資源簡介

第二節　探究環境污染對生物的影響
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教學目標
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1．舉例說出環境污染對生物的不良影響。
2．設計并完成模擬酸雨對生物的影響的探究實驗。
3．認同環境污染對包括人在內的生物有不良影響，形成環保意識。
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教學重點
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模擬探究酸雨對生物的影響。
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教學難點
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模擬探究酸雨對生物的影響。
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教學準備
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多媒體課件等。
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教學過程
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新課導入
【教師活動】展示搶險隊員進入核電站機組的圖片，講解：2011年3月，日本東部發生特大地震。地震造成福島核電站放射性物質泄漏，由此引發嚴重的核污染。生活在核電站周邊幾十公里內的居民被疏散，留守處理核泄漏問題的搶險人員被稱作“敢死隊員”。可見核污染會對生物造成嚴重危害。提出問題，引發學生思考：你還能說出哪些環境污染對生物造成危害的實例呢？
【學生活動】思考，嘗試回答問題。
【教師活動】對學生的回答作出評價，旨在讓學生明白環境污染能對生物造成危害。
新知探究
一、酸雨對生物的影響
【教師活動】展示酸雨致死的樹木的圖片。提出問題，引發學生思考：春雨瀟瀟，滋潤萬物。然而有些雨水，卻能腐蝕建筑物和戶外雕塑，使植物枯萎，甚至能傷害人的皮膚和黏膜。為什么呢？
【學生活動】思考，討論，嘗試回答：因為這樣的雨水具有較強的酸性，叫做酸雨。
【教師活動】對學生的回答作出評價，接著提出問題，引發學生思考：怎樣檢驗雨水是不是酸雨呢？
【學生活動】閱讀教材，思考，回答：檢驗雨水是否具有較強的酸性，可以用酸堿度（pH）來表示。正常雨水的pH不小于5.6，pH小于5.6的雨水則是酸雨。
【教師活動】繼續提出問題：酸雨形成的原因是什么？
【學生活動】思考，討論并回答：主要是人為地向大氣中排放大量酸性物質造成的。
【教師活動】展示酸雨的形成的圖片，并提出問題：酸雨的形成過程是怎樣的？
【學生活動】觀察圖片，思考，回答：工廠排出的二氧化硫等氣體與大氣中的水蒸氣相結合形成了酸雨。
【教師活動】對學生的回答作出評價，接著提出問題，引發學生思考。
出示問題：
1．酸雨真的對生物有不利的影響嗎？
2．在實驗室條件下怎樣模擬酸雨對生物的影響呢？
【學生活動】思考，根據經驗嘗試回答。
1．酸雨對生物有不利的影響。
2．在實驗室條件下，可以用食醋和清水配制供實驗用的模擬酸雨。可以測定酸雨條件下種子的發芽率或植物的生長情況，來判斷酸雨對植物的影響。
【教師活動】對學生的回答作出評價，提出問題，引發學生思考：在探究酸雨對植物生長的影響實驗中，是否需要設計對照實驗？如果需要，應當怎樣設計？
【學生活動】思考，討論并回答：需要。采用pH=4的模擬酸雨進行實驗，設置清水作為對照。
【教師活動】繼續提出問題：本實驗需要進行數量統計嗎？
【學生活動】思考，回答：在甲、乙兩個花盆中栽培同樣數量、長勢相同的同種植物。
【教師活動】對學生的回答作出評價，再次提出問題，引發學生思考：應怎樣設計實驗？
【學生活動】思考，討論，嘗試回答：將甲、乙兩盆植物放在相同且適宜的環境中培養，每天分別向甲盆中噴灑一定量的模擬酸雨兩次，向乙盆中噴灑等量的清水兩次，定期觀察記錄植物的生長狀況。一周后，分別統計甲、乙兩盆植物幼苗的生長高度。
