資源簡介

第二節 昆蟲的生殖和發育教學設計
教學目標
生命觀念：通過觀察家蠶的發育過程，舉例說出變態發育的概念和過程。
科學思維：通過比較家蠶和蝗蟲的生殖方式、發育過程，說出完全變態和不完全變態的異同點。
態度責任；通過觀看視頻、聯系生活，辯證看待昆蟲與人類生活的關系。
教學重難點
昆蟲的生殖和發育過程及特點。
教學過程
一、導入
1、情景導入：2013年，習近平主席在出訪中亞和東南亞國家期間，提出共建“一帶一路”的重大倡議，得到國際社會高度關注。“一帶一路”源自我國的古絲綢之路，古絲綢之路既是一條經濟之路，也是一條文化之路，古絲綢之路的繁盛與一種昆蟲密不可分，那么它是誰呢？引出課題。
2、板書課題，出示學習目標。
3、學生朗讀目標，對照目標初步自學本節內容。
設計意圖：
以古絲綢之路的圖片為背景，將學生帶入古絲綢之路的場景，同時引導學生全新的認識世紀新絲路，讓學生了解更多的民族文化，提升學生的民族自豪感。
導入設計進行了跨學科融合（語文、政治、歷史、地理）、五育融合（美育、智育、德育等），注重學生核心素養（生命觀念、態度責任）的養成。
二、任務驅學——參觀昆蟲博物館
歡迎同學們來到昆蟲博物館，瞧，他們正在開展抽紅包活動，我們一起來看活動的須知：
1、活動采用積分制，挑戰成功一次記一分，挑戰失敗不積分，可以累計積分。
2、活動結束后，選出累計積分前8名的同學，參與抽紅包活動，每人一次機會。
設計意圖：
以大情境——“參觀昆蟲博物館”為主線任務，圍繞大情境分解小任務，選擇的情境切合實際，用問題串貫穿始終，使學生在具體情景中綜合運用所學知識發現、分析和解決問題，進而生成生物科學素養。
將抽象的內容直觀化，學習活動內容設計成抽紅包活動，既激發了學生的學習動力，又增加知識的趣味性。
第一站 家蠶館（先觀看蠶的一生，稍后挑戰下列問題，3分鐘時間準備）
（一）家蠶館宣傳海報征集
1、宣傳圖片收集：從宣傳欄中選出家蠶生殖發育過程圖片，并按照其發育過程排序。
2、宣傳資料收集：
（1）結合宣傳圖片，寫出家蠶一生要經歷的四個時期。
（2）揭秘家蠶生命的蛻變。（對比幼蟲、蛹、成蟲的形態結構和生活習性）
3、同伴征集：尋找與家蠶生殖和發育方式相似的同伴。
拓展延伸：李商隱的《無題》中“春蠶到死絲方盡”這樣描述家蠶的發育準確嗎？如何修改？（使之既不失科學性，又富有藝術性）
（二）激思展學與評價互學：
1、先出示第一站家蠶館的挑戰任務，強調活動的安排，旨在引導學生明確挑戰的問題。同時，讓學生初步了解家蠶一生的形態結構和生活習性，指導學生按照家蠶發育的過程，將宣傳圖片在黑板上正確的排序。
2、宣傳圖片收集，采用手工制作的不同時期的家蠶，讓學生直觀的觀察各個時期的特征，按照家蠶一生總結家蠶一生要經歷的四個時期。
3、對比幼蟲、蛹、成蟲的形態結構和生活習性，小組內討論，學生口答展示。
4、教師出示家蠶幼蟲和成蟲的模型，引導學生總結歸納：像家蠶這樣幼體和成體的形態結構和生活習性差異較大，它的發育方式為變態發育。變態發育又可以分為完全變態和不完全變態，家蠶的一生經歷卵、幼蟲、蛹、成蟲為變態發育中的完全變態發育。
5、尋找家蠶的小伙伴都有哪些？組內先討論，學生口答展示。
設計意圖：
將家蠶一生用一段小視頻呈現，使抽象的內容直觀化，活動中涉及家蠶和蝗蟲生殖和發育的各個時期，采用手工折紙、繪制、捏制完成，直觀性強，再結合視頻中昆蟲發育過程連續的變化，使學生玩出學問,學出趣味,讓學習真實有效的發生。此活動融入主題七生物學與社會跨學科實踐融合，體現了探究實踐結合，探究解決事實，解決科學問題，實踐應用于生活，有助于學生核心素養的養成。
第二站 蝗蟲館（先觀看蝗蟲的生殖發育過程，稍后挑戰下列問題，3分鐘時間準備）
（一）蝗蟲知識知多少
1、蝗蟲的發育經歷了哪幾個時期？（先將蝗蟲發育過程的圖片排序，總結其發育的三個時期）
2、揭秘蝗蟲生命的蛻變。（對比若蟲和成蟲在大小、生殖、形態上的不同）
3、尋找與蝗蟲生殖和發育方式相似的同伴。
對比家蠶和蝗蟲，歸納其異同點
家蠶 蝗蟲
相同點
不同點
常見昆蟲
（二）激思展學與評價互學：
1、先出示第二站蝗蟲館的挑戰任務，讓學生初步了解蝗蟲一生的形態結構和生活習性。
2、學生結合視頻里的內容將蝗蟲的一生快速地在黑板上排序，結合蝗蟲各時期的圖片總結其經歷的三個時期。
3、對比若蟲和成蟲在大小、生殖、形態上的不同，，小組內討論，學生口答展示。教師出示蝗蟲若蟲和成蟲的模型，引導學生總結歸納：像蝗蟲這樣一生經歷卵、若蟲、成蟲為變態發育中的不完全變態發育。
