資源簡介

課題 第 2 章第 4 節 神經系統的分級調節（第二課時）
教學目標
教學目標： 1.通過分析神經系統對排尿、呼吸、心跳和胃腸活動的調節，理解內臟活動的分級調 節，進一步理解穩態平衡觀和系統觀。 2.通過構建排尿、呼吸、心跳和胃腸活動的分級調節概念圖，歸納出神經系統對內臟 活動的分級調節模型。 3.通過論證自主神經系統的“ 自主性 ”，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。 教學重點： 1.神經系統調控內臟活動的分級調節的特點。 教學難點： 1. 自主神經系統的特點。
教學過程
時間 教學環節 主要師生活動
2min 引入 教師活動： 組織學生進行問題探討； 賽場上，女排運動員能夠眼疾手快，動作敏捷地扣球，離不開神經
系統對軀體運動的精細調控，其中大腦皮層是調控運動的高級中樞。 同時，比賽中隊員的心跳和呼吸也在不斷發生變化，這其中有沒有 大腦皮層的參與？ 學生活動： 思考運動員在賽場上的心跳呼吸的調節有沒有大腦皮層的參與，說 出理由。
10min 神經系統 不同中樞 對排尿反 射的控制 教師活動： 展示資料 1（尿液生成及排出），構建排尿反射的概念圖。 學生活動： 分析排尿反射的反射弧，復習第 1 節自主神經系統分析交感副交感 神經在排尿中的作用。 教師活動： 展示資料 2（有意識排尿憋尿），構建排尿反射的分級調節概念圖。 學生活動： 分析成人能夠憋尿而嬰兒經常尿床的原因。 教師活動： 展示資料 3（嬰兒尿床，成人受外傷后尿失禁），構建排尿反射的 分級調節失調概念圖。 學生活動： 思考分析成人受外傷后尿失禁的原因。 教師活動： 展示資料 4（硬膜外麻醉在手術中的應用）。 學生活動： 思考麻醉后病人要插導尿管的原因。
10min 神經系統 對內臟活 動的分級 調節 教師活動： 展示資料 1（賽場上運動員心跳呼吸的變化），構建心跳和呼吸的 分級調節概念圖。 學生活動： 思考心跳呼吸是否只受交感或副交感神經單一控制，思考大腦皮層 能不能對腦干進行調控。 教師活動： 展示資料 2（胃腸活動的神經調節），構建胃腸蠕動的分級調節概 念圖，比較不同內臟活動分級調節的共性，構建內臟活動調節的一 般模型。 學生活動： 思考神經系統對內臟活動調節的特點，概括歸納內臟調節的一般模 型。
3min 小結提升 梳理本節重要概念，比較神經系統對軀體運動和內臟活動調節的特 點，師生共同完成概念檢測習題。課題 第 2 章 第 4 節 神經系統的分級調節 第一課時
教學目標
教學目標： 1.通過學習大腦皮層、脊髓等中樞在軀體運動中的功能，通過分析“跑步去操場 ”和 “腦卒中 ”實例，理解各神經中樞分工負責而又相互聯系，建立穩態平衡觀和系統觀。 2.通過縮手反射、眨眼反射、嬰兒學走路，歸納概括出神經中樞對軀體運動的分級調 控概念圖。 3.通過學習大腦功能區研究的方法，了解解決科學問題的基本思路和方法。 教學重點： 1.神經系統調控運動的分級調節方式。 教學難點： 1.神經系統調控運動的分級調節方式。
教學過程
時間 教學環節 主要師生活動
3min 引入 教師活動： 帶領學生探討現象：當一位同學在你面前揮一下手，你會不自覺地 眨眼；而經過訓練的人，卻能做到不為所動。 組織學生討論問題：為什么眼前有東西飛來時，眼睛會不受控制地 眨一下？為什么有些人可以練成長時間不眨眼呢？這說明了什么 學生活動：
思考不自主和自主眨眼背后的原因，討論交流。
10min 建立神經 系統對軀 體運動的 分級調控 模型 教師活動： 講解大腦皮層的結構，組織學生比較大腦皮層面積與教材面積，講 解大腦功能區的研究方法，組織學生討論大腦皮層運動區與軀體運 動的關系。 組織學生寫出縮手反射、眨眼反射、嬰兒學走路的反射弧，建立大 腦皮層對軀體運動的分級調控概念圖。 學生活動： 動手測量教材的長和寬，計算教材面積，并與大腦皮層面積相比較。 讀圖觀察大腦皮層與軀體各部分運動的關系，運動代表區范圍與軀 體運動精細程度的關系。 建立三個反射的反射弧，建立軀體運動的分級調控概念圖。
3min 分析實例 1-跑步去 操場 教師活動： 展示實例 1“下課鈴響了，我從座位上站起來，要開始步行去操場， 這件習以為常的事情，我們的身體是如何處理的呢？ ”組織學生討 論問題串。 （1）從聽到鈴聲到站起來開始跑步，中樞神經系統的哪些部分參與 其中？ （2）對于開始跑步這一活動，誰先發出指令？指令以何種形式傳遞 下去？ （3）綜上分析，神經中樞之間有什么聯系？ 學生活動： 思考問題串，與小組同學討論交流，復習前面學到的反射及興奮傳 遞的知識，思考正常軀體運動是如何受神經系統調控的，體會神經 系統對軀體運動的分級調節。
4min 分析實例 2-腦卒中 教師活動：展示實例 2“一位老人突然出現臉部、手臂及腿部麻木 等癥狀，隨后上下肢都不能運動。后經醫生檢查，發現他的脊髓、 脊神經等正常，四肢也都沒有任何損傷，但是腦部有血管阻塞，使 得大腦某區出現了損傷。這類現象稱為腦卒中，在我國非常普遍。 腦卒中發病后，可直接累及到大腦其他位置及下丘腦等相應位置， 會對腎上腺素及 5-羥色胺的水平產生嚴重影響，從而引發抑郁癥 狀。低頻重復經顱磁刺激、針灸是腦卒中患者的常用康復療法。 ” 組織學生討論問題串。 （1）資料中老人的上肢下肢和脊髓都沒有損傷，為什么不能正常運 動呢？ 這說明大腦和脊髓之間有什么關系？ （2）腦卒中不僅直接影響了大腦皮層的正常功能，還影響了內分泌 系統，這說明機體維持穩態的基礎是什么？ （3）低頻重復經顱磁刺激、針灸改善大腦功能的可能機理是什么？ 學生活動： 思考問題串，與小組同學討論交流，了解功能異常的神經系統如何 影響軀體運動，體會神經系統對軀體運動的分級調節。
5min 小結提升 梳理本節重要概念。

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