資源簡介

第三節　 神經調節的基本方式
本節是在學習了“神經系統的組成”的基礎上，進一步探究有關“神經調節”的知識。在教材中主要介紹了反射和反射弧。其中反射的概念和反射弧完成過程的內容都比較抽象并很難理解，如處理不好，學生學起來就會感到枯燥無味，就不易做到真正理解和掌握本節知識。
學生對生活現象有著很強的好奇心和求知欲，樂于探索，愿意與人合作。在本章前，學生已對人體幾大系統的生理結構特征、人體感覺器官及神經系統組成進行了學習，而且還有與神經調節相關的生活現象和體驗。因此，學生對本節的學習已有了實踐和理論基礎。
生命觀念 認同反射弧的結構與其功能相適應的生命觀念。
科學思維 1.以膝跳反射為例，描述反射的概念。 2．說出反射弧的組成、說明各部分的功能。 3．比較簡單反射和復雜反射，概述兩種反射的區別和聯系。
探究實踐 1.完成膝跳反射實驗，形成實事求是的科學態度。理解反射是人體神經調節的基本方式。 2．完成“測定反應速度”的實驗，認同個體差異(不同個體反應速度不同)。
態度責任 培養學生人文素養，使其建立關注社會、關注身邊生活的素養。
教學重點：人體神經調節的基本方式。
教學難點：測定反應速度的探究活動。
一、導入新課
教師：我們在上一節課學習了神經系統的組成，這一節課我們接著來學習神經調節的基本方式。我們先來想一想：
情境1：如果手指偶然被某個尖銳的物體扎了一下，或者不小心被燙了一下，你是先感覺疼還是先把手縮回來？為什么會這樣呢？
情境2：當一個物體在你眼前突然出現時，你又會有何反應呢？
學生思考后回答：情境1：先縮手再感覺疼。情境2：會忍不住眨眼。
教師講述：當我們手指被燙到或者是被尖銳物體扎到的時候，我們會不自覺地先縮手再感覺到痛；當物體突然出現在眼前的時候我們會忍不住地眨眼。
進一步提出問題：這些反應是由人體的什么系統調節的呢？
學生思考后回答：這些反應都是由神經系統調節的。
教師講述：對，這些反應都是由神經系統調節的，神經系統調節的基本方式又是什么呢，這就是我們今天要學習的內容——《神經調節的基本方式》。
二、探究新知
探究一　反射
教師過渡：神經調節的基本方式是反射。那么什么是反射呢？我們先來做下課本上的小實驗。(用多媒體播放小實驗視頻，講解實驗注意事項)
【膝跳反射實驗】兩人一組做分組實驗。
(1)被實驗者坐在椅子上，讓一條腿自然地搭在另一條腿上。并且不要觸及其他任何物體，腿部的肌肉一定不能緊張，要很放松。
(2)實驗者用手掌內側邊緣快速地叩擊被實驗者上面那條腿的膝蓋下面的韌帶(叩擊時機應是趁受試者放松且未注意時，且力道不能太大)，同時觀察小腿的反應。
思考：(1)同學們剛剛做完膝跳反射的實驗了，在你們叩擊韌帶時，小腿有什么反應？這種反應是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的？
(2)膝跳反射受大腦控制嗎？
學生認真完成實驗并思考回答問題。
提示：(1)小腿會不自覺地彈起來。生來就有的。
(2)不受大腦的控制。
教師講解：叩擊韌帶時，小腿會不自覺地彈起來，我們后天沒有學習過，所以膝跳反射是生來就有的；在我們實驗過程中，受試者放松且未注意，出其不意地叩擊，所以這個過程并沒有受到大腦的控制。
思考：根據這個實驗，我們可以總結出反射的概念嗎？
學生在教師的引導下總結：人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應，就叫反射。
教師進一步提出問題：草履蟲能夠逃避有害刺激，含羞草的葉片被觸碰后會迅速合攏，這些反應能稱為反射嗎？為什么？
學生思考回答。
