資源簡介

第七單元　生物圈中生命的延續和發展
大概念 重要概念 次位概念
概念7　遺傳信息控制生物性狀，并由親代傳遞給子代 7.1　生物通過有性生殖或無性生殖產生后代 7．1.2　生物可以通過有性生殖或無性生殖繁殖后代
7.2　生物體的性狀主要由基因控制 7．2.1　DNA是主要的遺傳物質
7．2.2　基因是包含遺傳信息的DNA片段，隨配子由親代傳給子代
7．2.3　基因位于染色體上，人的性別是由性染色體的組成決定的
7．2.4　生物的性狀是由基因組成和環境共同決定的
7．2.5　遺傳信息發生改變可以引起生物變異
7．2.6　雜交育種、轉基因等技術促進了農業發展
第七單元從生殖和發育、遺傳與變異、進化三個層次揭示生命的延續和發展，教材分為《生物的生殖和發育》《生物的遺傳與變異》《生命起源和生物進化》三章，這三章內容具有密切的內在聯系，在教學中應注意體現和把握。其次本單元重視：(1)密切聯系人類的生活和生產實際，如植物無性生殖在生產中的應用、鳥的生殖與養殖業、禁止近親結婚、遺傳變異在育種上的應用等；(2)突出生物與環境的關系，如兩棲動物的生殖發育與環境、環境引起的變異、生物進化中環境的作用等。
第一章　生物的生殖和發育
第一節　植物的生殖
本節主要講述植物的有性生殖和無性生殖。有性生殖涉及到植物花和果實的結構，部分學生有所遺忘，果實和種子的形成過程復雜、抽象，這就成為本節的教學難點。無性生殖部分包括“植物的營養繁殖”和“植物的組織培養”兩個內容，雖然內容具體，但涉及到的范圍廣，尤其是植物的組織培養是現代生物技術的產物，這需要學生廣泛收集相關資料，擴大知識面。此外本節既是七年級上冊植物相關知識的有效延續，更是為后面的動物生殖的學習奠定基礎，具有承上啟下的重要作用。
學生已經了解過關于綠色開花植物進行有性生殖的過程，可以從學生這方面的經驗入手進行教學，讓前后知識有一個更好的銜接；需要注意學生對有性生殖和無性生殖的概念并不了解，可以在授課過程中不斷分析對比兩種生殖方式的區別，加強學生的記憶。
生命觀念 認同植物生殖方式與其生活環境適應的生命觀念。
科學思維 1.描述從花到種子和果實發育過程，歸納有性生殖的概念。
2.描述扦插、嫁接的過程，歸納無性生殖的概念。
3.比較有性生殖和無性生殖，歸納兩種生殖方式的區別、優缺點。
探究實踐 1.嘗試用扦插、嫁接等方式繁殖植物。
2.參觀了解(實踐)植物組織培養的方法。
態度責任 運用植物的繁殖來培育新品種，改良品種、提高產量。
教學重點：描述植物的有性生殖和無性生殖；植物生殖多樣性的意義。
教學難點：描述植物的有性生殖和無性生殖。
教學課件、掛圖、扦插的綠蘿等。
一、導入新課
教師：大家都知道生物的生命是有限的，在我們生活的地球上，每時每刻都有生命的終止，但是從整個生物圈來看，生物的種群、數量并沒有因此而消亡，生命總在不斷地延續和發展著，那么這是通過什么實現的呢？
學生思考后回答：生殖。
教師：通過前面的學習，我們了解到生物的生殖方式是多種多樣的，我們已經學過了哪些呢？
學生回答。
提示：人的生殖和發育，細菌的分裂生殖，真菌的孢子生殖等。
教師：除此之外，生物界還有哪些不同的生殖和發育方式呢？與人類又有什么關系呢？今天我們就來一起尋找答案。首先，讓我們來學習與植物有關的生殖。
二、探究新知
探究一　有性生殖
多媒體播放植物由種子萌發到開花結果的一段視頻。
教師：在七年級上冊中，我們學習了被子植物的一生，知道被子植物生長到一定的階段就會開花結果，那么花在植物的生殖中有什么作用呢？
多媒體展示桃花結構圖及教材P3圖7－1，組織學生分小組合作探究：回顧桃花結構及其生殖過程并完成圖片上的填空。
教師進一步提出問題：(1)桃子通過什么來繁殖后代？
(2)種子中的哪一結構發育成新個體？
(3)種子的胚是由什么結構發育而來的？
學生思考后回答。
提示：(1)種子。
(2)胚。
(3)是由兩性生殖細胞結合形成的受精卵發育而來的。
教師總結：像桃樹這樣經過兩性生殖細胞——精子和卵細胞結合成受精卵，然后由受精卵發育成新個體，我們稱這種生殖方式為有性生殖。有性生殖的特點：有性生殖的后代，具有雙親的遺傳特性；具有更強的生活能力和更大的變異性；有利于生物進化。
探究二　無性生殖
教師提出問題：竹是綠色開花植物，但很少開花，一般在生命結束之前開花，有的竹幾十年甚至上百年才開一次花。很少開花的竹是如何長成郁郁蔥蔥的竹林的呢？
學生根據生活經驗思考并積極回答問題。
