資源簡介

第四單元　生物圈中的人
大概念 重要概念 次位概念
概念7　遺傳信息控制生物性狀，并由親代傳遞給子代 7.1　生物通過有性生殖或無性生殖產(chǎn)生后代 7.1.1　睪丸和卵巢可分別產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞，卵細(xì)胞受精后形成的受精卵能夠發(fā)育成新個體
概念5　人體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同完成復(fù)雜的生命活動 5.1　人體通過消化系統(tǒng)從外界獲取生命活動所需的營養(yǎng)物質(zhì) 5.1.1　水、無機鹽、糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和維生素是人體生命活動所需的主要營養(yǎng)物質(zhì)
5.1.2　消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成
5.1.3　消化系統(tǒng)能夠?qū)⑹澄锵⑼ㄟ^吸收將營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運到血液中
5.1.4　不合理的飲食習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu)可能導(dǎo)致營養(yǎng)不良或肥胖
5.1.5　食品安全對人體健康至關(guān)重要，良好的飲食、衛(wèi)生等習(xí)慣對人體健康有積極的影響
5.2　人體通過循環(huán)系統(tǒng)進行體內(nèi)的物質(zhì)運輸 5.2.1　血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、血管和血液
5.2.2　血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物和激素等物質(zhì)
5.3　人體通過呼吸系統(tǒng)與外界進行氣體交換 5.3.1　呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺構(gòu)成，其主要功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣，排出代謝產(chǎn)生的二氧化碳
5.3.2　呼吸運動可以實現(xiàn)肺與外界的氣體交換
5.3.3　肺泡與周圍毛細(xì)血管內(nèi)的血液、毛細(xì)血管內(nèi)的血液與組織細(xì)胞進行氣體交換
5.4　人體主要通過泌尿系統(tǒng)排出代謝廢物和多余的水 5.4.1　泌尿系統(tǒng)包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道等結(jié)構(gòu)
5.4.2　血液經(jīng)過腎小球和腎小囊的濾過作用及腎小管的重吸收作用形成尿液
5.4.3　人體可以通過汗腺排出部分尿素、無機鹽和水等物質(zhì)
5.5　人體各系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)，共同完成各項生命活動，以適應(yīng)機體內(nèi)外環(huán)境的變化 5.5.1　神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓及與它們相連的神經(jīng)構(gòu)成
5.5.2　反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，反射弧是反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
5.5.3　人體的運動是在神經(jīng)系統(tǒng)支配下，由肌肉牽拉著骨圍繞關(guān)節(jié)進行的
5.5.4　人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界信息，科學(xué)用眼和用耳能夠保護眼和耳的健康
5.5.5　甲狀腺激素、胰島素等激素參與人體生命活動的調(diào)節(jié)
5.5.6　性激素能促進生殖器官的發(fā)育，對第二性征的發(fā)育和維持具有重要作用
5.5.7　人在青春期會出現(xiàn)一些顯著的生理變化，如身高和體重迅速增加、出現(xiàn)第二性征、各項生理功能增強等
5.5.8　青春期的衛(wèi)生保健和良好的心理狀態(tài)有利于青少年順利地度過青春期
人類的活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營養(yǎng)物質(zhì)，以滿足自身對物質(zhì)和能量的需求。人吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、 器官，人體產(chǎn)生的廢物也需通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，人體結(jié)構(gòu)和生理的知識對學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的關(guān)系、理解人的各種生命活動、自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣具有重要作用。
“兩調(diào)節(jié)”：神經(jīng)系統(tǒng)、激素
“兩進”：消化系統(tǒng)、吸氣
“四出”：排尿、出汗、排遺、呼氣
“三排泄”：排尿、出汗、呼氣
“一樞紐”：循環(huán)系統(tǒng)
“一實質(zhì)”：組織細(xì)胞的呼吸作用
第一章　人的由來
第一節(jié)　人類的起源和發(fā)展
