資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《挑戰第一次》第一課時教學反思
課標要求：
核心素養目標
政治認同:挑戰新事物，分類辨析生活中可以嘗試的事，克服膽怯心理和魯莽行為，養成勇于嘗試的習慣。
道德修養:掌握小學生挑戰新事物的基本方式方法，體會與同伴一起挑戰新事物、共同成長的快樂。
責任意識:體會挑戰自我、敢于嘗試做事帶來的驚喜，感受挑戰的意義。理性地選擇與面對挑戰，愿意做一個敢于挑戰的人。
健全人格：通過挑戰“第一次”經驗的回顧和分享，發現挑戰自我帶來的收獲與成長。
法治意識：通過分類辨析生活中可以嘗試的事，知道哪些事可以挑戰，哪些事不可以嘗試。
話題一 “我的第一次”和“我還想試……”教學反思：
布置課前準備的作業，符合本課教學深化的需要。德育課程的課前準備，與其他學科相比，往往更需要家長的配合與支持。德育課程恰當的課前準備，可以起到以下作用。
1.引起學生重視。在當前學習背景下，布置德育課程的課前準備作業會給學生一種暗示: 德育課程很重要， 需要認真做準備。
2.引領學生提前進入道德話題的思考。
3.引導學生收集課堂需要的相關生活經驗材料(如此課)，反芻已有的生活經驗，以便與新的道德經驗產生有機的連接。
4. 使家長以各種方式參與到學校道德教育中來，實現
學校教育與家庭教育的良好合作。
“我的第一次”——此環節建立在課前準備的基礎上，教師一開始上課就直奔主題，請同學分享和展示。課堂節奏比較快樂。需要說的是，這里的設計層次比較清楚，班級分享一小組分享一對照總結。
但這里缺少對分享的具體要求，只有一個詞“詳細”。其實，二年級的小學生對于要分享的內容，如果沒有具體要求，往往做不好。所以，分享前教師的要求非常重要，可以提供具體句式的示范。如“我要分享的是第一次.....當時我....歲。我這個第一次挑戰是因.....當時我的感受是....之后我的感受....當時跟我在一起的家人說....”正是這些具體的要求，可以幫助學生實現對過往生活經驗的反思與提升。
“我還想試”——這是一個討論環節，重點在于引導學生明確哪些事情是可以嘗試的，哪些事情不可貿然嘗試。討論環節的教學有兩點非常重要，一是對討論中生成的內容，教師必須進行了解并加以引導。二是對學生討論中沒有出現但又特別需要引導的，教師要適當補充，澄清學生的認識偏差。這樣才能完成此環節的教學目標。
在上完本節課后，我覺得有兩點是可以肯定的。
1.整節課的設計從家中開始，以回到家中結束，實現了家校教育的結合。家庭是學生道德形成的重要場所，特別是對于二年級的小學生來說，家庭是除學校之外最主要的生活場域。在目前的情況下，有些家庭只關注學生的學習成績和智力的發展，較少關注學生的道德成長，所以這方面需要學校教育的帶動。在良好溝通的前提下，這樣的教育主題受到家長的認可和歡迎，爭取到他們的全力合作，因此收到了較好的教育效果。
2.挑戰第一次重在內心的體驗，而非結果。本節課的重點是讓學生有敢于嘗試、不畏挑戰的勇氣和行動，而不是為了競賽或者奪標。敢于嘗試、不畏挑戰的勇氣與行動，重在過程，而不在結果，所以，我注重引導學生從已有的生活經驗中整理挑戰帶來的成長，感受現場嘗試與挑戰中的共同成長，在辨識想挑戰的事情的過程中，使學生在敢于嘗試與挑戰的同時，又不盲目行動。
這節課美中不足的是，《小馬過河》的故事只讓學生進行了自學，沒有在課堂上進行深入挖掘。

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