資源簡介

(共38張PPT)
2024年 小改版
課堂導入
讓我們觀看一段動畫，看看主角的青春期心理萌動
與異性交往有利于自身的成長，但交往方式不當也會帶來煩惱。我們要掌握與異性交往的原則與尺度，讓異性之間的友誼成為青春美好的見證。
我心目中的理想異性
請你談談，在這些特點中自己更看重哪些方面？為什么？
請你描述
外貌
請你描述
性格
請你描述
能力
請你描述
品質
成為更好的自己
干凈整潔
……
外貌
熱情淳樸
…………
性格
善于合作
……
能力
誠信友善
……
品質
結合剛才異性同學談到的以上內容，審視自己并思考
我具有哪些優勢？
我存在哪些不足？
如何完善自我？
青春期的心理萌動
步入青春期，一股從未有過的心潮悄然涌動
帶給我們一種特殊的情感體驗
這是人的生理、心理發展到一定階段的必然產物。進人青春期的男生女生，無論是在生理上還是心理上，都漸漸地發生了變化。從心理發展的角度看，由于性意識逐步覺醒，男生女生已經意識到兩性之間的差別，而且表現出相當的敏感性。
心理小知識
青春期性心理的發展階段
由于對性差別的敏感，異性之間彼此疏遠，相互冷漠，即使童年時代親密無間的異性朋友，也開始不自然地躲避。
異性疏遠期
由于情竇初開，彼此愿意接近而且感到愉快，在內心深處編織著具有浪漫色彩的夢，想象著自己理想的意中人。
異性相吸期
在男女青年異性吸引、彼此好感的基礎上，男女之間的情感可能進一步發展為愛情。一個人在異性面前更想表現自己美好的一面。
愛慕異性期
播放視頻《自以為帥氣的男生在女生眼中的實際形象》
你認為小梅是壞女孩兒嗎？為什么？
小梅和大海的苦惱有什么共同特點？
在成長過程中，你有過類似的苦惱嗎？
你認為小梅和大海怎樣才能擺脫苦惱？
這是正常現象
在異性面前有自我表現的欲望，在意自己的形象，渴望得到異性的肯定和接受
心理
萌動
與異性相處對我們有什么意義？
學習對方
了解異性的思維方式、情感特征
了解異性
很多性別差異可以在交往中形成一種互補效應……
看到對方身上的某些優秀品質
豪放大氣
有正義感
邏輯思維強
形象思維強
善于合作
熱愛集體
善良友愛
真誠待人
溫柔儒雅
活潑開朗
責任心強
甘于奉獻
善于學習
謹言慎行
活力四射
好奇心強
如果我們抓起一把沙子，逐漸加大力氣、越抓越緊，會發生什么事情？
為什么用手抓得越緊，反而抓到的沙子越少？
力氣太大，反而什么東西都抓不到。
生活當中凡事都講求一個度，青春期對異性交往異常敏感，更需要把握好交往的尺度。
請一名男同學和女同學相隔三米面對面站立，根據老師的指令不斷向對方靠攏，并說說自己有什么感受
最后在彼此認為不能再往前或感覺不舒服的距離時停下，接著嘗試完成兩個指令動作：“點頭”“握手”
分析他們的行為表現，我們可以發現：異性同學之間沒有同性那么隨意和自在，我們需要把握適度原則。
小活動
學校制定這樣的校規，表明校長和老師擔心什么？他們的擔心有哪些合理之處？
異性之間的友誼，可能讓人敏感、遭到質疑
異性交往如果處理不當，會影響學習，給自己帶來煩惱，甚至會影響自身健康成長
正確對待異性交往
重點知識
與異性交往是我們成長的一個重要方面，也是對我們的考驗
為什么
怎么做
內心坦蕩、言談得當、舉止得體
做法
原因
