資源簡介

第三節　輸送血液的泵——心臟
本節在了解了心臟與血管的組成與結構的前提下，在頭腦中已形成血液循環的管道系統的概念，此時學習心臟、血液循環的途徑已是水到渠成。此外本課為學習人體廢物的排出等知識奠定基礎，起到承上啟下的作用，是本章比較重要的一節課。
這個年齡段的學生在課堂上注意力不能很長時間的集中，生活經驗不是很豐富，但對生活有很強的好奇心，樂于探索，愿意與人合作。
生命觀念 認同心臟的結構與功能相適應的生命觀念。
科學思維 1.說出心臟的結構和功能及心臟的工作過程。 2．描述體循環、肺循環的路徑及其血液成分的變化特點。
探究實踐 制作血液循環的模型，體驗血液循環的路徑。
態度責任 養成良好的運動習慣，學會心臟的保健。
教學重點：心臟的結構和功能；血液循環的途徑。
教學難點：體循環與肺循環的相互聯系。
一、導入新課
通過前面的學習我們知道了血液流動的管道——血管有動脈、靜脈和毛細血管，請同學們回憶動脈和靜脈的功能。(學生回顧上節課所學的知識)
教師過渡：血液在血管中不停地流動，被運輸到全身各處，血液流動的動力來自心臟。你對心臟了解多少呢？今天我們就來一起學習《輸送血液的泵——心臟》。
二、探究新知
探究一　心臟
1．學生體驗：用手在自己的胸部尋找一下心跳的部位，找一找心臟在哪里？
提示：心臟位于胸腔中部偏左下方，兩肺之間。
出示心臟的模型，提問：心臟大小、形狀如何？
學生觀察后回答。
提示：大小：和自己的拳頭差不多。形狀：似桃。
教師講述：伸出拳頭演示每個人的心臟和自己的拳頭差不多大小。
學生伸出拳頭估計自己的心臟大小，與同桌比一比心臟的大小。
2．教師過渡：心臟的內部結構如何呢？
教師根據心臟的模型或者掛圖介紹心臟的四個腔：左心房、左心室、右心房、右心室(注意區分左右)。
學生觀察思考：(1)從心臟壁的薄厚來看，心房和心室有什么不同？
(2)心臟四個腔之間有怎樣的關系？
學生思考后回答。
提示：(1)心房壁薄、心室壁厚，左心室壁是最厚的。
(2)左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左右心室和左右心房之間不相通。
師生共同總結四個腔的特點：上心房、下心室，同側相通、左右不通→上房下室，上下通。
教師進一步提出問題：心臟四腔又與哪些血管相連呢？
多媒體出示心臟解剖圖：
教師講解歸納，根據示意圖，逐一指出四腔所連的血管：左心房——肺靜脈(左右各二)；左心室——主動脈；右心房——上下腔靜脈；右心室——肺動脈(左右各二)。
教師提出問題：注意觀察心臟四腔以及與之相連的血管，你能發現什么規律？
學生說出與四腔所連血管，并總結相關規律。
教師總結：心房連靜脈、心室連動脈(房連靜、室連動)。
3．多媒體播放豬心臟注水實驗視頻，思考：將水灌入豬心臟的上腔靜脈(下腔靜脈扎緊)，用手擠壓心臟，水將從心臟的哪一血管流出？
學生觀看實驗，分析并回答問題。
提示：從肺動脈流出。
教師總結：血液從上腔靜脈流入右心房再流入右心室再流入肺動脈。
教師進一步提出問題：請同學們思考心臟中的血液流動方向是怎樣的？
學生思考后回答：靜脈→心房→心室→動脈。
教師講述：在心臟左側則是：肺靜脈→左心房→左心室→主動脈。在心臟右側則是：上下腔靜脈→右心房→右心室→肺動脈。
過渡提問：心臟中的血液為什么能按一定的方向流動，而不出現倒流？
多媒體出示心臟瓣膜圖，觀察瓣膜。
　　　
學生根據圖片，嘗試解釋血液不會倒流的原因。
教師介紹動脈瓣和房室瓣：動脈瓣：瓣膜朝向動脈開。血液只能從心室流向動脈。房室瓣：瓣膜朝向心室開。血液只能從心房流向心室。所以動脈瓣和房室瓣保證血液按一定方向流動，防止血液倒流。
4．教師過渡：心臟作為血液循環的動力器官，一直在不停地進行有規律的搏動，每日大約跳動10萬次，每年大約跳動4 000萬次，一生大約跳動30億次，那在人的一生中，心臟真的不休息嗎？
多媒體出示心臟工作示意圖：
　　
組織學生閱讀教材P62內容，分小組了解交流心臟工作機制。
小組進行交流歸納：左右心房收縮→房室瓣打開、動脈瓣關閉→將血液壓到左右心室；左右心室收縮→房室瓣關閉、動脈瓣打開→將血液泵至主動脈和肺動脈；心房和心室均舒張→房室瓣打開、動脈瓣關閉→血液經靜脈流入心房。
