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第四節(jié)　輸血與血型
本節(jié)內(nèi)容簡單，與生活聯(lián)系密切。可由學(xué)生自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本節(jié)基礎(chǔ)內(nèi)容。本節(jié)的關(guān)鍵為血型和輸血的基本原則，由于該部分內(nèi)容不方便進行實踐操作，所以可以選擇模擬實驗的方式，將本節(jié)重點內(nèi)容清晰呈現(xiàn)。倡導(dǎo)無償獻血是本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的最后落腳點。目前社會對于獻血的疑問較多，因此可鼓勵學(xué)生使用本節(jié)內(nèi)容對疑問進行回答，以生物學(xué)知識解決生活問題。
在日常生活中也聽說過血型、輸血等名詞，但對血型的發(fā)現(xiàn)，獻血是否對身體有害等內(nèi)容知之甚少。本學(xué)段的學(xué)生對生物課的熱情高漲，對生活中的事件充滿好奇心，而課堂正好提供了機會。
生命觀念 認同健康成年公民應(yīng)積極參加無償獻血的生命觀念。
科學(xué)思維 1.說出人的ABO血型系統(tǒng)。 2．閱讀課本，說出人體的血量、血型、輸血的關(guān)系。
探究實踐 1.嘗試“模擬”血型鑒定，理解輸血的原則。 2．開展“血液與人類生活的關(guān)系”調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生珍愛生命。
態(tài)度責(zé)任 認同無償獻血制度，珍愛自己和他人生命。
教學(xué)重點：ABO血型的類型以及安全輸血的原則。
教學(xué)難點：認同無償獻血制度，確立健康成年公民積極參加無償獻血的意識。
一、導(dǎo)入新課
組織學(xué)生閱讀教材P69“想一想，議一議”并思考問題。
學(xué)生思考后嘗試回答。
教師講述：有的病人輸入了別人的血液后“起死回生”，是因為輸入的血液與病人的血液在血型上是相匹配的，病人血量在短時間內(nèi)得到了補充，血液的功能得以迅速恢復(fù)。多數(shù)病人輸入了別人的血液后會產(chǎn)生嚴重的反應(yīng)甚至死亡，是因為輸入的血液與病人血液的血型不匹配，發(fā)生了凝集反應(yīng)。大量出血的人需要輸血來進行搶救，這是為什么呢？輸血時又應(yīng)注意什么？今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于輸血與血型的內(nèi)容。
二、探究新知
探究一　血量與輸血
組織學(xué)生閱讀教材P69內(nèi)容。
思考：(1)成年人的血量相當(dāng)于本人體重的多少？
(2)對于健康成年人，一次失血超過多少就會有生命危險？
(3)一次失血超過800毫升會有什么癥狀？
(4)健康成年人每次獻血多少不會影響健康？
學(xué)生閱讀教材后，認真作答，交流討論。
提示：(1)體重的7%－8%。
(2)超過1 200－1 500毫升會發(fā)生危險。
(3)會出現(xiàn)頭暈、心跳加快、眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀。
(4)每次獻血200－300毫升不影響健康。
探究二　 血型
多媒體出示血型發(fā)現(xiàn)史資料：
1900年，奧地利科學(xué)家卡爾·蘭德斯坦納在實驗中發(fā)現(xiàn)，一個人的紅細胞，在遇到某些人的血漿時，這些紅細胞會黏結(jié)在一起，發(fā)生凝集；遇到另一些人的血漿時，卻不發(fā)生凝集。為什么會有這樣的不同呢？經(jīng)過進一步的研究，人類的紅細胞含有兩種凝集原，分別叫做A凝集原和B凝集原；人類血清中則含有與它們相對抗的兩種凝集素，分別叫做抗A凝集素和抗B凝集素。按照紅細胞所含A、B凝集原的不同，把人類血液分成四型：A型、B型、AB型、O型。含有A型凝集原的紅細胞與抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的紅細胞與抗B凝集素相遇時，就會凝集成團，阻礙血液循環(huán)。