自然、適度，既不過分夸張，也不閃爍其詞；既不盲目沖動，又不矯揉造作。相互尊重，不要過度干預，也不要恐懼逃避
分析具體情境時，需要從交往距離、肢體接觸和場合這三個界限來進行衡量
打籃球會出現距離比較近或部分肢體接觸，但是在一個群體活動場合，所以是合理的
體育課上，班里一群男生和女生在籃球場上組隊打籃球
課室里無其他人在，此時的場合非群體化，容易引發對方誤解，所以小蘭可以提出明天再幫其解答問題
晚自習后，同學們都離開課室了，小蘭正準備走，這時小明向其詢問一道數學題
從交往距離和肢體接觸的角度，兩名同學的往來方式不符合交往界限
下課時，小琳和小銳在走廊里一邊嬉戲，一邊追逐打鬧
非公開化和群體化的單獨邀約不太適合
周末，小天約小月一起去圖書館學習
對異性的朦朧情感是青春成長的正常現象，但這種朦朧情感不是真正的愛情。我們要學會理智處理可能出現的朦朧情感，樹立正確的愛情觀。
“喜歡一個人的感覺是如此的奇特，心砰砰地跳，好在意對方的一舉一動……”
相遇青春，我們心中開始萌發一些對異性朦朧的情感
這是青春成長中的正常現象
夏夏喜歡隔壁班男生的原因是什么？彬彬為什么如此為難？
接下來夏夏和彬彬可能會怎樣做？請你來續寫這些故事。
如果你是彬彬，你有兩全其美的辦法嗎？（既能和雨薇正常交往，建立純真的友誼，又能避免給自己和雨薇帶來苦惱）
心底無私天地寬 身正不怕影子斜
續寫青春故事
假如彬彬向雨薇告白……
兩人談戀愛，但是不小心被父母老師發現，然后在大人的阻撓下分手
可能①
兩人因為談戀愛，影響學習，成績下降，痛苦分手
可能②
因為一方不再喜歡對方了而提出分手，另一方傷心痛苦
可能③
戀愛一段時間后，相互沒有感覺了，分手
可能④
由于彬彬也會給其他女生提供幫助和照顧，導致雨薇吃醋，兩人吵架分手
可能⑤
兩人因為生活小事而吵架分手
可能⑥
兩人因為考上不同高中而分手
可能⑦
以上情況都沒有發生，兩人戀愛一路都很順利甜蜜
可能⑧
青春期的愛戀雖然真摯熱烈但沖動不理智
看起來，除了上面最后一種情況是皆大歡喜的結果，其他幾種結果都不太美好。
那么第⑧種情況可能會發生嗎？
概率非常低，極少發生。為什么？
分析青春期感情的特點
因為，雖然青春期的愛戀非常純粹美好，十分珍貴，但是它同時還具備其他的一些特點——————
青春期的愛戀不穩定，容易變，難以持久
青春期的愛戀很稚嫩、沒有負責的能力
青春期的愛戀不可控，容易造成出格行為
這是真正的愛情嗎？
但這并不是真正的愛情
愛情要求
責任和能力
在與異性交往的過程中，我們會因為對異性的欣賞、對美好的向往而愉悅，也容易把這種欣賞和向往理解為愛情。
青春期自以為的“愛情”，只是把對方理想化，把對方當作自己排解壓力和寂寞的工具。自己其實根本不懂、也沒有準備好無私付出自己的一生去陪伴、扶助和保護對方。這種朦朧情感只不過是自己對陪伴的渴望，“我離不開TA，失去TA我就會孤獨無助難過，我沒辦法獨立自主，我需要TA來哄我”。
教室里那臺風琴 叮咚叮咚叮嚀
像你告白的聲音 動作一直很輕
微笑看你送完信 轉身離開的背影
喜歡你字跡清秀的關心
那溫熱的牛奶瓶 在我手中握緊
有你在的地方我總感覺很窩心
日子像旋轉木馬 在腦海里轉不停
出現那些你對我好的場景
你說過牽了手就算約定
但親愛的那并不是愛情
就像來不及許愿的流星
再怎么美麗也只能是曾經
太美的承諾因為太年輕