教師講解：不可以的，反射建立的條件是通過神經系統，而草履蟲和含羞草有神經系統嗎？低等動物和植物沒有神經系統，所以它們沒有反射。它們對外界刺激所產生的反應不是反射，只能稱為應激性。
【判斷】接下來我們就來判斷一下，以下這些現象哪些屬于反射？
多媒體展示生物現象圖片：①貓在亮處和暗處眼睛瞳孔的變化。②有物體在眼球前突然出現，會情不自禁地眨眼。③手偶然碰到火，來不及思考就立即縮回。④狗聽到主人喚它的名字時，向主人奔去。⑤學生聽到上課鈴聲，就會自覺進教室。
學生進行判斷，教師進行糾錯。
探究二　反射弧
1．反射弧
教師過渡：我們知道了神經調節的基本方式是反射，那反射進行的神經結構是什么呢，這就是我們要學習的第二個知識點：反射進行的神經結構——反射弧。
多媒體出示教材P92圖4－56縮手反射示意圖。
教師講解：當我們手碰到燙的東西的時候，我們的手指皮膚可以感受熱的刺激，這一部位我們稱為感受器，這些感受器感受到熱的刺激后，能夠產生沖動；感受器產生的沖動通過傳入神經傳到脊髓中特定的神經中樞；神經中樞的神經元接受“燙”的信號，然后立刻產生沖動，并將沖動傳給傳出神經；傳出神經將來自中樞的沖動傳到這些手指肌肉中的神經末梢；引起我們手部的肌肉收縮，產生縮手這一動作，所以傳出神經的神經末梢與相應的肌肉我們稱為效應器。
所以反射弧由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器組成。在整個反射過程中，感受器的作用是感受刺激，產生沖動；傳入神經和傳出神經的作用都是傳導沖動，傳遞信號；神經中樞是接收沖動，發出“指令”；效應器是接收沖動，作出反應。
【回顧實驗】剛剛我們做過的膝跳反射，我們叩擊膝蓋下方的韌帶屬于反射的哪個環節？感受器。那我們小腿彈起，腿部肌肉屬于什么？效應器。當我們叩擊膝蓋下方的韌帶時，感受器感受刺激，產生沖動，通過傳入神經傳到我們脊髓中的神經中樞，神經中樞分析整合之后，產生新的神經沖動，通過傳出神經傳到效應器，效應器作出反應，小腿不自覺彈起。
教師講述：一個完整的反射弧必須包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器這五個部分。特別是傳入神經和傳出神經的區別。傳入神經有一個神經節，只要有神經節的就是傳入神經。當我們碰到燙的東西的時候，我們會感覺到燙，“燙”這一感覺是在哪里產生的？是在大腦皮層產生感覺的。所以，當我們碰到燙的東西的時候，脊髓的神經中樞還會將神經沖動傳到大腦，在大腦皮層產生痛覺。
教師提出問題：同學們想一下，如果五個環節中的其中一個環節斷掉了會有怎樣的后果？
學生思考后回答：不能作出反應。
教師講解：如果是傳入神經斷了，后面的一系列過程還能進行嗎？不能，當碰到燙的東西的時候，我們既感覺不到燙，也不能作出縮手這一動作。那如果是傳出神經斷了呢？我們可以感覺到燙，但不能作出反應。因為沖動還是可以傳到神經中樞，再傳到大腦皮層，但是沖動無法順著傳出神經傳到手部的效應器，不能做出縮手的動作。
所以，反射活動的完成必須具有完整的反射弧。缺了哪一個環節，都不能稱為反射。
【回歸問題】如果手被扎了一下或者是被燙到了，是先縮手，還是先感覺到痛？
教師講解：先縮手再感覺到疼，因為控制縮手反射的神經中樞在脊髓，不需要經過大腦，所以它可以快速地完成縮手。但是脊髓還會將沖動傳給大腦，使人感覺到疼痛，但是傳遞給大腦的路徑比較長，需要一定的時間，所以是先縮手再感覺到疼。
師生歸納總結反射弧的結構模式：感受器神經中樞效應器
2．反射的類型
多媒體展示圖片：望梅止渴、過紅綠燈。
