資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
《當(dāng)沖突發(fā)生》第一課時教學(xué)反思
核心素養(yǎng)目標：
政治認同:了解校園沖突產(chǎn)生的多種原因。
道德修養(yǎng):樹立積極的人生態(tài)度,正確看待生活中遇到的矛盾和沖突。
法治觀念:學(xué)會解決校園沖突的基本方法,以寬容的心態(tài)對待校園沖突。。
健全人格:養(yǎng)成冷靜、講道理、換位思考的習(xí)慣。
責(zé)任意識:當(dāng)沖突發(fā)生后,懂得從自己身上找原因,以寬宥之心待人。
話題一“校園里的沖突”教學(xué)反思：
《當(dāng)沖突發(fā)生》一課是小學(xué)四年級道德與法治下冊第一單元第3課?，F(xiàn)在的孩子，有許多是獨生子女，平時自我中心，就是我們通常所說的自私，是比較普遍的問題。出現(xiàn)這個問題，固然同獨生子女沒有兄弟姐妹相伴有關(guān)。但更重要的是家長的教養(yǎng)方式和教育態(tài)度不當(dāng)。主要表現(xiàn)在對孩子的關(guān)心過度、照顧過度、寵愛過度、遷就過度。這樣，使孩子自覺不自覺地加重了自我意識，形成了自我中心的心理定勢，只顧自己，不考慮他人。再加上年紀小，當(dāng)這些孩子，遇到與同學(xué)之間發(fā)生摩擦，與父母之間產(chǎn)生誤會，他們就很難會站到別人的角度去思考問題，因此，我們品德教育要與時俱進，為新時代的小學(xué)生的健康發(fā)展鋪橋搭路。
本課的教學(xué)重點是對學(xué)生進行化解沖突、調(diào)解矛盾的方法和技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。對沖突化解策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握和平解決爭端、形成互惠關(guān)系的技能。它遵循一套普遍的程序和基本規(guī)則，如教材第21頁和第22頁所示:
1.沖突雙方客觀敘說發(fā)生的問題和各自的感受，不要相互指責(zé)。2.雙方在陳述后尋找沖突發(fā)生的原因。3.雙方表明各自的感受、想法和訴求。在傾聽對方陳述訴求時，可以不
表示完全贊同，但要相互尊重。4. 換位思考、探求和平解決矛盾的途徑和方法，或適當(dāng)讓步，或?qū)ふ倚碌哪軡M足雙方利益和要求的解決途徑和辦法，最后達成一致。
教師對學(xué)生進行指導(dǎo)與訓(xùn)練時，著重培養(yǎng)學(xué)生以合作而非對抗的方式化解沖突的能力。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生看到以合作的方式解決沖突的好處，以對抗的方式解決矛盾的壞處。其次，在對學(xué)生進行模擬訓(xùn)練前，要給予榜樣示范。教師可以讓班級中那些擅長與人合作、善于處理矛盾、人際關(guān)系非常和諧的學(xué)生向其他學(xué)生介紹并示范化解沖突的思路和方法。教師日常對學(xué)生沖突和矛盾的處理，也是在對他們進行潛移默化的教育。如果教師這方面工作做得足夠好，那么就可以在這-課的教學(xué)中提醒學(xué)生想一想，平時老師是讓大家怎么做的，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化解沖突的程序和規(guī)則。
在沖突發(fā)生后，雙方難以心平氣和地坐下來協(xié)商解決問題，這是很正常的。這時需要第三方調(diào)解。調(diào)解者既可以是教師，也可以是身邊的同學(xué)。調(diào)解有以下三個原則:第調(diào)解人應(yīng)保持中立，不偏向任何-方，耐心傾聽雙方的陳述和訴求。第二，要引導(dǎo)雙方建立友好關(guān)系，組織沖突雙方進行協(xié)商。解決問題的途徑和方法應(yīng)由沖突雙方自己提出來，調(diào)解人可以敦促雙方提出解決問題的辦法，比如，“你準備怎么辦 ”“你有什么好的建議 ”第三，在雙方同意的基礎(chǔ)上達成協(xié)議。教師要先掌握調(diào)解的方法，才可以向?qū)W生示范，再訓(xùn)練學(xué)生掌握這種方法。

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