但親愛的那并不是愛情
就像是精靈住錯了森林
那愛情錯得很透明
播放視頻《張韶涵-親愛的那不是愛情》
名人名言
你覺得真正的愛情應該是怎么樣的？你覺得莎士比亞和弗洛姆的觀點有道理嗎？
愛情不是樹蔭下的甜言，不是桃花源中的蜜語，不是只能感動自己的眼淚，更不是死硬的強迫，而是建立在共同基礎上的心靈溝通。
文學家 莎士比亞
“愛”不是對象問題，而是能力問題。人們總是只關心自己怎樣才能得到別人的愛，卻不去想自己是否有能力去愛別人。“愛”是一門需要學習的藝術。
心理學家 弗洛姆
男孩兒遇到了什么煩惱？為什么會產生煩惱？
這種欣賞和向往并不是真正的愛情，往往處于一種把異性理想化、為排解壓力和寂寞感而眷戀異性的階段，表現出朦朧的不確定的性愛意識。彼此依戀雖有強烈的感彩，但多半是對友誼的需求、對異性的好奇、對陪伴的渴望，并加上浪漫幻想的多重混合的心理活動。青春期的男生女生往往分不清朦朧情感與愛情的區別，從而產生精神苦惱。
你覺得老師的回信有道理嗎？
你是怎樣理解愛情的？
你認為那個苦惱的男孩兒現在應該怎樣做？
愛情是一種高尚的情感。愛情意味著欣賞和尊重，更需要責任和能力
做法
面對生活中可能出現的朦朧的情感，我們應該
慎重對待，理智處理
方法與技能
面對青春期情感萌動，我們具體該怎么做？
珍視這份情感，不急不躁，慎重冷靜對待
第1步
理智思考喜歡對方的原因，自審自己是否能學習對方的優點，努力提升自我
第2步
嘗試給這份情感一段“冷靜期”，比如三個月，在這三個月中，不關注對方、不聯系對方、不接觸對方，檢驗自己和對方的情感的性質
第3步
假如在“冷靜期”以后，發現自己仍然喜歡對方，那么這樣的情感非常難能可貴，應該留給更好更成熟的自己，就讓時間來證明這份感情，待到天時地利人和再來發展這份珍貴的情感
第4步
只有通過不斷學習，不斷完善自我，培養健全的人格，提高承擔責任的能力，才有可能真正擁有愛的能力
這句話說明愛情意味著責任和能力
陶行知這樣教導“早戀”的青少年：“人也像果子，要長得成熟，有了學問，會做工作，又有養育子女的能力，就好比果子熟了，那時就可以得到真正的幸福了。要是書還沒有學習好，工作能力沒有培養好，談戀愛會有好處嗎？”
青春期對異性萌發的朦朧情感并不是真正的愛情
面對朦朧的情感，需要慎重對待，理智處理
“我不想讓友誼小船過早擱淺，請收回你熾熱的目光。”
核心素養訓練
請你分析以下語句，并運用本課知識進行解讀
這告訴我們，面對青春期出現的朦朧情感，應該慎重對待，理智處理
學會拒絕，把握分寸，尊重對方，自尊自愛
“原本以為早戀會讓自己收獲至高無上的幸福，沒想到最終是‘竹籃打水一場空’，只是使自己更加破碎……早戀讓我們不再快樂，讓我們青春的臉上寫滿憂傷……”
男女同學間朦朧的情感要慎重對待，理智處理
“早戀就像是早開的玫瑰，美麗嬌艷又容易枯萎，年輕的朋友要經得住美麗的考驗。”
核心素養訓練
請你分析以下語句，并運用本課知識進行解讀
播放視頻《羅翔老師的愛情觀》
此處為截圖，請自行將視頻解壓后插入這里
[2023江蘇南京期末] “我（女生）和同桌（男生）挺聊得來，他性格不錯，但成績不好，在學習上也有點懶，媽媽覺得我和他同桌會‘近墨者黑，要求老師換座位。為什么媽媽就不相信學習還不錯的我可以帶動他‘近朱者赤呢？”下列觀點中適合勸說媽媽的有（ ）
