資源簡(jiǎn)介

《昆蟲的生殖和發(fā)育》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課標(biāo)要求
【內(nèi)容要求】
7.1生物通過有性生殖或無性生殖產(chǎn)生后代
7.1.1卵細(xì)胞受精后形成的受精卵能夠發(fā)育成新個(gè)體
7.1.2生物可以通過有性生殖或無性生殖繁育后代
【學(xué)業(yè)要求】
運(yùn)用進(jìn)化與適應(yīng)的觀點(diǎn)解釋生物多樣性的原因
【教學(xué)提示】
通過資料分析和實(shí)驗(yàn)觀察等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同生物(昆蟲)的繁殖和發(fā)育方式。
二、核心素養(yǎng)目標(biāo)
1.通過自主預(yù)習(xí)，對(duì)比與分析，觀察與思考，舉例說明昆蟲(蝗蟲、家蠶等)的生殖和發(fā)育過程，區(qū)分完全變態(tài)和不完全變態(tài)。【生命觀念，科學(xué)思維】
2.通過關(guān)注蝗災(zāi)、絲綢之路，舉例說明昆蟲與人類生活的關(guān)系。【態(tài)度責(zé)任】
三、教學(xué)流程
(一)復(fù)習(xí)引入
因網(wǎng)課特點(diǎn)，之前還是繼續(xù)采用了復(fù)習(xí)引入的方式，以表格的形式呈現(xiàn)上一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生讀背。快速提問后，再次強(qiáng)調(diào)生殖方式可分為有性生殖和無性生殖，為后續(xù)的提問做鋪墊。
(二)家蠶的完全變態(tài)發(fā)育
1.閱讀課本，自主預(yù)習(xí)
鑒于大多數(shù)同學(xué)對(duì)家蠶的生殖發(fā)育過程不是很了解，我讓學(xué)生先看了視頻再進(jìn)行預(yù)習(xí)。在視頻了解的基礎(chǔ)之上，他們就很容易能對(duì)課本第10頁的內(nèi)容進(jìn)行排序，并解答討論題的第1題。
2.問題解答
在預(yù)習(xí)和觀看視頻的基礎(chǔ)之上，逐步引導(dǎo)學(xué)生梳理出家蠶的發(fā)育過程，并引導(dǎo)學(xué)生思考在幼蟲期吐絲結(jié)繭，進(jìn)入蛹期后不吃不動(dòng)等特點(diǎn)。
梳理好這些問題之后再去解決討論題的第3題時(shí)，學(xué)生就能準(zhǔn)確的判斷出家蠶幼蟲期吐絲后并沒有死亡，而是進(jìn)入了蛹期。
3.表格對(duì)比，總結(jié)概念
通過總結(jié)表格，對(duì)比家蠶不同時(shí)期的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，很快便能總結(jié)出變態(tài)發(fā)育和完全變態(tài)的定義。
4.典型列舉，深化定義
通過列舉蠅、蜜蜂的發(fā)育過程，再次強(qiáng)化完全變態(tài)發(fā)育的定義，即經(jīng)過了卵，幼蟲，蛹，成蟲四個(gè)時(shí)期。
(三)蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育
1.閱讀課本，自主預(yù)習(xí)
同樣，鑒于不完全變態(tài)發(fā)育這部分內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單，加上網(wǎng)課期間監(jiān)管力度不足等特點(diǎn)，我通過列出問題，引導(dǎo)他們自主預(yù)習(xí)。
因?yàn)樘崆案嬷麄儠?huì)進(jìn)行提問，所以他們預(yù)習(xí)的效果也優(yōu)于我長(zhǎng)篇大論的講述。
2.重點(diǎn)問題，重點(diǎn)剖析
不完全變態(tài)發(fā)育重點(diǎn)的是要學(xué)生去比較蝗蟲的幼蟲和成蟲之間的差異。通過圖片、視頻和自主閱讀學(xué)生很快就能找到兩點(diǎn)差異——生殖器官和翅的發(fā)育情況不同，其他方面較為相似。這也就更容易推出不完全變態(tài)的定義。
3.典例列舉，感情升華
不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲有許多，其中的蟬在幼蟲期間的經(jīng)歷，剛好可以拿來給學(xué)生講金蟬定律以激發(fā)他們?cè)谌松闹涟禃r(shí)刻中仍能保留希望，不斷努力。
(四)昆蟲與人類生活的關(guān)系
通過關(guān)注蝗災(zāi)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何治療和預(yù)防蝗災(zāi)，從而樹立保護(hù)生物多樣性，維持生態(tài)平衡的態(tài)度責(zé)任意識(shí)，
(五)表格對(duì)比，總結(jié)提升
通過比較家蠶的完全變態(tài)和蝗蟲的不完全變態(tài)，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，在區(qū)分完全變態(tài)和不完全變態(tài)的同時(shí)，找出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(六)習(xí)題鞏固，變式訓(xùn)練
因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，在講完課后習(xí)題后，我把比較難的一道選擇題列舉在前面供學(xué)生思考。
因?yàn)檫@道題有定難度，我先進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓他們?cè)龠M(jìn)行思考。當(dāng)然一部分同學(xué)有能力在老師的引導(dǎo)下做出這道題，但還有很大一部分同學(xué)反應(yīng)不過來，布置成了課下作業(yè)。
四、教學(xué)反思
在項(xiàng)目組的這個(gè)老師聽評(píng)課的過程中，我也收獲到了有價(jià)值的意見。徐寸和永培姐提示我，對(duì)比家蠶生長(zhǎng)發(fā)育各階段不點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能自己做總結(jié)出來的老師不代勞；昆蟲和人類生活的關(guān)系學(xué)生自己能說出來的老師不要代勞。
同時(shí)，玉霞和豆豆提醒我，可以多預(yù)留一些時(shí)間給學(xué)生，看他們能提出哪些值得探討的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。
感謝四位老師提出的意見，一路上我們一起相互陪伴共同成長(zhǎng)，也讓我看到了我自己平時(shí)仍然存在一個(gè)還沒改掉的毛病——自己想的太多。這樣的課堂容易造成一言堂，學(xué)生的主體價(jià)值不能體現(xiàn)，自然也就失去了在課堂上積極參與的興致。
在日后的備課過程中，我要時(shí)刻自己提醒自己:這個(gè)內(nèi)容難不難？學(xué)生自己能解決嗎？他們能解決的問題需要我代勞嗎？我真正需要引導(dǎo)的是什么呢？
一路學(xué)習(xí)，一路歡歌，共盼成長(zhǎng)！

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