教師出示表格進行小結：
心房 心室 房室瓣 動脈瓣 血液
收縮 舒張 打開 關閉 血液壓入心室
舒張 收縮 關閉 打開 心室血液進入動脈
　　續表
心房 心室 房室瓣 動脈瓣 血液
舒張 舒張 打開 關閉 血液流入心房，再入心室
　　教師講解：心臟每搏動一次所需時間，如果心率(心臟每分鐘跳動的次數)是75次/分鐘，心臟跳動一次需0.8秒。其中心房只“工作”(收縮)了0.1秒，卻“休息”(舒張)了0.7秒，心室“工作”(收縮)0.3秒，卻“休息”(舒張)了0.5秒。所以心肌有充分的休息時間，心臟才能不停地搏動。
探究二　血液循環的途徑
1．教師過渡：血液離開心臟后的路徑究竟是怎樣的呢？
多媒體出示血液循環圖：
組織學生閱讀教材P62－64內容，了解血液循環的兩種途徑。
師生梳理：血液從左心室出來進入主動脈再進入到各級動脈然后經過全身毛細血管網進入到各級靜脈再進入到上下腔靜脈回到右心房。這個過程我們稱之為體循環。
學生活動：嘗試書寫體循環循環途徑，注意血液流動的方向和部位。
請同學們進行展示后，教師帶領學生一起梳理體循環途徑并強調：體循環的起點(左心室)和終點(右心房)。
2．教師講述：血液從右心室出來進入肺動脈經過肺部毛細血管網進入到肺靜脈再回到左心房。這個過程我們稱之為肺循環。
學生活動：書寫肺循環循環途徑，注意血液流動的方向和部位。
請同學們進行展示后，教師帶領學生一起梳理肺循環途徑并強調：肺循環的起點(右心室)和終點(左心房)。
3．教師進一步提問：在體循環的過程中，血液成分發生了怎樣的變化？
多媒體展示過程圖：
學生嘗試分析體循環過程中血液成分的變化。
教師提出問題：在肺循環的過程中，血液成分發生了怎樣的變化？
多媒體展示過程圖：
教師注意強調肺部毛細血管網和肺泡的物質交換過程。通過肺循環，血液由含氧較少的靜脈血變成了含氧豐富的動脈血。
師生最后總結梳理整個血液循環的循環過程：
4．展示循環圖變式，繼續梳理血液循環的循環過程。
思考：(1)體循環和肺循環是交替進行的嗎？二者之間有什么關系？
(2)那血液循環有什么意義呢？
(3)如果某同學不慎患腸炎，醫生給該同學手掌背部注射消炎藥物進行治療，請問注射的藥物是如何到達小腸發揮作用的？
學生思考后回答，教師進行糾正和補充。
提示：(1)體循環和肺循環是同時進行的。體循環和肺循環共同構成了一個完整的血液循環途徑。
(2)血液循環為人體各部分組織細胞不斷地運輸氧和營養物質，又不斷地運走二氧化碳和其他廢物，完成體內物質的運輸。
(3)手掌背部注射(上腔靜脈)→右心房→右心室→肺動脈，所以首先進入肺循環，然后血液流回左心房→左心室，再進入體循環，隨著體循環進入到小腸發揮作用。
5．組織學生閱讀教材P64－65關于冠脈循環的相關內容。
教師講述：冠脈循環途徑：主動脈→冠狀動脈→毛細血管網→靜脈→右心房。明確冠脈循環是供應心臟本身的血液循環。
6．引導學生閱讀P65的“技能訓練”，練習設計表格和記錄數據的方法。
三、課堂小結
學生嘗試總結本節課內容，教師再對學生的回答進行補充。
第三節　輸送血液的泵——心臟
一、心臟的結構
1．心壁：主要由心肌構成，心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚
2．四個腔
3．瓣膜保證血液按一定的方向流動
二、血液循環的途徑
1．體循環：左心室→主動脈→各級動脈→全身毛細血管網→各級靜脈→上下腔靜脈→右心房
2．肺循環：右心室→肺動脈→肺部毛細血管網→肺靜脈→左心房
這節課的教學內容有一定的難度。為了突出重點，突破難點，用多媒體展示或以心臟模型為觀察體，有利于幫助學生了解有關心臟的形狀、大小、結構的知識內容；難點知識多用多媒體展示，有利于增強學生對難點教學內容的進一步掌握。本節課的教學內容有點多，要求學生課前準備要充分，以便于順利完成本節課的學習內容。

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