①與異性交往是我們成長的一個重要方面
②男女生正常交往，可以相互取長補短、共同進步
③與異性交往要做到內心坦蕩、言談得當、舉止得體
④男女生交往不利于自身發展，也會影響學習成績
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
A
隨堂練習
[2023山東菏澤模擬] 七年級學生小美收到了異性同學表達愛慕之意的玫瑰花，你認為小美該如何看待和處理這些花（ ）
A.為向同學炫耀，滿足個人虛榮心，接受對方的花
B.拒絕接受并說明不能過早接受愛情，要專心學習
C.拒絕并對他說：“癩蛤蟆想吃天鵝肉，沒門！”
D.接受鮮花，因為這是正常、自然而又美麗的事
B
隨堂練習
[2023云南昆明模擬] 七年級(1)班召開“男生女生文明交往”的主題班會，下列同學說法正確的是（ ）
A.小娜：異性間的友誼容易讓人誤解，無法做到內心坦蕩，不要和男生來往
B.寧寧：男生女生的生理性別差異是與生俱來的，我們要努力發揮潛能改變差異
C.琦琦：青春萌動是正常現象，但這不是愛情，我們應慎重對待，理智處理
D.小可：男生女生的相處有助于學習彼此的優秀品質，無須講究交往的尺度
C
隨堂練習
[2023福建龍巖期末]“如果你喜歡一個人，不是下課給人家買水，不是短信發來發去，也不是周末一起出去唱歌、聊天、吃飯，而是做一個出色的人。”
這段文字告訴我們（ ）
①青春期異性之間容易萌發好感或愛慕之情，不存在真正的友誼
②真正的愛情包含尊重、責任、珍惜、平等、自律，不僅僅是好感
③愛情需要有愛他人的能力，當下要做的是理智對待，努力成為更好的自己
④中學生之間同樣存在愛情，但要通過自己努力，不斷提升自我來爭取
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
B
隨堂練習
[2023湖南常德期末] 人民日報發表了一篇題為《這12對軍人的結婚照，都太好看！》的文章，講述了12個軍婚故事，踐行了“右手敬禮，左手牽你，不負國家不負你”的誓言。關于“愛情”，最合理的觀點有（ ）
①異性之間的崇拜、欽佩、欣賞就是愛情
②青春期的心理萌動一定要發展成為愛情
③愛情是一種高尚的情感
④愛情意味著欣賞和尊重，更需要責任和能力
A.①② B.②③ C.③④ D.②④
C
隨堂練習人教部編版 道德與法治 七年級下冊
《 2.2 青春萌動 》教學設計
授課教師 班級 日期
本框所屬單元 第一單元·青春時光
本框所屬課程 第二課·青春的心弦
課程標準依據 本課所依據的課程標準的相應部分之一是“我與他人和集體”中的“交往與溝通”。具體對應的內容標準是：“學會正確認識異性同學之間的交往與友誼，把握原則與尺度。” 本課所依據的課程標準的相應部分之二是“成長中的我”中的“認識自我”。具體對應的內容標準是：“體會青春期的美好，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動。”
核心素養目標 道德修養：正確看待異性交往；學會正確處理與異性之間的情感 健全人格：讓學生充當活動的主客體，充分發揮學生的學習自主性，倡導自主探究、自主交流，面對男女生交往中的困惑，獲得感性認識和理性認識 責任意識：正確認識并接受青春期開始出現的對異性的愛慕心理，反思并正確把握情感問題，初步形成有關友誼的正確的價值觀
