資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
《當(dāng)沖突發(fā)生》第二課時教學(xué)反思
核心素養(yǎng)目標(biāo)：
政治認(rèn)同:知道什么是欺負(fù),懂得區(qū)分是否屬于欺負(fù)行為。
道德修養(yǎng):認(rèn)識到欺負(fù)他人是不道德的事,明白與人為善的道理。
法治觀念:感受被欺負(fù)者的痛苦,學(xué)會調(diào)解沖突,幫助被欺負(fù)的同學(xué)。
健全人格:掌握應(yīng)對欺負(fù)的方法,學(xué)會保護(hù)自己和他人。
責(zé)任意識:提高自我保護(hù)的能力,能夠正確面對校園欺凌。
話題二“遇到欺負(fù)怎么辦”教學(xué)反思：
本課圍繞校園里的同伴欺負(fù)問題，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是欺負(fù)，探討應(yīng)對欺負(fù)的方法。這樣的道德教育與學(xué)生生活密切聯(lián)系，引導(dǎo)他們逐步遵循校園人際間平等與尊重的基本規(guī)范，有助于形成團(tuán)結(jié)友愛的班集體氛圍。
通過聯(lián)想圖的制作，可以使學(xué)生以書面的形式進(jìn)行思想交流，在交流中思維的火花發(fā)生碰撞，最終得出最佳方案。本課教學(xué)通過探討利弊，引導(dǎo)學(xué)生最終得出一致的最好的方法—調(diào)解。
課堂演練是本課教學(xué)的一大難點(diǎn)。 演練的過程中會有很多不可控因素，想要學(xué)生通過一次演練就學(xué)會調(diào)解，這幾乎是不可能的。本教學(xué)設(shè)計(jì)把演練調(diào)解的學(xué)習(xí)過程分為三個環(huán)節(jié):學(xué)生初次演練—師生合作演練—學(xué)生再次演練，最終讓學(xué)生學(xué)會基本的同伴調(diào)解技能。從這樣的模擬訓(xùn)練中，學(xué)生懂得了保護(hù)自我，初步掌握了應(yīng)對欺負(fù)的基本技能。
在這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師能夠把握住教材的邏輯層次，解決有關(guān)欺負(fù)的三個問題:
1. 什么是欺負(fù);
2.遇到欺負(fù)怎么辦;
3.如何學(xué)習(xí)同伴調(diào)解的技能和方法。
在教學(xué)過程中，教師又能準(zhǔn)確把握各自的重心。在“什么是欺負(fù)"的教學(xué)時，教師不滿足于對欺負(fù)行為的分類，而是把握住判斷欺負(fù)的基本原則和標(biāo)準(zhǔn)。
在“遇到欺負(fù)怎么辦”的環(huán)節(jié)，教師將解決問題的重點(diǎn)引向旁觀者，而不是指責(zé)欺負(fù)者，也不是對被欺負(fù)者提出不切實(shí)際的自強(qiáng)要求，這不僅符合當(dāng)前人們對校園欺負(fù)產(chǎn)生的群體性根源的了解和認(rèn)識，而且將教學(xué)自然過渡到對學(xué)生同伴調(diào)解技能和方法的培養(yǎng)。
從整個課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)來看，同伴調(diào)解技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練是教學(xué)重點(diǎn)。教師通過學(xué)生自演——教師示范——學(xué)生模仿三個環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同伴調(diào)解的技能和方法，將積極解決校園欺負(fù)的目標(biāo)落到了實(shí)處。教師提出的不批評和指責(zé)欺負(fù)者、由欺負(fù)者提出被欺負(fù)者認(rèn)同的解決方法的同伴調(diào)解原則，具有積極的借鑒意義和參考價值。
對于教材最后一個環(huán)節(jié)“在校外遇到欺負(fù)該怎么辦”，教師沒有拘泥于教材內(nèi)容，而是將其布置為課后作業(yè)，這樣做一方 面減輕了課堂教學(xué)的壓力，另-方面將道德與法治課拓展到班會課上，體現(xiàn)了協(xié)同德育的理念。更重要的是，教師讓學(xué)生與家長一起商量和探討問題。教學(xué)引人家庭和社會力量，有利于為預(yù)防和解決校內(nèi)外欺負(fù)問題創(chuàng)建更為廣闊的社會環(huán)境，有效彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足和局限。

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