資源簡介

第二節　從種到界
本節課的生物分類知識，涉及的知識面很廣，學生在嘗試分類活動的過程中，對生物類群的有關知識進行歸納和總結，體驗分類的基本方法，了解分類等級和基本單位，同時也為生物的多樣性及其保護的學習打下基礎。
從學生知識結構來看，學生已經知道很多生物種類，初步了解了生物的形態特征、內部構造、生理功能等知識；從能力方面看，收集資料、整理資料、語言表達、與人合作等能力已經大大加強。如果用生活中淺顯的事物進行類比教學，如通過“寫信封”活動類比介紹并使用“生物分類”概念是沒有問題的。
生命觀念 描述狼在動物分類中的位置，了解生物種類之間的親緣關系。
科學思維 1.在對植物、動物、微生物進行分類基礎上，歸納出生物分類的概念、單位、意義。 2．描述狼在動物分類中的位置，歸納出從種到界的數量、共同特征和親緣關系的變化規律。
探究實踐 1.描述狼在動物分類中的位置，描述桃在植物分類中的位置，理清生物之間的親緣關系。 2．結合“形色”APP，認識校園內的植物，并為校園植物掛牌。
態度責任 用分類思想指導學習、生活實踐，提高學習效率、提升生活品質。
教學重點：生物分類的七個等級；生物分類的依據和意義。
教學難點：生物分類的依據和意義。
多媒體課件、相關圖片、動物分類的圖片。
一、導入新課
小明要給我們班同學寄一封信，誰來幫幫他如何填寫通訊地址？填寫通訊地址，其實就是按由大到小的順序尋找不同的等級。為了科學地將生物分類，人為地將生物劃分為界、門、綱、目、科、屬、種七個不同的分類等級。今天就讓我們來學習這七個等級。
二、探究新知
1．教師講述：生物分類從大到小的等級依次是：界、門、綱、目、科、屬、種。“種”是最基本的分類單位，同種生物的親緣關系是最密切的。下面讓我們看一看狼是怎樣被列入不同等級的分類單位的。
2．多媒體出示“狼在動物分類中的位置”圖片(有掛圖的可出示掛圖)。思考：狼是怎樣被列入不同的分類等級的？如何判斷狼在不同的分類等級中與其他動物的親緣關系的遠近？
學生分組，根據問題，認真討論交流，發表觀點，判斷狼的分類等級，理解“種”是最小的分類等級。(注意引導學生分析狼為何在各個等級中均有出現；及分類的依據和分類單位中的規律和特點)
若學生遇到困難，則嘗試提問引導：①我們是依據什么將狼和其他生物劃分到不同的分類等級中的？②哪個分類單位的生物種類最多？哪個最少？③哪個分類單位中生物的共同特征最多？哪個最少？
教師明確：每只狼是一個獨立的個體，但所有的狼都屬于同一個物種。種是最小的分類等級。
3．教師利用多媒體展示狼和郊狼，學生思考：狼和郊狼相似處和不同點。
多媒體展示狐、虎、兔、蛇、青蛙、魚等動物的圖片，提出問題：它們與狼的共同特征分別是什么？與狼的親緣關系遠近如何？
學生根據問題，小組內認真討論交流，發表觀點，嘗試總結狼的分類地位。對存在的分歧，各組進行質疑、答疑，在老師的指導下，得出結論。
師生共同總結：狼這個物種，在分類上隸屬于犬屬、犬科、食肉目、哺乳綱、脊索動物門的脊椎動物亞門、動物界。同種生物的親緣關系是最密切的。
4．教師過渡：同樣，植物的每一個物種，也可以用同樣的方法，把它們劃分到不同的分類單位中。引導學生說出桃的分類位置。
教師補充說明薔薇目、薔薇科、桃屬等的特點。
5．多媒體展示植物的名牌，提問：植物名牌上的外文是什么？(指出在現實生活中依舊存在著“同名異物”和“同物異名”的現象)
引導學生自主學習教材P105“科學家的故事”，說出雙名法的特點和意義。
展示實例，引導學生應用辨析，了解植物名牌中往往要有“科”這個等級。
6．教師提問：通過對以上分類知識的學習，請大家談談我們為什么要對生物進行分類。(展示分類圖解，引導觀察、思考)
引導學生回答并小結，分類的意義：使每個物種在生物分類上的位置一目了然，更好地弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系，更好地研究各種生物，保護生物的多樣性。
7．課外實踐活動：利用“形色”APP為校內植物掛牌。
三、小結
回顧本節課學習的主要知識，鞏固生物分類的七個等級，明確生物分類的意義。
第二節　從種到界
從種到界
本節課設計思路清晰，與生活結合緊密，實例運用較好。在教學過程中講解引導都比較到位，學生活動也能按照預計完成，板書清楚完整，總體上完成較好。當然還存在一些不足，如時間較緊張，未能多讓一些小組上臺展示活動成果和說明分類過程、思路；由課堂生成的知識未能較好把握住等。希望之后改進并完善提高。

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