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第二節(jié)　基因在親子代間的傳遞
本節(jié)主要討論親代的基因如何傳給子代的問題，使學(xué)生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑，既是《基因控制生物的性狀》的自然延續(xù)，又是《基因的顯性和隱性》的基礎(chǔ)，是遺傳的核心問題，體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在邏輯。
絕大多數(shù)學(xué)生聽說過染色體、DNA、基因，但三者是什么樣的關(guān)系，絕大多數(shù)學(xué)生是不清楚的，甚至很多學(xué)生認(rèn)為它們是同一種物質(zhì)。它們與細(xì)胞核的關(guān)系，有的同學(xué)是知道的。關(guān)于遺傳信息，學(xué)生們更是一頭霧水，遺傳信息在哪？遺傳信息與染色體、DNA、基因又是什么關(guān)系，這又是擺在學(xué)生面前的一個(gè)難題，當(dāng)你說出這些名詞時(shí)，學(xué)生們又非常想了解，所以，染色體、DNA、基因很有必要系統(tǒng)地講解給學(xué)生。對(duì)于遺傳信息與生物體性狀之間的關(guān)系，學(xué)生們更是缺乏內(nèi)在聯(lián)系的指導(dǎo)，一個(gè)是如此微觀，一個(gè)又是如此宏觀，如何把兩者聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，僅憑原有的知識(shí)是很難聯(lián)系在一起的。這就要求教師一定要給出形象具體的例子加以說明。所以，搞清楚細(xì)胞核、染色體、DNA、基因之間的關(guān)系就顯得尤為重要了，它們之間的關(guān)系清楚后，就很容易突破遺傳信息控制生物體性狀這個(gè)難點(diǎn)了。
生命觀念 認(rèn)同染色體、DNA、基因是一個(gè)有機(jī)整體。
科學(xué)思維 1.描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納與概括能力。
2.說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞過程，培養(yǎng)演繹與推理的能力。
探究實(shí)踐 1.制作染色體、DNA和基因的模型，理解染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。
2.制作基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞的模型，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題具體化。
態(tài)度責(zé)任 通過了解基因在親子代之間的傳遞，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，對(duì)生命的關(guān)愛。
教學(xué)重點(diǎn)：描述基因、DNA和染色體之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：親代的基因怎樣傳遞給子代。
一、導(dǎo)入新課
多媒體出示教材P29“想一想，議一議”：
如圖，大量的精子正在奔向卵細(xì)胞。在正常情況下，只有一個(gè)精子能與卵細(xì)胞結(jié)合。精子和卵細(xì)胞的結(jié)合給子代帶去了什么？
學(xué)生進(jìn)行思考，嘗試回答。
教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，基因控制生物體的性狀。性狀的遺傳實(shí)質(zhì)上是親代通過生殖過程把基因傳遞給子代。可見，在有性生殖過程中，精子和卵細(xì)胞就是基因在親子代間傳遞的“橋梁”。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)親代的基因是怎樣傳遞給子代的。
二、探究新知
探究一　基因、DNA和染色體
(一)基因與DNA
教師講述：精子和卵細(xì)胞都屬于細(xì)胞，基因應(yīng)該就存在于細(xì)胞之中，那么基因存在于細(xì)胞的什么位置呢？首先一起回顧一下七年級(jí)上冊(cè)有關(guān)細(xì)胞核的知識(shí)。
教師出示問題：請(qǐng)聯(lián)系上冊(cè)的知識(shí)，解釋“多莉羊的性狀幾乎與提供細(xì)胞核的B羊一樣”的原因。
學(xué)生思考后，嘗試回答。
提示：多莉羊的性狀與B羊相似，說明細(xì)胞核里有遺傳物質(zhì)。根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的“基因決定性狀”可知，基因肯定是在細(xì)胞核里，才會(huì)導(dǎo)致多莉羊的性狀與B羊相似。
教師講述：通過剛才同學(xué)們的回答，我們知道了遺傳信息存在于細(xì)胞核中，又知道基因控制性狀，可見，基因就是遺傳信息。基因在細(xì)胞里存在于遺傳物質(zhì)——DNA分子上。DNA分子主要存在于細(xì)胞核中，是長(zhǎng)長(zhǎng)的鏈狀結(jié)構(gòu)，外形很像一個(gè)螺旋形的梯子。
多媒體出示DNA分子片段示意圖。
教師講述：DNA分子含有許多有遺傳功能的片段，其中不同的片段含有不同的遺傳信息，分別控制著不同的性狀。例如，有的片段決定你是什么血型，有的片段決定你的眼睛是單眼皮的還是雙眼皮的，有的片段決定虹膜是黑色的還是褐色的，等等，這些片段就是基因。所以說，基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。
(二)染色體與DNA
多媒體展示“洋蔥根尖的細(xì)胞分裂”圖。
教師講述：科學(xué)家在研究細(xì)胞分裂時(shí)發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞核中有許多容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)，這些物質(zhì)被稱為染色體。染色體主要是由DNA分子和蛋白質(zhì)分子構(gòu)成的，而且每一種生物細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。
多媒體出示教材P30“染色體與DNA的關(guān)系示意圖”：
思考：(1)你能否總結(jié)出細(xì)胞核、染色體和DNA的包含關(guān)系？
