資源簡介

第二節　血流的管道——血管
本節教學主要講述了血管的結構和功能特點，知識點和難點較多，本節教學通過對小魚尾鰭內血液流動的探究，發展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力并認同生物體結構與功能相適應的觀點；通過積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。明確健康的生活方式對血管的影響，對學生進行健康教育。這節內容為學習“心臟和血液循環”奠定了基礎，起著承上啟下的作用。
學生好奇心較重，對自己血液在血管中如何流動十分感興趣，探究欲望濃厚，喜歡合作學習，能夠較為熟練地使用顯微鏡。血液在血管中的流動，不易觀察，學生只能觀察到表面的現象且七年級的學生的抽象思維能力較薄弱。
學生已有用顯微鏡進行觀察的基礎知識，并具有初步的自主學習與合作交流能力，但用怎樣的方法才能在顯微鏡下看得更清楚、更全面？怎樣篩選視野中獲取的信息，把看到的知識說得更明白？特別是本節中學生在顯微鏡下觀察生命活體還是第一次，應該怎樣處理觀察材料才能保證活動的成功？怎樣珍愛生命？解決以上問題，學生不僅能形象直觀地觀察到三種血管，還能歸納感悟出觀察的方法。這樣既能使學生獲取知識，又能形成多種能力。
生命觀念 形成結構與功能相適應的生命觀念。
科學思維 1.描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。 2．嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。
探究實踐 “觀察小魚尾鰭內血液的流動”，推測血管的種類及不同血管中的血流速度不同。
態度責任 了解血管出血的類型，初步學會止血的方法。
教學重點：動脈、靜脈與毛細血管的特點與功能。
教學難點：觀察小魚尾鰭內血液流動的現象，區分動脈與靜脈；三種血管結構與功能相適應的特點。
一、導入新課
我們知道，人體因創傷出血時，有時血液只是少量地滲出，有時是緩慢地流出暗紅色的血液，最為嚴重的則是噴射出鮮紅色的血液。為什么會有不同的出血情況呢？今天，我們就帶著這個問題，一起來學習有關血管的知識。
二、探究新知
探究一　觀察小魚尾鰭內血液的流動
教師過渡：不同的創傷，傷及的血管不同，出血狀況也不同。這與不同血管中血流狀況不同有關。我們可以通過下面的實驗，觀察不同的血管及其中血流的狀況。
引導學生閱讀教材P56－57“實驗”，了解實驗步驟，明確本次實驗的目的要求。依據教材實驗步驟，各小組討論，設計完善實驗方案。
多媒體播放視頻：觀察小魚尾鰭內血液流動。
教師講解實驗要求和注意事項，指導學生進行實驗。
【注意事項】①在實驗過程中，提示學生注意移動培養皿，盡可能觀察到小魚尾鰭末端，找到毛細血管，它的內徑只允許紅細胞單行通過，便于識別。然后邊觀察邊移動培養皿，根據血流情況，分別找到小動脈和小靜脈。②在觀察過程中，應時常用滴管往棉絮上滴水以保持濕潤，盡量使小魚少受傷害。實驗結束后，將小魚放回魚缸。
學生分小組展開實驗。實驗結束后提出實驗中發現的新問題，并交流討論：
(1)你觀察到了幾種血管？這些血管中血流速度一樣嗎？
(2)在你看到的毛細血管中，紅細胞是呈單行移動的嗎？這說明毛細血管具有什么特點？
學生討論結束后，展示成果，教師進行點評。
提示：(1)可以觀察到小動脈、小靜脈和毛細血管這三種血管。血液在這三種血管中流動的速度不同：在小動脈中流速快，在小靜脈中流速慢，在毛細血管中流速最慢。
(2)在毛細血管中紅細胞是呈單行通過的，這說明毛細血管的內徑很小。
教師過渡：通過觀察，我們可以看到三種不同的血管：動脈、靜脈和毛細血管。下面我們就分別來介紹這三種血管的結構特點和功能。
探究二　三種血管
1．動脈
做一做：讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動，感受動脈的位置。
多媒體出示動脈橫切面圖：
學生結合教材P57，總結動脈血管的結構特點、分布狀況、流速及其功能。
2．毛細血管
教師過渡：動脈從心臟出來后，不斷分支，由大到小，最后變成非常細小的一種血管——毛細血管。我們來看看毛細血管的特點。
(1)多媒體出示毛細血管圖：
　
學生閱讀課本P58，結合實驗，總結毛細血管的結構特點。
(2)猜一猜：根據毛細血管的特點，說出它有何功能？
多媒體展示血液與組織細胞的物質交換示意圖：
學生觀察、歸納，得出毛細血管的功能：便于血液與組織細胞充分地進行物質交換。
3．靜脈
教師過渡：血液在毛細血管內與組織細胞進行物質交換之后，又是如何被送回心臟的呢？
做一做：讓學生觀看自己手上的“青筋”，并用手觸摸，比較與觸摸動脈的感覺有何不同。
多媒體出示靜脈與動脈橫切圖，思考：與動脈相比，靜脈的結構特點。
學生討論、交流，師生共同明確靜脈血管的結構特點、分布狀況、流速及其功能。
教師過渡：血液在壓力較小的情況下，會出現倒流的現象，為了防止倒流，在人體的四肢內的靜脈血管里有一特殊的結構——靜脈瓣。
多媒體出示靜脈瓣活動示意圖：
學生能夠理解靜脈瓣的作用是防止血液倒流。
【鏈接生活】醫院的護士為病人輸液時，常常先用一根膠皮管扎緊病人的手腕，待手背上的血管凸現出來才一針到位。你知道其中的道理嗎？
學生討論，教師適時點撥。
教師講述：這是利用了靜脈瓣防止血液倒流的原理。當膠皮管扎緊手腕后，血液不能流向手臂，同時靜脈瓣又阻止了血液倒流，這樣血液就滯留在手臂的靜脈血管中，使血管凸起，便于扎針時準確到位。
教師小結：在人體內，三種血管聯系在一起，構成一個封閉的管網，保證體內的血液循環。
4.組織學生總結三種血管的結構特點，填寫教材P59“練習”中T2的表格。
學生填完后，進行展示，教師多媒體出示下表：
動脈 靜脈 毛細血管
概念 把血液從心臟送到身體各部分去的血管 將血液從身體各部分送回心臟的血管 連通于最小的動脈與靜脈之間的血管
結構
管壁特點 較厚、彈性大 較薄、彈性較小 非常薄、只由一層扁平上皮細胞構成
管內血流情況 速度快 速度較慢 最慢
分布 身體較深部位 有些較深、有些較淺 數量最多、分布最廣
功能 輸送血液 輸送血液 便于血液與組織細胞充分地進行物質交換
三、課堂小結
請同學們總結本節課的主要內容，建立本節課內容的知識網絡。
第二節　血流的管道——血管
血管三種血管之間的聯系
由于上節課使用顯微鏡觀察了人血的永久涂片，學生對顯微鏡的操作比較熟悉，觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗非常流暢，學生積極性很高，找到血管后，很興奮，爭先恐后地找老師認證，課堂氣氛活躍。通過學以致用環節，開闊了學生的視野并完成理論與實踐的結合。

展開更多......

收起↑