4、尋找蝗蟲的小伙伴都有哪些？組內先討論，學生口答展示。
5、學生了解過家蠶和蝗蟲的一生，引導學生總結歸納兩者的異同點。
設計意圖：
通過圖片、模型和視頻直觀觀察，學生看到蝗蟲生殖發育的過程，然后讓學生組內先討論交流再展示學習成果，使知識在學習和活動中生成，進而完善知識體系的構建。
第三站 生活館（結合圖片并聯系生活，2分鐘時間準備）
1、有利的方面：家蠶與人類有怎樣的關系
2、有害的方面：蝗蟲與人類的關系
激思展學與評價互學：
1、觀看《搗練圖》圖片及家蠶與人類關系的視頻，引導學生總結家蠶與人類的關系（從經濟和政治兩方面考量）
2、直觀的展現蝗蟲對人類的危害，引導學生辯證的看待昆蟲與人類的關系。
對比家蠶、蝗蟲與人類的關系，引導學生辯證的看待昆蟲與人類的關系。
三、收獲與評價
教師引導學生對本節知識進行總結分享，學生結合結構圖查漏補缺。
設計意圖：
明確本節的主要內容，檢測學生學習效果。
四、反饋測學
1. 美麗的蝴蝶是由“毛毛蟲”變來的，那么“毛毛蟲”與“蝴蝶”分別處于發育的那個階段？（ ）
A. 幼蟲、卵 B. 蛹、若蟲 C. 若蟲、成蟲 D. 幼蟲、成蟲
2. 蝗蟲的若蟲與成蟲相比，本質的區別是（ ）
A．生殖器官沒有發育成熟 B．身體較小
C．內臟器官結構不同 D．若蟲都不能飛
3. 果蠅的發育過程與蝗蟲的發育過程相比，相同之處是（ ）
A．都是有性生殖，不完全變態發育 B．都是有性生殖，完全變態發育
C．都經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期 D．都是有性生殖，變態發育
4. 如圖是某種昆蟲發育過程不同時期的形態圖。下列有關昆蟲知識的敘述，不正確的是（ ）
① ② ③ ④
A．蝗蟲的發育過程不經歷④所處的時期
B．此昆蟲的發育順序為②→①→④→③
C．此昆蟲的發育方式為不完全變態發育
D．此昆蟲適于生活在干旱的環境中
5、實踐創新：指尖上的生物畫
要求：利用本節的生物學知識，選取不同的材料創作一幅屬于自己的生物畫。
設計意圖：
檢測題以新課程標準中的“學業要求”為準，以基礎知識為主，在強化訓練基礎知識的基礎上適當進行拓展訓練，滲透素養導向。此外，綜合類的題目既檢測學生的學習效果，又引導學生向深度學習的方向思考。
實踐創新結合學生興趣及能力的培養，留給學生發揮和創新的空間較大，引導學生選擇恰當的材料，設計并制作生物畫，直觀地表征相應的結構，對學生的評價采用了多種方式，促進學生學科核心素養的提升。
五、抽紅包—兌獎活動
公布積分排名前八名的同學現場參與抽獎，獎品設置多樣，激發學生的學習興趣，體現評價方式多元化。
六、板書設計
七、教學反思
本節課是在學習植物生殖的基礎上設置的,旨在讓學生在學習有性生殖和無性生殖等問題后,讓他們對生物的生殖和發育過程有更加深入、全面的了解。教材從學生的生活實際出發，以家蠶和蝗蟲作為代表動物，對“變態發育”中的“完全變態發育”和“不完全變態發育”的概念和特點進行對比分析，讓學生了解昆蟲與人類生存及整個生物圈和諧發展的關系,從而了解在生活中如何利用有益昆蟲控制、消滅有害昆蟲，并學會自主探究、應用創新,培養另眼看世界思維習慣。
本節課以立足新課標，深耕課堂，落實了立德樹人為出發點，以古絲綢之路為引線，將學生帶入古絲綢之路的場景，讓學生了解更多的民族文化，提升學生的民族自豪感。
整節課以大情境——“參觀昆蟲博物館”為主線任務，圍繞大情境分解小任務，選擇的情境切合實際，主題落地，用問題串貫穿始終，使學生在具體情景中綜合運用所學知識發現、分析和解決問題，進而生成生物科學素養。
教學過程重實踐，活動中涉及家蠶和蝗蟲生殖和發育的各個時期，均采用手工折紙、繪制、捏制完成，直觀性強，再結合視頻中昆蟲發育過程連續的變化，讓玩出學問,學出趣味,讓學習變得更加有意義。此活動融入主題七生物學與社會跨學科實踐融合，體現了探究實踐結合，探究解決事實，解決科學問題，實踐應用于生活，有助于學生核心素養的養成。
本節課需要改進的地方：學習家蠶與“古代絲綢之路”和現代的“一帶一路”的關系，對培養學生的民族自豪感和愛國意識的啟發做得不夠到位，沒有落實好對學生的情感態度和價值觀的滲透；教師在激思展學環節，對學生問題的引導不夠精準；學生回答問題后，教師對學生的評價過于單一。

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