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遺傳的物質基礎
尊敬的各位評委老師，上午好（鞠躬）
我是 號考生，我今天說課的題目是《遺傳的物質基礎》
本節課我試圖踐行“自學 釋疑 達標”的教學模式，充分體現“學生為本”的教學思想。
下面呢，我將從教材分析，學情分析，教法學法，教學過程，板書設計五個方面來展開我的說課。
首先，談一談對教材的分析，本節課是濟南版初中生物八 年級上冊第四單元第四章第一節的內容，主要講述了細胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質，通過本節課的學習，引導學生認識到了染色體，DNA，基因，它們三者之間的關系，并為后續章節的開展奠定了知識基礎。
分析了教材之后，下面我說一說學生的情況，__八_年級的學生正處于青春期，身體和心理方面發生著巨大的變化。學習自主性也有了一定的提高。在生活中， 學生對于遺傳物質，DNA，基因這類詞語并不陌生，但是對于它們是怎樣的結構，怎樣的關系，還還不是很清楚。
依據新課程標準的要求并結合以上的學情分析，我試圖引導學生達成以下三維目標。
1能夠說出細胞核是遺傳的控制中心。DNA是主要的遺傳物質。
2通過合作釋疑，培養學生的觀察能力，分析問題解決問題的能力。
3培養學生樂于探究的學習態度以及實事求是的科學態度。
其中，說出細胞核是遺傳的控制中心是本節課的重點。而染色體，DNA，基因它們三者之間的關系 這部分內容屬于微觀層次，比較抽象，自然而然成為了本節課的難點。
為了突出重點，突破難點，我嘗試著采取 組織引導，設疑解疑的教法并輔以學生為主體的自主學習，合作探究的學法。
基于以上的教法和學法，我將我的教學過程設計了以下五個環節
環節一 激趣導入
上課剛開始，我通過多媒體播放一段遺傳學發展史的科普視頻，啟發學生進行思考，遺傳是什么，遺傳的物質基礎又是什么呢？從而順勢導入了本節的新課 遺傳的物質基礎這樣的導入，容易引起學生的好奇心，從而激發起學生的探究意識。
環節二 自學反饋
這一環節，我會提前一天將錄制好的微視頻和本節課的導學案發給學生，學生自主閱讀教材，并可以借助網絡資源，以便完成導學案中規定的任務。在課上，組織同桌二人進行互查，交流課前學習成果。
為了檢查學生自學的情況，并切實突出本節課的重點。結合著課本的觀察思考，組織學生分小組討論，通過傘藻嫁接實驗，你得到了什么啟示呢？這樣在我的引導下，學生總結出了細胞核是遺傳的控制中心。隨后，我會播放克隆羊多利的視頻資料，更加直觀的鞏固了這部分內容。
這樣，通過這一環節的組織，不僅鍛煉了學生的自學能力，而且通過課上交流反饋，能夠很好的掌握學生學習的情況。
接下來是第三個環節 合作釋疑
首先，我拋出疑問，前面我們知道了，細胞核是遺傳的控制中心，那么，到底是細胞核中的什么物質控制著遺傳呢？隨后，我通過多媒體出示多種生物體細胞分裂時染色體的顯微照片，引導學生對染色體的有了初步的感知。接著，我播放噬菌體侵染細菌實驗的視頻，從中引導學生認識到了DNA是主要的遺傳物質。這時，學生對DNA的結構產生了好奇，我會順勢播放沃森和克里克揭開DAN分子結構神秘面紗的科普視頻。組織學生利用我提供的學具，分小組制作DNA分子結構模型，幾分鐘后，鼓勵小組派代表上臺實物投影，并嘗試著加以講解。這樣學生對DNA，染色體的結構有了一定的認識。這時，我提出問題，染色體，DNA，基因它們三者是什么關系呢？隨后，我請學生上臺以畫圖的形式表示出它們的關系。（板書）（這個圈代表染色體，由于染色體的化學成分主要是DNA和蛋白質，所以DNA就是這個小圈，基因呢，它是DNA分子上的有遺傳效應的片段，那么這個最小的圈就應該是它了）
這樣，通過這一環節的組織，不僅增進了學生之間的感情，而且有利于學生的深層次學習。
隨后進入第四個環節 堂清檢測
組織學生以小組為單位，通過多媒體出示多層次的隨堂練習，由學生獨立完成，結合典型錯例，“生幫生”糾錯落實。這樣充分體現了學生的主體地位。
下面是最后一個環節 總結延伸
鼓勵學生暢談本節所獲，你學會了什么，還有哪些不懂呢？這既是對本節知識點的及時鞏固，又是對我教學的一種反思。
隨后，積極組織學生課下嘗試著建立遺傳結構位置關系模型。這樣真正做到學有所用。
以上就是我的教學過程
下面我說一說，我的板書設計
所謂板書設計就是一節微型教案，而本節課的板書，為了凸顯學生的主體地位，是在師生的共同努力下生成的。并借助了多媒體，直觀而形象。
課堂沒有絕對完美的課堂，只有不斷創新的課堂，這將是我以后為之努力的方向。真正做到一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。
以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的傾聽（鞠躬）（擦黑板）

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