人類的起源和發(fā)展問題是一個重大的科學(xué)問題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解人類的祖先和進化過程的不易，以此引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，形成熱愛生活的態(tài)度；同時讓他們意識到人應(yīng)與自然界和諧相處。
通過七年級上冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物這門學(xué)科有了一定的了解，并對生物知識充滿了好奇和興趣，但他們的自主學(xué)習(xí)能力還比較弱，需要在教師的引導(dǎo)下進行。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點。
生命觀念 形成人類起源于森林古猿的進化觀。
科學(xué)思維 1.比較現(xiàn)代類人猿與人類，說出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別。 2．概述人類的起源和發(fā)展過程。
探究實踐 描述人類的起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)和使用工具等方面的變化。
態(tài)度責(zé)任 加強學(xué)生熱愛生命、保護生物圈的意識，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。
教學(xué)重點：人類起源于森林古猿；人類的起源和發(fā)展。
教學(xué)難點：采用對比的方法觀察四種類人猿。
多媒體課件、相關(guān)視頻和圖片。
一、導(dǎo)入新課
我們?nèi)祟惤裉炀幼〉牡厍蚴且粋€鳥語花香、五彩繽紛的生命世界。這個世界生存的生物是經(jīng)過大約35億年的漫長時間進化而來的。在這悠久的歷史長河中，有的生命類群一個接一個地滅絕，新的類群又不斷出現(xiàn)。那么人類是從哪里來的呢？這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)《人類的起源和發(fā)展》。
二、探究新知
探究一　現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿
1．教師講解：在研究人類的起源和發(fā)展過程中，有個非常重要的觀點就是現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿，提出這個觀點的就是達爾文。達爾文在仔細(xì)比較了人和現(xiàn)代類人猿的相似之處后，指出人和類人猿的共同祖先是一類古猿。那什么是現(xiàn)代類人猿？它們分布在哪里？又有哪些種類呢？
多媒體出示教材P3四種類人猿的圖片，請同學(xué)們觀察思考：
(1)現(xiàn)代類人猿分布的地方有什么共同點？它們的生活方式有什么共同點？
(2)類人猿和人類有哪些異同？(形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式、制造工具、語言交流等方面)
(3)觀察教材P3圖4－1森林古猿生活場景想象圖，說說森林古猿的生活方式與現(xiàn)在哪類動物的比較相似。
學(xué)生小組交流討論后，回答問題。
提示：(1)現(xiàn)代類人猿主要分布在森林中，依賴植物的果實、嫩芽以及昆蟲等食物生存。
(2)類人猿的形態(tài)結(jié)構(gòu)與人類有很大不同，以樹棲為基本生活方式，基本沒有制造工具和改善生活環(huán)境的能力，也沒有語言和文字的交流能力。
(3)森林古猿與現(xiàn)代類人猿的生活方式比較相似，它們都過著以樹棲為主的生活。
2．教師講解：現(xiàn)代類人猿是人類的近親，目前在地球上，與人類的基因最為相像的動物就是黑猩猩了，相似度可達98%至99.5%左右，所以在現(xiàn)代類人猿中黑猩猩與人類的親緣關(guān)系最近。
教師過渡：類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實與人有許多相似之處，但究竟在哪些方面與人有關(guān)鍵性的區(qū)別呢？
多媒體出示圖片對比類人猿與人類的關(guān)鍵區(qū)別。
學(xué)生根據(jù)給出的圖片推測關(guān)鍵區(qū)別。
提示：①運動方式不同：類人猿：臂行；人類：直立行走。②制造工具的能力不同：類人猿：可以使用自然工具，不會制造工具；人類：制造和使用各種簡單和復(fù)雜工具。③腦發(fā)育的程度不同：類人猿：腦容量約400 mL，沒有語言和文字能力；人類：腦容量約為1 200 mL，具有超強的思維能力和語言能力。
教師講解：通過對比，我們可以推測，現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿。森林古猿曾廣泛分布于非洲、亞洲、歐洲地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。森林古猿是種類龐雜的化石猿類。
多媒體出示森林古猿概念圖和生活場景想象圖。
教師講述：森林古猿在熱帶叢林過著以樹棲為主的生活，這和現(xiàn)代類人猿一樣。森林古猿的一支，由于特殊的原因，走向了進化為人類的艱難歷程，在這個過程中逐漸產(chǎn)生了與猿不同的特征，并且創(chuàng)造了輝煌的文明。從猿到人的進化，究竟是怎樣發(fā)生的呢？
探究二　從猿到人的進化
1．多媒體展示東非大裂谷地區(qū)的地形和氣候變化圖片與文字資料。
組織學(xué)生分小組討論：
(1)地殼劇烈運動和氣候劇烈變化，會對生活在東非大裂谷地區(qū)的森林古猿的生活產(chǎn)生什么影響？
(2)如果你是當(dāng)時的森林古猿，你將面臨怎樣的選擇呢？
