資源簡介

第三節　神經調節的基本方式（第1課時）
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教學目標
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1．概述人體神經調節的基本方式。
2．以膝跳反射實驗為例說出什么是反射。
3．描述反射弧的結構。
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教學重點
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人體神經調節的基本方式。
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教學難點
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人體神經調節的基本方式。
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教學準備
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消毒牙簽；多媒體課件等。
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教學過程
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新課導入
【教師活動】展示手指被仙人球扎到的圖片，提出問題，引發學生思考：如果手指偶然被某個尖銳的物體扎了一下，或不小心被燙了一下，你是先感覺到疼還是先把手縮回來？為什么會這樣呢？
【學生活動】思考，討論，交流。
新知探究
一、反射
【教師活動】事先準備一根消毒牙簽，上課時，請一名學生來配合，趁其不注意，刺激學生手背，觀察其反應。然后請該學生來談感受。
【學生活動】觀察被扎同學的反應，認真傾聽他（她）的感受。
【教師活動】引導學生思考一開始提出的問題：你是先感覺到疼，還是先把手縮回來？讓學生根據自身體驗回答。
【學生活動】根據自身體驗回答：迅速縮手，然后感覺到疼。
【教師活動】無論是人天生就會的簡單的活動（如吮吸母乳），還是后天學會的復雜的活動（如騎自行車），都是主要靠神經系統來調節的。神經調節的基本方式是反射。
【學生活動】認真傾聽教師的講解。
【教師活動】引導學生進行“膝跳反射”實驗。出示目的要求、方法步驟及注意事項，提出問題，引發學生思考。
出示問題：
1．叩擊韌帶時，小腿有什么反應？這種反應是生來就有的，還是在生活中逐漸獲得的？
2．膝跳反射受大腦控制嗎？為什么？
3．所有同學的反應都一樣嗎？有無規律？
4．這種反應與神經系統有關系嗎？
5．什么是反射？
【學生活動】認真進行實驗，根據實驗過程中的感受及實驗現象，思考，討論，回答：
1．當叩擊韌帶時，小腿以膝蓋為軸，突然跳起來——迅速前伸。這種反射是生來就有的。
2．膝跳反射時來不及思考，有關的神經中樞在脊髓內，所以不受大腦的控制。但是，在完成膝跳反射的同時，脊髓中通向大腦的神經會將這一神經沖動傳往大腦，使人感覺到膝蓋被叩擊了。
3．反應一樣，有規律。
4．有關系，這種反應是在神經系統的參與下完成的。
5．像膝跳反射這樣，人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應，就叫反射。
【教師活動】對學生的回答作出評價。提出問題，引發學生思考：如何判斷某種反應是不是反射？
【教師活動】展示草履蟲、含羞草對外界刺激作出反應的圖片，提出問題，引發學生思考：生物的這些反應屬于反射嗎？
【學生活動】觀察圖片，討論，回答：不屬于。
【教師活動】對學生的回答作出評價，并補充：反射是在神經系統的參與下的一種反應活動。草履蟲是單細胞動物，無神經系統，草履蟲趨向有利刺激，是生物體對外界刺激所作出的反應，稱為應激性；而含羞草是植物，體內不存在神經系統，所以觸摸含羞草，它的葉片會合攏不屬于反射。
【學生活動】認真傾聽教師的講解。
【教師活動】出示課堂練習。
判斷下列說法是否正確。正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
1．植物的根系向水、向肥生長是反射。（　　）
2．向日葵向著太陽轉是反射。（　　）
3．狗看到骨頭就分泌唾液是反射。（　　）
4．動物在沒有受到刺激時也會出現反射。（　　）
5．剛出生的嬰兒不自主排尿。（　　）
【學生活動】根據所學知識判斷，回答：
1．×；2．×；3．√；4．×；5．√
【教師活動】提出問題，引發學生思考：為什么有的反射可以不受大腦控制呢？引導學生研究反射的結構基礎——反射弧。
二、反射弧
【教師活動】展示縮手反射示意圖，講解：這是一位同學突然抓起一個燙手的饅頭后，來不及思考就松手的反射過程。你們能嘗試寫出完成該反射所通過的神經結構嗎？
【學生活動】思考，討論，并嘗試回答：感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器。
【教師活動】對學生的回答作出評價，并講解：反射弧包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器五部分。
感受器：手指皮膚中有許多感受熱刺激的感受器。這些感受器感受到熱的刺激后，能夠產生神經沖動。
傳入神經：神經沖動通過傳入神經傳到脊髓中特定的神經中樞。
神經中樞：神經中樞的神經元接受了“燙”這一信號后，立刻產生神經沖動，并將它傳給傳出神經。
傳出神經：傳出神經迅速將來自中樞的神經沖動傳到這些手指肌肉中的神經末梢。
效應器：傳出神經的神經末梢與相應的肌肉組成效應器。
【學生活動】認真傾聽老師的講解，明確反射弧的組成及反射過程。
【教師活動】接著提出問題，引發學生思考：手接觸到燙手的饅頭，是先縮手還是先感覺到燙？原因是什么？這樣的反射有什么意義？
【學生活動】思考，討論。嘗試回答：在完成這個反射的同時，脊髓中通向大腦的神經元，還會將沖動傳到大腦，使人感覺到燙。不過由于傳向大腦的路徑較長，在大腦作出判斷之前，手指已經縮回了，所以是先縮手后感到燙。
【教師活動】對學生的回答作出評價。接著提出問題，引發學生思考：這樣的反射有什么意義呢？
【學生活動】根據所學知識嘗試回答：這樣的反射可以保護機體不受傷害。
【教師活動】繼續提出問題，引發學生思考：反射與反射弧有什么關系？
【學生活動】思考，討論，嘗試回答。
【教師活動】出示反射弧的結構模式圖，講解反射與反射弧之間的關系，師生共同總結：反射活動靠反射弧來完成，反射弧必須保持結構完整。進一步提出問題，引發學生思考：如果神經沖動傳導途徑的某一環節出現障礙，會出現什么結果？
【學生活動】根據所學知識嘗試回答：反射活動無法正常進行。
【教師活動】接著提出問題：機體還會有感覺嗎？
【學生活動】思考，討論，嘗試回答。
結構 功能 結構破壞對功能的影響
感受器 接受刺激，并產生神經沖動 無感覺，無反應
傳入神經 將神經沖動傳到脊髓的神經中樞 無感覺，無反應
神經中樞 接受神經沖動，并將神經沖動傳到傳出神經 無感覺，無反應
傳出神經 將神經沖動傳到效應器 有感覺，無反應
效應器 接收傳出神經傳來的神經沖動， 作出反應 有感覺，無反應
【教師活動】師生共同總結：若是感受器、傳入神經和神經中樞中的某一結構出現障礙，則機體不會有感覺，反射活動不會正常進行。若是傳出神經或者效應器中某一結構出現障礙，則機體會有感覺，但是反射活動不會正常進行。
【學生活動】認真傾聽教師的講解，并與教師一起總結反射與反射弧的相關知識。
課堂小結
通過本節課的學習，我們知道了反射的概念及反射弧的組成，總結了相關知識：人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應就是反射，其意義是保護機體不受傷害。若是感受器、傳入神經或者神經中樞中的某一結構出現障礙，則機體不會有感覺，反射活動也不會正常進行；若是傳出神經或者效應器中某一結構出現障礙，則機體會有感覺，但是反射活動不會正常進行。
板書設計
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教學反思
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