資源簡介

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《說話要算數》第一課時教學反思
核心素養目標：
政治認同:知道說話算數是人的一個重要品質。
道德修養:認識了解失信行為及其后果,知道守信的意義和價值。
法治觀念:通過交流、討論，了解常見的失信行為和原因。
健全人格:幫助學生如何守信。
責任意識:學會辨別失信與守信,樹立守信意識。
話題一“誰還相信他說的話”和“那些說話算話的人”教學反思：
第一個板塊的話題是“誰還相信他的話”，該板塊設計了失信的案例，通過對失信行為的討論、角色扮演和故事分享等,揭示失信行為造成的影響、后果。第二個板塊的話題是“那些說話算數的人”，該板塊設計了守信的案例和故事分享活動，通過交流、分享生活中具體的守信事例、成語及故事，探討說話算話的人是如何守信的，以及人們對他們的尊重和敬佩。
教學重點是幫助學生如何做到遵守諾言或約定。從學生常見的不守信的原因入手,幫助學生找到克服的方法，從而真正幫助學生做到守信。這部分的教學應讓學生對“何為守信的人”有一個整體認識，讓他們明白，一個守信的人是不會輕易許諾的，他的每一次許諾、 約定都經過鄭重思考，并會時刻將諾言或約定放在心上，也不會因為其他誘感而失信、失約。
要突破此教學難點， 教師首先要發揮學生的道德想象力,讓他們充分設想失信行為可能給他人和自己造成的影響。其次，要讓學生通過歷史故事，更為深入地了解失信可能造成的后果和傷害。比如，對個人而音，失信行為事負了人們對自己的信任、期待，也損害了自己的名譽。這樣的人不僅很難獲得他人的信任和尊重，也更易遭人防備和猜疑。失信行為也讓自己內心不安、愧疚等。失信的人也難以結交到真正的朋友,沒有人愿意幫助和支持失信的人。因而，失信會從根本上損害個人的立身之本。同時，從歷史經驗來看，社會之所以重視個人的守信品質，是因為失信不僅對個人有害，而且失信發展到一定程度，甚至會摧毀整個社會的誠信基石，對整個社會造成嚴重后果。自己守信也是一個人守信品質的重要部分。
讓學生從正反兩方面認識守信品質。在教學時，教師可以按照教材內容的編排順序，先從反面的各種失信行為人手，引導學生認識失信行為造成的影響和后果，再結合正面的守信行為,引導學生認識守信的價值、意義。
此外,教師也可按照自己的思路，調整教學內容。教師還可以先講失信行為，接著分析失信的原因，再將對他人守信和對自己也要守信的內容合為第二課時的內容。
引導學生做一個對人和對己守信的人。
要點是引導學生分析失信的原因，找到解決的方法，并懂得和做到對自己守信。教師可以按照教材內容的編排順序進行教學，先設計討論活動，引導學生針對具體的失信行為分析原因,并能對癥下藥，找出相應的解決方法，然后轉向“對自己說話算數”的內容。對此，教師可以通過教材中“張明對自己說話算數”的內容，引導學生思考并討論為什么要對自己守信，從而讓他們認識到無論是對別人還是對自己都要言行一致、說話算數。教師要強調對自己說話算數主要靠自覺和自律，并讓學生學習更多的守信方法，并運用在自己的守信實踐中。
教師充分利用“愛保證”同學這一角色，將其作為整課的“場”人物，將第一課時和第二課時的教學內容串聯起來。
本課內容貼近學生現實生活，通過觀看情景劇、聽錄音和制作“守信評分表”等活動，讓學生得到充分的情感體驗，引導他們發現做人的真諦并內化為個人的品質。我堅持以學生為主體，學生活動貫穿整個教學過程，
課堂氣氛活躍而又不失理性。在教學過程中，引用現實生活中的例子(如作業未按時完成、忘記帶東西等)激發學生去探究，引導他們認識失信的原因并找到解決的辦法，幫助他們做到對人和對己守信。有些環節還應進一步改善。比如，應該多從學生身邊的例子出發，引導學生認識失信的其他原因多從生活細節著手，培養學生的守信意識。 另外，在板書上也需要調整。比如，“愛"承諾”這個歸納太籠統了， 可以用更加合適的詞語進行替換。
總之，本課的教學思路清晰，活動化教學特點鮮明，活動設計具有較強的針對性。從學生的課堂反應與參與度來看，本課基本達到了教學目標。為了突出重點，對于為什么要對自己守信，以及對自己守信主要靠自覺的內容，教師并沒有進行設計，而是將教學的側重點放在了如何做到對自己守信。
教材設計進行教學,并很自然地從教材設置的情境過渡到學生生活。這種代入式的學于培養學生的品質是有效的。如果教師在內化教材設計意圖的基礎上，能夠進一步結合學生生活實際進行再加工和創造，整個教學會更出彩。比如，
教師本可以充分利用調查問卷,針對具體的失信行為，引導學生進一步思考為什么對自己不守信，以及如何做到對自己守信。這樣一來，代入式的學習方式與學生實際生活就能夠
有機地統一起來，從而將教材內容真正融入適應本班學生實際的道德學習過程之中。

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