提示：(1)由于強烈的地殼運動，形成了東非大裂谷。地表形態(tài)的劇烈變化，使氣候也發(fā)生了變化，原有森林一部分消失了，形成草原。這些環(huán)境變化對森林古猿的生活產(chǎn)生了巨大影響，使得生活在森林中樹上的部分古猿不得不從樹上下到地面，為了獲得食物，它們要用下肢支撐身體，用前肢去抓取食物、捕捉獵物，逐漸以直立行走的方式適應(yīng)平地上的生活。
(2)遷移到別的叢林或下地生活。
師生共同總結(jié)：
教師進一步提問：下地生活的森林古猿，其中一部分逐漸走上了進化為人類的道路，但是，沒有人能親眼見證森林古猿進化成人類的過程。那么，科學(xué)家是怎樣推斷這一過程的呢？科學(xué)家得出結(jié)論的主要依據(jù)是什么呢？
多媒體播放距今約300萬年前的人類遠(yuǎn)祖——露西的化石被發(fā)現(xiàn)的錄像，展示露西骨骼化石的圖片，以及現(xiàn)代類人猿的骨骼和現(xiàn)代人的骨骼的圖片。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和對比，說出露西骨骼化石的特點，推測出露西生活的年代人類的運動方式，并說出理由。以此說明化石是可靠的證據(jù)。
教師講解：下到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展，它們的前肢逐漸解放出來，能夠使用樹枝、石塊等“工具”獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。
【強調(diào)】直立行走是人類祖先和猿分界的重要標(biāo)志。
2．多媒體展示下列圖片：
　
思考：工具和火的使用對人類的進化有什么意義？
學(xué)生嘗試說出學(xué)會使用工具和火的意義。
多媒體展示約1.5萬年前的拉斯科洞穴壁畫以及楔形文字和甲骨文圖片：
　 　
教師講解：隨著古人類制造的工具越來越復(fù)雜，并且能夠使用火，大腦也越來越發(fā)達，在群體中產(chǎn)生了語言。用火燒烤食物，改善了身體的營養(yǎng)，有利于腦的發(fā)育；復(fù)雜而精巧的工具的制造和使用，又促進了腦的發(fā)達，使他們能夠想出各種辦法來解決困難；大腦中主管語言的區(qū)域日益完善，豐富的語言，使相互之間能更好地交流與合作。就這樣，在同猛獸環(huán)伺、風(fēng)雨無常的大自然的斗爭中，人類變得越來越強大。經(jīng)過漫長的歲月，人類從自然界的弱者逐漸變成了強者。
教師總結(jié)：所以從樹棲生活轉(zhuǎn)到地面生活的森林古猿經(jīng)歷直立行走、使用和制造工具、學(xué)會用火、大腦越來越發(fā)達到產(chǎn)生語言等一系列的變化進化成了人類。
多媒體展示從猿到人的動態(tài)演示。
3.拓展講解
(1)從古猿進化到如今的人類，人類進化過程其實分為非常多的分支和階段。大致流程為南方古猿、能人、直立人、智人。
(2)多媒體展示人類進化階段中腦容量的變化圖，揭示南方古猿階段是最早兩足直立行走，能人階段是能夠制造和使用工具，直立人階段是能使用火和更先進的工具，而智人是唯一現(xiàn)存的人種。
(3)現(xiàn)代類人猿現(xiàn)在正處于滅絕的邊緣，這在很大程度上是人類造成的。人類和現(xiàn)代類人猿應(yīng)友好相處。我們有責(zé)任保護好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。假如我們是現(xiàn)代類人猿保護協(xié)會的會員，一起商討一下，應(yīng)該采取什么措施來保護現(xiàn)代類人猿呢？
學(xué)生討論后回答：保護措施有建立自然保護區(qū)，將其遷入保護地等。
4．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P6的“技能訓(xùn)練”，判斷哪些是事實，哪些是觀點。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分生物進化的事實和相關(guān)的觀點，強調(diào)事實的客觀性和觀點的主觀性。
提示：①②③是事實，④⑤是觀點。
三、課堂小結(jié)
由同學(xué)們來總結(jié)，看看這節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識？指導(dǎo)學(xué)生畫出人類進化過程示意圖。
第一節(jié)　人類的起源和發(fā)展
一、現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿
森林古猿
二、從猿到人的進化
1．進化原因：環(huán)境變化和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變
2．直接證據(jù)：化石
3．進化過程：森林古猿→下地生活→直立行走→使用工具→制造工具→使用火→大腦發(fā)達→產(chǎn)生語言→現(xiàn)代人類
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，所以上課難度并不大。內(nèi)容涉及到歷史、地理等學(xué)科，有些像綜合課。如果設(shè)計不當(dāng)有可能上得像歷史課或地理課。所以在教學(xué)設(shè)計時注意體現(xiàn)生命科學(xué)課的特點，緊緊圍繞人的進化這條主線，來設(shè)計有關(guān)教學(xué)活動。例如導(dǎo)入時利用猿與人類的親緣關(guān)系很近，可能有共同祖先這一點，引出人類起源的課題。進而利用很直觀形象的圖片、生動真實的影片來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。分組討論提高學(xué)生的團隊合作能力。

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