教學重難點 重點 掌握與異性交往的原則和尺度
難點 樹立正確的愛情觀
學情依據 隨著青春期的到來，學生對異性同學產生興趣，開始關注異性，希望與異性交往，卻往往表現出對異性的故意疏遠或排斥；又如一些學生中存在的“紙條戀愛”和朦朧狀態下的“狂熱初戀”，實際上是帶有很大好奇和模仿成分的一種性心理幼稚的表現。對于身處青春期的七年級學生來說，他們對什么是真正的愛情以及愛情所包含的社會責任和義務一無所知或知之甚少。因此，幫助他們建立積極向上、健康發展的異性友誼，對促進他們的成長具有重要意義。
↓ 教學過程 ↓
第一目·異性朋友 【導入新課】 讓我們觀看一段動畫，看看主角的青春期心理萌動 播放《靈能百分百》中的片段，男主角在與幾位女生聊過天后，以為自己大受異性歡迎，開始在意周圍異性的眼光。 該動畫中的男主角在青春期心理萌動時，產生了較強的幻覺，也許能讓學生感同身受
展示第一目的標題：異性朋友 教師概述：與異性交往有利于自身的成長，但交往方式不當也會帶來煩惱。我們要掌握與異性交往的原則與尺度，讓異性之間的友誼成為青春美好的見證。
【運用你的經驗】 1.書寫卡片。在課堂教學中準備不同顏色、不同形狀的卡片，讓學生將自己心目中理想異性的特點寫在卡片上，增強這一活動的形式感和嚴肅性。再由學生分享出來，教師可以寫在PPT上（利用PPT的手寫功能） 2.梳理歸類。教師引導學生對心目中理想異性的特點進行梳理歸類,可以從外貌、性格、能力、品質等角度進行總結，并引導學生說說在這些特點中自己更看重哪些方面，為什么，為后面的教學奠定基礎。 結合剛才異性同學談到的以上內容，審視自己并思考：自身具有哪些優勢，存在哪些不足，如何完善自我 本活動從學生青春期性心理發展的特點出發，引導學生對自己心目中理想異性的特點進行描述，并嘗試進行歸類，旨在引導學生對異性朋友、異性情感有初步的感知，為學會與異性相處奠定基礎，開啟本框內容的學習。
步入青春期，一股從未有過的心潮悄然涌動 帶給我們一種特殊的情感體驗，這就是青春期的心理萌動。 心理小知識： 這是人的生理、心理發展到一定階段的必然產物。進人青春期的男生女生，無論是在生理上還是心理上，都漸漸地發生了變化。從心理發展的角度看，由于性意識逐步覺醒，男生女生已經意識到兩性之間的差別，而且表現出相當的敏感性。 青春期性心理的發展階段： 青春期性心理的發展大體經歷三個階段。第一階段，異性疏遠期：由于對性差別的敏感，異性之間彼此疏遠，相互冷漠，即使童年時代親密無間的異性朋友，也開始不自然地躲避。第二階段，異性相吸期：隨著青春期心理的進一步發展，由于情竇初開，男女之間有一種情感的吸引，彼此愿意接近而且感到愉快，他們在內心深處編織著具有浪漫色彩的夢，想象著自己理想的意中人。第三階段，愛慕異性期：在男女青年異性吸引、彼此好感的基礎上，男女之間的情感可能進一步發展為愛情。一個人在異性面前更想表現自己美好的一面，從而激起自己行為的積極性和創造力。 可以通過列舉異性效應的例子加以說明，然后得出結論：在異性面前有自我表現的欲望，在意自己的形象，渴望得到異性的肯定和接受，這是青春期發展過程中的一種正常現象。
觀看視頻《自以為帥氣的男生在女生眼中的實際形象》 搞笑視頻活躍課堂氣氛