教師提出問題：同學們，我們知道縮手反射、膝跳反射和眨眼反射都是我們生來就有的，那這幾種反射和縮手反射、膝跳反射是同一種類型嗎？為什么？
學生思考后回答：不是。
教師講解：不屬于同一反射，望梅止渴、過紅綠燈不是生來就有的，是后天學習的。因此我們可以將反射分為兩大類：簡單的反射，即生來就會的，不需要學習的，例如縮手反射、排尿反射；復雜的反射，即人和動物在生活過程中形成的后天性反射，像談虎色變、驚弓之鳥，這些都屬于復雜反射。
多媒體出示巴普洛夫實驗圖：
教師講述：我們剛剛說了復雜反射是通過后天的學習生活逐漸建立起來的。那復雜反射是怎么建立的呢？科學家巴普洛夫就做過這樣一個實驗：我們都知道狗在吃到食物的時候會分泌大量的唾液，但在聽到鈴聲的時候不會分泌唾液。狗吃食物分泌唾液屬于簡單反射。巴普洛夫的實驗是這樣做的：他每次在給狗喂食物之前，先搖一次鈴，這樣連續一段時間后，他發現只要他一搖鈴，即使沒有喂食物，狗也會分泌大量的唾液。狗聽到鈴聲分泌唾液這屬于復雜的反射，這是后天訓練形成的。
學生觀看實驗，分析討論：(1)食物和鈴聲刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？
(2)使狗建立“鈴聲——唾液分泌反射”的重要條件是什么？
(3)條件反射的建立，有什么好處？
學生思考討論后回答。
提示：(1) 吃食物流唾液是狗生來就有的非條件反射，聽鈴聲流唾液是狗在生活中逐漸形成的條件反射。
(2) 鈴聲刺激和食物的多次結合。
(3) 條件反射的建立，可以使機體更好地適應環境的變化。
歸納總結：復雜反射是在簡單反射的基礎上形成的。
條件反射與非條件反射的比較
非條件反射 條件反射
形成時間 生來就有 后天獲得
神經中樞 大腦皮層以下中樞 大腦皮層
神經聯系、維持時間 反射弧及神經聯系永久、固定，反射不消退 反射弧及神經聯系暫時、可變，反射易消退，需強化
意義 完成機體基本的生命活動 大大提高了人和動物適應復雜環境的能力
舉例 縮手反射、眨眼反射 望梅止渴、談虎色變
　　拓展思考：想一想，如果沒有反射會怎樣？
學生思考后回答。
教師講解：如果沒有反射，我們就不能及時對有害的刺激作出反應，不能及時避免外界的傷害。人體通過各種簡單或復雜的反射，能夠對體內外的刺激迅速作出適當的反應，來調節自身的生命活動和適應各種環境的變化。這就是反射的意義。與語言文字有關的反射是最復雜的，是我們人類在進化的過程中逐漸形成的，也是人類所特有的反射。
3.測定反應速度
學生閱讀教材P94“探究”，了解實驗的內容。
各小組討論設計探究方案，包括探究過程的方法及步驟。可以參照課本中的制訂計劃進行操作。
實驗完畢，通過實驗現象能否解釋討論中的問題。“測定反應速度”的實驗，主要是培養學生科學探究的能力，教師提出相關問題，引導學生討論，意在復習鞏固學生對“反射”的認識。所以學生能夠認識到，接尺子活動屬于反射。
三、課堂小結
通過簡單的思維導圖，共同梳理本節課所學內容。
第三節　神經調節的基本方式
一、反射的概念
二、反射的結構基礎——反射弧：感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器
三、反射的類型：簡單反射、復雜反射
四、探究：測定反應速度
本節課重點為描述神經系統和神經元的組成和功能。本節課在本章中起著承上啟下的作用。這節課的生物專業名詞比較多，知識點分布散亂。另外神經系統相對抽象，學生看不見摸不到，不易理解。怎樣讓學生在課堂上主動地獲得這些知識，是擺在老師面前的一個課題。通過本節課的處理，課堂上互動性較強，可獲得較好效果。

展開更多......

收起↑