教師講解：竹的地下部分會產生很多竹鞭(地下莖)，竹鞭節上的芽發育為竹筍，竹筍長成新竹。(教師可多媒體展示相關圖片，讓學生了解竹的生殖方式。)
教師過渡：類似竹這種生殖方式的植物還有很多，我們不妨通過“觀察與思考”了解一下吧。
指導學生閱讀教材P4“觀察與思考”，思考：(1)這些植物的生殖方式有什么共性？
(2)還有哪些植物能以類似的方式生殖？
(3)許多植物既能進行有性生殖，又能進行無性生殖，這種特性有什么適應意義？
提示：(1)不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生子代。
(2)甘薯的塊根上長出根和芽；草莓匍匐莖的節處可以長出根；蓮可利用地下莖繁殖；薄荷匍匐根狀莖的節處可生出新根等。
(3)既可以在環境條件適宜時通過無性生殖迅速擴大種群規模，占領更多的時空資源，又可在環境條件惡劣時以有性生殖產生的果實和種子度過不良環境，以保證種群的延續。
師生共同總結：①無性生殖的概念：不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式。②無性生殖的特點：無性生殖的后代只具有母體的遺傳特性；繁殖速度快，有利于在環境適宜的條件下短時間內繁殖出大量個體；能保持親本的優良性狀。
教師進一步提出問題：有性生殖和無性生殖有什么區別？
多媒體展示下表，師生共同進行總結。
有性生殖 無性生殖
有無兩性生殖細胞結合 有 無
新個體產生方式 由受精卵發育而來 由母體直接產生
遺傳特性 具有雙親的遺傳特性 具有母體的遺傳特性
后代變異性 大 小
繁殖速度 慢 快
探究三　無性生殖的應用
1．創設情境：如果你是一個果農，現在想推廣種植一種甜美多汁的黃金蜜桃，你會選擇上述中的哪種生殖方式？有性生殖還是無性生殖？
學生思考并積極回答問題。
教師過渡：在生產實踐中，人們經常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物等，以迅速擴大優良植物新品種的繁殖量和保持遺傳特性的一致性，常見的方式有扦插、嫁接、壓條和組織培養。
多媒體展示月季、甘薯等的扦插視頻，并展示扦插的綠蘿。
學生分小組討論：插條如何選擇、處理？并觀察：幾株已經生根的薄荷和綠蘿實物，觀察其生根的部位。
教師抽小組進行結果展示，并糾正補充。
2．多媒體展示果樹嫁接的視頻，并出示P6圖7－3兩種“嫁接的步驟示意圖”。
思考：(1)嫁接時如何確保接穗的成活？
(2)后代保持了誰的特性？
學生討論后回答。
提示：(1)使接穗與砧木的形成層緊密結合，以確保接穗成活。
(2)接穗母體。
教師歸納總結：嫁接是指把一個植物體的芽或枝，接在另一個植物體上，使結合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。嫁接時應當使接穗與砧木的形成層(分生組織)緊密結合，以確保接穗成活。
教師補充講解：(1)壓條：茉莉、草莓等植物，可以將其枝、蔓壓埋于濕潤的基質中，待其生根后與母株割離，形成新植株。
(2)組織培養的優點：①進行植物的快速繁殖。②培養脫毒植株。③研制轉基因植物。
教師進一步提出問題：那么，在農業生產和日常生活實踐中，我們如何選擇有性生殖和無性生殖這兩種生殖方式呢？
學生綜合兩種生殖方式，進行應用思考。
教師講述：對于性狀優良的農作物，那就通過扦插、嫁接等無性生殖的方法，可完全保留母體的優良性狀，從而利于優良品種的推廣；但如果要改良原有的農作物品種，使其具有更多優良特征，那就與其他品種雜交，雙親的優良性狀通過有性生殖在后代得以積累。
3.課后活動：閱讀教材P7的“課外實踐”，組織學生選擇合適的植物，完成扦插和嫁接。
三、課堂小結
這一節課，我們在以前學習的基礎上進一步學習了生物體的生殖和發育，那么植物的繁殖方式可分為哪幾大類？各有何優點？師生共同進行總結。
見課件
這節課教師要在課前進行充足的準備工作，特別是課前知識的預習和實驗材料的獲取方面。通過多媒體展示，讓學生認識到花的結構、被子植物的受精過程。利用課件，講解植物無性生殖的方式。通過點評，使學生對植物無性生殖的概念、無性生殖的應用、無性生殖的特點加深理解。本節課在教學上應注意直觀性和學生思維能力的培養，強調生物學的基本觀點。

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