【探究與分享】 情境一 小梅的苦惱：“以前我看到男生就煩，從這學期開始，我忽然變得愿意和男生說話了，在各種活動中有男生在場才覺得有勁兒，總想顯示自己，引起男生注意。我這是怎么了？” 情境二 一天，大海放學回家就把自己關在房間里，晚飯也不吃。媽媽和他溝通了好半天，大海才道出原委：因為自己臉上的一個小疤痕，前桌的女生笑話他，而這個場景恰巧被他所欣賞的女生撞見，大海覺得自己很沒面子。 提問： 你認為小梅是壞女孩兒嗎？為什么？ 小梅和大海的苦惱有什么共同特點？ 在成長過程中，你有過類似的苦惱嗎？ 你認為小梅和大海怎樣才能擺脫苦惱？ 注意事項： 學生可能不愿公開坦露自己的苦惱，教師要尊重學生，可以采用讓學生閉目反思的形式，也可以引導學生用書寫的方式將自己遇到的苦惱向好友或教師傾訴，還可以將問題改為“你知道青春期男生女生還有哪些類似的苦惱”，采用講別人故事的方式，說出自己的苦惱。 教師幫助學生擺脫青春期心理萌動帶來的苦惱，應讓學生了解青春期性心理發展特點的相關知識，在此基礎上，才能使學生認識到這是青春期發展過程中的正常現象，從而坦然面對自己的苦惱，并積極尋求擺脫苦惱的方法。教師在課前要認真學習青春期的相關知識，在開展活動時，選擇適當的時機介紹給學生，以實現活動的最佳效果。 本活動以青春期學生遇到的典型的青春期煩惱為情境，引導學生對情境進行分析。幫助小梅和大海擺脫苦惱的過程，也是學生進行自我教育的過程，教師讓學生懂得青春期的心理萌動是正常現象，要學會坦然面對，學會調適青春萌動帶來的煩惱。 教師要引導學生對情境中的具體苦惱尋找解決辦法，也可以從如何擺脫青春萌動帶來的苦惱進行探討。此問題具有開放性，教師要尊重學生的觀點，鼓勵學生積極發言，幫助他人擺脫煩惱。
結合前面的視頻和探究與分享，引導學生得出結論： 在異性面前有自我表現的欲望，在意自己的形象，渴望得到異性的肯定和接受 強調：這是正常現象
【重點知識】與異性相處對我們有什么意義？ 與異性相處，有助于我們了解異性的思維方式、情感特征。我們與異性交往，成為好朋友，并不僅僅是因為性別的吸引，更是因為我們能從對方身上看到某些優秀品質，這些品質吸引著我們。 很多性別差異可以在交往中形成一種互補效應…… 要求學生做好筆記
【小活動】 請一名男同學和女同學相隔三米面對面站立，根據老師的指令不斷向對方靠攏，并說說自己有什么感受 最后在彼此認為不能再往前或感覺不舒服的距離時停下，接著嘗試完成兩個指令動作：“點頭”“握手” 分析他們的行為表現，我們可以發現：異性同學之間沒有同性那么隨意和自在，我們需要把握適度原則。 注意：如果參與者表示自己不愿意完成指令動作，可以立即停止本活動。 (1) 如果時間充裕，再讓兩名女生來做一次這個活動。提問：從兩次活動中同學的不同行為表現，觀察到什么呢？ (學生簡要回應：異性靠太近時會不由自主后退，會尷尬；同性之間挨得近或肢體觸碰會更自然) (2) 異性同學之間沒有同性那么隨意和自在，在公眾面前身體接觸的緊密程度遠遠低于同性同學。那么，異性相處的過程中我們需要把握哪些界限呢？ (如果條件允許，可以帶上一小桶沙子，現場做實驗的演示效果最好：教師用手抓起一把沙子，抓得越緊，沙子越少) 教師：為什么用手抓得越緊，反而抓到的沙子越少呢？力氣太大，反而什么東西都抓不到。生活當中凡事都講求一個度，青春期對異性交往異常敏感，更需要把握好交往的尺度。 通過體驗活動能夠調動學生氣氛，激發學生興趣，且引發學生對異性交往尺度的思考。 如果不方便準備沙子，就直接展示圖片和文字