思考：(1)不經(jīng)過驗血直接輸血可能導(dǎo)致什么后果？
(2)世界上第一個發(fā)現(xiàn)ABO血型的人是誰？
(3)他將血型分為哪幾種？
學(xué)生觀看資料后積極參與回答。
提示：(1)不驗血直接輸血可能發(fā)生凝集現(xiàn)象。
(2)卡爾·蘭德斯坦納。
(3)血型：A型、B型、O型、AB型。
教師拓展：人們還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了MN、Rh等數(shù)十個血型系統(tǒng)，但是臨床中應(yīng)用最廣泛的是ABO血型系統(tǒng)。
探究三　安全輸血
1．教師過渡：輸血的本意是救人，如果處置不當(dāng)反而會害人，下面我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)安全輸血的知識。
組織學(xué)生閱讀教材P70安全輸血。
討論：(1)輸血的原則是什么？
(2)什么血型的人可以少量地輸給其他血型的人？
(3)什么血型的人可以少量地接受其他血型的血？
學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，分析輸血關(guān)系表，討論交流，師生共同明確問題答案。
師生共同歸納總結(jié)：輸血以輸同型血為原則。O型血的人為萬能輸血者，可以少量輸給其他血型的病人。AB型血的人可以少量接受其他血型的血。
2．成分輸血——“缺什么補什么的原則”
教師講述：臨床上，某些病人只是因為血液中缺乏某些成分需要輸血時，應(yīng)該怎樣輸血？
學(xué)生參考教材內(nèi)容知道成分輸血的概念并了解成分輸血的意義。
思考：對于嚴重貧血、大面積燒傷或血小板嚴重減少的患者，你認為應(yīng)該分別給他們輸入什么血液成分？為什么？
學(xué)生以成分輸血為切入點，討論、交流。
師生共同歸納：嚴重貧血患者，可以進行成分輸血，只輸紅細胞；大面積燒傷的患者，丟失的主要是血漿，應(yīng)該輸入血漿；血小板嚴重減少的患者，應(yīng)該進行成分輸血，只輸血小板。
探究四　倡導(dǎo)無償獻血
教師過渡：獻血能夠拯救某些病人的生命。接下來，我們學(xué)習(xí)無償獻血的有關(guān)知識。
多媒體展示獻血圖片。(配樂：《讓世界充滿愛》)
請學(xué)生閱讀教材P70－71內(nèi)容，思考：(1)我國何時實行無償獻血制度？
(2)什么樣的人可以參加獻血？
(3)健康的成年人每次可以獻多少毫升的血？
學(xué)生自主歸納答案。
師生共同歸納總結(jié)：(1)1998年實行。
(2)18－55周歲健康公民。
(3)200－300毫升。
三、課堂小結(jié)
展示課堂作業(yè)：利用所學(xué)的知識設(shè)計一句獻血宣傳語，為社會盡一份義務(wù)，奉獻一點愛心。
第四節(jié)　輸血與血型
一、血量：成年人體內(nèi)的血量大致相當(dāng)于本人體重的7%－8%
二、血型
1．血型的發(fā)現(xiàn)者：1900 年，奧地利科學(xué)家卡爾·蘭德斯坦納
2．ABO血型：A型、B型、AB型和O型
三、安全輸血
1．以輸同型血為原則
2．成分輸血
四、無償獻血：每次200－300毫升
本節(jié)課學(xué)生主動參與討論和活動的積極性高。在教學(xué)過程中通過對血型發(fā)現(xiàn)史以及獻血有關(guān)內(nèi)容的了解，對學(xué)生進行了情感、態(tài)度和價值觀的教育，特別是獻血方面的討論，增強了學(xué)生珍愛生命、相互關(guān)愛的美好情感，初步樹立了健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻血的觀念。

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