資源簡介

第六單元　生物的多樣性及其保護
大概念 重要概念 次位概念
概念2　生物可以分為不同的類群，保護生物的多樣性具有重要意義 2.1　對生物進行科學分類需要以生物的特征為依據 2.1.1　根據生物之間的相似程度將生物劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等分類等級
2.1.2　“種”是最基本的生物分類單位
2.4　我國擁有豐富的動植物資源，保護生物的多樣性是每個人應有的責任 2.4.1　我國擁有大熊貓、朱鸚、江豚、銀杉、琪桐等珍稀動植物資源
2.4.2　可通過就地保護、遷地保護等多種方式保護生物資源；有關野生動植物資源保護的法律法規是保護生物資源的基本遵循
2.4.3　外來物種入侵會與本地的物種競爭空間、營養等資源，進而威脅生態安全
過去的二十世紀，是人類獲得物質財富最多的世紀，同時也是人為破壞環境最嚴重的世紀。1992年，在巴西里約熱內盧召開的聯合國環境與發展大會上，有10多個國家簽署了《生物多樣性公約》，人們深切地認識到，生物多樣性是珍貴的自然遺產，是人類生存和發展的基本條件之一，是經濟得以持續發展的基礎。但是，由于人類活動的干擾，生物多樣性面臨著嚴重的威脅，要實施人類和社會的可持續發展戰略，就必須保護生物多樣性。因此，保護生物多樣性成為當今世界環境保護熱點問題之一，愈來愈受到國際社會的普遍關注。
認識生物的多樣性，是中學生必備的生物學基礎知識，是其行為的基礎之一，保護生物的多樣性，是其認識和行動的必然結果。作為一個現代公民，應當理解每種生物都有其存在的價值，保護生物多樣性就是保護人類自己，并且應當身體力行。因此，第六單元生物的多樣性及其保護，在本冊教材中占有相當重要的地位，既是對前面所學知識的總結、回顧和發展，是學生生物科學素養的重要的組成部分，也是現代公民必備的基礎知識和基本行為，同時，為學生的持續發展，由自然人轉變為社會人打下了一定的基礎。
第一章　根據生物的特征進行分類
第一節　嘗試對生物進行分類
教材已系統介紹植物、動物(含人體)、細菌、真菌和病毒等生物類群，為學生嘗試對生物進行分類提供了充足的生物學事實；學生根據生物的特征進行分類，既對前面所學的生物圈中各類生物進行回顧、總結，也對后面將要學習的認識生物的多樣性的本質、意義，及學習生物進化等內容奠定了基礎。
學生已有植物、動物(含人體)、細菌、真菌和病毒等生物類群的認識，需要課前對以上生物類群進行梳理和總結，以便更好地組織本課的教學。其次教材中并未全面而系統地介紹生物分類的方法，而在實際生活中，學生們對分類的方法并不陌生，所以充分調動學生的生活經驗，通過活動讓學生體驗生物的分類是根據不同生物特征上的相似程度來進行的，從而深入簡出地完成學習任務。
生命觀念 嘗試對動植物進行分類，初步形成“由簡單到復雜、由水生到陸生”進化觀。
科學思維 1.分小組對植物、動物或微生物進行歸類、匯報，其他小組提出優化建議，形成植物、動物或微生物分類思維圖。 2．分析植物、動物或微生物分類思維圖，歸納出生物分類的方法。
探究實踐 觀察和比較校園內的植物的異同點，嘗試對它們進行分類。
態度責任 樹立分類的思想，嘗試對學習用品、生活用品進行有效的分類。
教學重點：根據生物的特征對生物進行分類。
教學難點：生物分類的基本方法。
相關圖片、視頻、多媒體課件。
一、導入新課
多媒體出示教材P96“想一想，議一議”，思考：如果你想了解菜粉蝶的生長發育和行為，在這幾本書中，你會選擇查閱哪一本？要是想了解蛾、青蛙的相關資料，又該查閱哪幾本呢？
同學們自由回答。
教師講述：大家在思考這個問題的過程中，已經運用生物分類的方法了。在日常生活中，我們會接觸到種類繁多的生物，我們應該怎樣對其進行分類呢？分類的依據和意義又是什么呢？今天，我們就來學習一些關于生物分類的相關知識吧！
二、探究新知
探究一　 植物的分類
1．利用教材中的P97“觀察與思考”組織學生活動，先對它們的特征進行回顧復習，包括種子結構，引導學生嘗試完成分支圖。
學生分小組討論：(1)圖片中的植物分別屬于哪類植物？
(2)藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物各有哪些主要特征？
(3)種子植物分為被子植物和裸子植物，它們如何區分？
(4)向日葵種子和玉米種子有何異同點？
(5)植物中最高等的是哪一類群？
小組討論完成后，進行展示交流，教師根據學生的回答進行糾正和補充。
提示：(1)葫蘆蘚屬于苔蘚植物；水綿屬于藻類植物；腎蕨屬于蕨類植物；向日葵和玉米屬于被子植物；油松屬于裸子植物。
(2)藻類植物：沒有根、莖、葉的分化；苔蘚植物：有莖和葉，沒有真正的根，體內沒有輸導組織；蕨類植物：有根、莖、葉，體內有輸導組織；種子植物都能產生種子。
(3)被子植物種子外有果皮包被，裸子植物種子裸露。
(4)二者的種子都有種皮和胚，不同的是向日葵種子有兩片子葉；玉米種子有一片子葉。 玉米種子有胚乳，營養物質貯存在胚乳中；向日葵種子沒有胚乳，營養物質貯存在子葉中。
(5)被子植物。
2．在學生回憶的基礎上，教師運用二歧分類法，將圖片中的植物分類，然后提問：對植物分類時主要考慮了哪些特征？
學生思考后回答。
提示：植物的根、莖、葉、花、果實和種子的形態特征。
教師講述：在被子植物中，花、果實和種子往往作為分類的重要依據，是因為花、果實和種子在植物的一生中出現的時間比較晚，存在的時間比較短，受環境的影響比較小，形態結構比較穩定。
探究二　動物的分類
1．多媒體展示教材P98－99“觀察與思考”的動物圖片及后面的討論問題。
組織學生以小組為單位進行討論研究，表達交流。(教師注意引導學生用剛學的分類方法，嘗試對動物進行分類，要求學生畫出動物分類的表解。討論結束后，每組選出一個代表，向大家解說整個分類的過程)
小組對討論結果進行展示，教師對學生的疑問進行解答。
2.教師出示一些細菌和真菌的圖片，提問：你能說出這些生物所屬的類群嗎？(引導學生聯系微生物的相關知識來分析。精講同屬真菌還可以再分，結合圖片引導學生來分，進一步理解分類的意義)
3．學生閱讀教材P99－100“技能訓練”，在老師指導下，嘗試給日常生活用品進行分類，將分類結果進行匯報交流。通過對比、反思，達成共識，學會生物分類的方法。
三、小結
本節課通過嘗試對一些植物和動物進行分類，我們學習到了一些分類的依據和方法，除形態結構和生理功能特征外，我們還可以利用生物的哪些特征進行分類？請同學們收集分類學的資料，在下節課進行交流。
第一節　嘗試對生物進行分類
本節課采取小組合作討論的方式對幾種動植物進行分類，突破了傳統的講述式學習方式，利用學生間的合作交流，培養學生探索創新的精神，形成學生參與、合作、交流、競爭等意識。同時針對學生以往學過且易遺忘的知識，配以多媒體輔助教學及實物標本的展示，提高了課堂效率。

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