【教師活動】對學生的回答作出評價，接著提出問題，引發學生思考：你能對預期的實驗結果進行分析嗎？
【學生活動】思考，討論并回答。
1．甲、乙兩盆中的幼苗生長沒有差異，說明酸雨對幼苗的生長沒有影響。
2．甲盆中的幼苗生長較好，說明酸雨對幼苗的生長有促進作用。
3．乙盆中的幼苗生長較好，說明酸雨對幼苗的生長有抑制作用。
【教師活動】對學生的回答作出評價，并讓學生分享課前查找的資料，說一說模擬的酸雨和真實的酸雨有什么差別。
【學生活動】思考，討論，回答：酸雨和模擬酸雨成分不同。酸雨的成分主要是水、硫酸和硝酸，模擬酸雨的成分是水和醋酸。
【教師活動】對學生的回答作出評價，接著提出問題，引發學生思考：酸雨一定是由本地區的有害排放物造成的嗎？旨在幫助學生樹立環境的全球意識。
【學生活動】思考，討論并嘗試回答：不一定。因為酸雨是燃燒煤、石油、天然氣時產生的二氧化硫和氮氧化物在大氣中與水結合而成的，酸雨可以隨大氣流動而漂移，因此酸雨不一定是本地區的有害排放物造成的，酸雨甚至可以造成跨地域、跨國界的危害。
【教師活動】對學生的回答作出評價。展示受酸雨影響的動植物的圖片，接著提出問題，引發學生思考：酸雨的危害有哪些？
【學生活動】觀察圖片，結合教材內容，思考并回答：酸雨可以使土壤中的養分發生化學變化，從而不能被植物吸收利用。酸雨可以使河流和湖泊酸化，從而影響魚蝦等水生生物的生長發育，甚至造成水生生物死亡。酸雨可以引起水源酸化，影響飲用，威脅人們的健康。酸雨直接危害植物的芽和葉，嚴重時使成片的植物死亡。
【教師活動】對學生的回答作出評價，接著提出問題，引發學生思考：控制酸雨的措施有哪些？
【學生活動】思考，討論，嘗試回答：通過凈化裝置，減少燃燒煤、石油等燃料時污染物的排放。
【教師活動】對學生的回答作出評價，并說明控制酸雨的根本途徑是切斷來源，補充控制酸雨的有效措施是改變去路，如研究煤炭中硫資源的綜合開發和利用。
【教師活動】組織學生課后收集當地的雨水，用pH試紙測定它的pH，檢測是否是酸雨。如果是酸雨，引導學生試著分析其成因，旨在提高學生的探究能力和動手能力。
【學生活動】課后收集當地的雨水，檢測其pH。如果是酸雨，嘗試分析其成因。
二、其他環境污染對生物的影響
【教師活動】提出問題，引發學生思考：除了酸雨，你還知道其他的環境污染嗎？
【學生活動】閱讀教材，思考并回答：水污染、重金屬污染、大氣污染、固體廢棄物污染等。
【教師活動】對學生的回答作出評價。講解：為了防治水污染，我國于2008年頒布了《中華人民共和國水污染防治法》。你們知道水污染防治應當堅持的原則是什么嗎？
【學生活動】閱讀教材，回答：堅持預防為主、防治結合、綜合治理的原則。優先保護飲用水水源，嚴格控制各種污染物進入河流湖泊。
【教師活動】對學生的回答作出評價，并拓展有關“水俁病”和“痛痛病”的知識。
【學生活動】了解重金屬污染對人體的危害。
【教師活動】展示溫室效應示意圖，提出問題，引發學生思考：什么是溫室效應？
【學生活動】閱讀教材，回答：地球大氣中的二氧化碳等氣體，既能使太陽光順暢地透射到大地，又能截留和吸收地表放散出的熱量，起著溫室上的玻璃一樣的作用，這就是溫室效應。
【教師活動】提出問題，引發學生思考：溫室效應增強有什么危害？
【學生活動】閱讀教材，思考并回答：加速冰山融化，使海平面逐漸上升，一些地區的臺風暴雨更加頻繁，還有一些地區則更加干旱，最終造成世界各地農作物的減產和多種生物的生存危機。
課堂小結
通過本節課的學習，了解了酸雨對生物的影響以及其他環境污染對生物的影響。認識到pH小于5.6的雨水是酸雨，酸雨主要是人為地向大氣中排放大量酸性物質造成的，并模擬探究了酸雨對植物生長的影響。酸雨對土壤、河流和湖泊、植物及人類都有較大的危害。控制酸雨的根本措施，是通過凈化裝置，減少燃燒煤、石油等燃料時污染物的排放；有效措施是研究煤炭中硫資源的綜合開發和利用等。人類活動造成的環境污染還有很多，如水污染、重金屬污染、大氣污染、固體廢棄物污染等。環境污染不僅影響其他生物生存，也會影響人類自身的健康。
板書設計
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教學反思
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