(2)根據(jù)此圖，概括出染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系。(用圖示表示)
學(xué)生思考后回答。
提示：(1)細(xì)胞核內(nèi)有染色體，染色體上有DNA。
(2)
(三)生物體中染色體的特點(diǎn)
多媒體出示下面材料：
材料一　經(jīng)過整理后繪制的正常人(女)體細(xì)胞內(nèi)染色體的排序圖：
材料二　
動(dòng)物種類 染色體數(shù)/條 植物種類 染色體數(shù)/條
果蠅 8 牡丹 10
青蛙 26 豌豆 14
大熊貓 42 香蕉 33
家兔 44 橙子 18
金絲猴 44 花生 40
黑猩猩 48 小麥 42
雞 78 水稻 24
　　思考：(1)正常人(女)體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？
(2)染色體在排列上有什么特點(diǎn)？
(3)什么樣的染色體互為一對(duì)？
(4)從材料二的表格中你還看出了什么？
學(xué)生小組交流討論。
教師總結(jié)：一般情況下，在生物的體細(xì)胞(除生殖細(xì)胞外的細(xì)胞)中，染色體是成對(duì)存在的，如人的體細(xì)胞中染色體為23對(duì)。DNA分子是成對(duì)存在的，基因也是成對(duì)存在的，分別位于成對(duì)的染色體上，如人的體細(xì)胞中23對(duì)染色體就包含46個(gè)DNA分子，含有數(shù)萬(wàn)對(duì)基因，決定著人體可遺傳的性狀。
教師進(jìn)一步提出問題：不同生物的細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)各不相同，同種生物的細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)是否恒定呢？
多媒體出示一位正常人的染色體圖片和一位染色體病患者的染色體圖片。
思考：生物體細(xì)胞中染色體數(shù)若出現(xiàn)異常會(huì)有哪些影響？
學(xué)生觀察圖片進(jìn)行思考。
師生共同總結(jié)：染色體數(shù)變了，性狀就變了，所以，染色體數(shù)必須保持穩(wěn)定。同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。
基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞
教師過渡：我們知道生物在有性生殖過程中既要產(chǎn)生生殖細(xì)胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？
(一)染色體經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞
1．組織每個(gè)小組填寫完成教材P32“生殖過程中染色體的變化圖”：
小組討論，完成圖表并展示。
2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P31最后一段，引導(dǎo)討論：①在生殖過程中，精子、卵細(xì)胞中的染色體是怎樣分配的？②馬蛔蟲的受精卵中染色體有多少條多少對(duì)？成對(duì)的染色體有什么特點(diǎn)？
小組交流討論后，展示討論結(jié)果，教師進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。
提示：①在形成生殖細(xì)胞時(shí)，染色體數(shù)目減半，且不是任意的一半，而是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。②4條2對(duì)。成對(duì)的染色體大小、形態(tài)相似，一條來(lái)自父方，另一條來(lái)自母方。
教師進(jìn)一步提出問題：生殖過程中染色體的這種變化對(duì)生物有什么意義？
學(xué)生思考后回答。
提示：保證同種生物體細(xì)胞中染色體數(shù)目恒定不變。
(二)基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞
教師提問：①在有性生殖的過程中，基因的變化又是怎樣的？你能否運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行類比？②請(qǐng)同學(xué)們用彩筆在剛才的“生殖過程中染色體的變化圖”中畫出基因的變化。
學(xué)生交流討論，相互展示成果。
教師講述：基因在染色體上，其變化與染色體的變化同步，在體細(xì)胞中基因成對(duì)，在生殖細(xì)胞中基因成單，數(shù)量為體細(xì)胞中的一半，受精卵中基因又恢復(fù)為原數(shù)，并且成對(duì)。受精卵中的基因一半來(lái)自母方，另一半來(lái)自父方，子代性狀既可能與母親相似，也可能與父親相似。
課外實(shí)踐：
(1)制作染色體、DNA和基因的模型，理解染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。
(2)制作基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞的模型，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題具體化。
三、課堂小結(jié)
基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞，精子和卵細(xì)胞是傳遞的“橋梁”，在生物的體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的，基因也是成對(duì)存在的，但在生殖細(xì)胞中，染色體減少一半。有性生殖中，在形成生殖細(xì)胞時(shí)，每對(duì)染色體分開后的組合是隨機(jī)的，所以有性生殖后代個(gè)體差異大；而無(wú)性生殖染色體來(lái)自母體，因此后代個(gè)體性狀一致。
授課的過程中，不要急于求成，不能將設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)硬套到學(xué)生身上，因此在某些問題處理上，要留給學(xué)生足夠的思考、分析時(shí)間，不能急于將答案直接給出，這樣不符合以學(xué)生為主的教學(xué)模式，需要特別注意。

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