【探究與分享】 假如某校對男女同學交往提出如下倡議：◇自尊自愛、舉止文明；◇有禮有節、言行得當;◇互相幫助、互相學習…… 提問： 學校制定這樣的校規，表明校長和老師擔心什么？他們的擔心有哪些合理之處？ 你贊同這樣的倡議嗎？為什么？ 你還想提出哪些倡議？請說明理由。 在集體討論的基礎上，形成本班的男女同學交往倡議書。 學生自由討論并發言 教師總結： 異性之間的友誼，可能讓人敏感、遭到質疑。異性交往如果處理不當，會影響學習，給自己帶來煩惱，甚至會影響自身健康成長。 本活動設計的問題都體現了尊重學生的生活經驗和心理感受的設計理念，因此，教師在引導學生進行探究時，要充分尊重學生的觀點和體驗，即使學生的觀點有些偏激，也不要強行告知學生應該怎樣認識、怎樣做，而是通過適時的追問，了解學生的真實想法，給學生以恰當的引導，促進學生正確價值觀的形成。 組織學生探究問題“你贊同這樣的校規嗎？為什么？”時，要引導學生對材料中的校規進行逐條分析，在學生發表觀點的過程中，要注意引導學生從正反兩個方面思考校規內容，培養全面分析問題的能力。對于第3個問題，建議教師引導學生從整體上進行分析，明確異性交往不當可能帶來成長的煩惱。對于第4個問題，建議教師在引導學生提出合理化建議的基礎上，鼓勵學生自己制定校規或班規，并將學生制定的校規交給學校相關部門，實現教育教學的最佳效果。 與異性交往，成為好朋友，實現優勢互補，有利于學生身心健康成長；但與異性交往中的不當行為也會給學生帶來煩惱。本活動以“假如某校有這樣的校規”的形式，呈現異性交往中的問題，引發學生對異性交往的意義、與異性交往應掌握的原則與尺度等問題進行思考。 教師要與學校進行有效溝通，希望校方能積極對待學生自己制定的校規，在對學生制定的校規進行論證的前提下，可以作為校規的補充內容，以增強學生的成就感和自覺遵守校規的積極性。
【重點知識】正確對待異性交往 為什么 與異性交往是我們成長的一個重要方面，也是對我們的考驗 怎么做 內心坦蕩、言談得當、舉止得體 老師提示：與異性交往是我們成長的一個重要方面，也是對我們的考驗。異性之間的友誼，可能讓人敏感、遭到質疑，但只要我們內心坦蕩、言談得當、舉止得體，這份友誼就會成為我們青春美好的見證。 老師建議大家在平時的交往過程中，堅持自然、適度的原則，既不過分夸張，也不閃爍其詞；既不盲目沖動，又不矯揉造作。相互尊重，不要過度干預，也不要恐懼逃避。 要求學生做好筆記
【情境分析】 分析具體情境時，需要從交往距離、肢體接觸和場合這三個界限來進行衡量： 情境文字： 體育課上，班里一群男生和女生在籃球場上組隊打籃球 晚自習后，同學們都離開課室了，小蘭正準備走，這時小明向其詢問一道數學題 下課時，小琳和小銳在走廊里一邊嬉戲，一邊追逐打鬧 周末，小天約小月一起去圖書館學習 參考解決方案： 打籃球會出現距離比較近或部分肢體接觸，但是在一個群體活動場合，所以是合理的 課室里無其他人在，此時的場合非群體化，容易引發對方誤解，所以小蘭可以提出明天再幫其解答問題 從交往距離和肢體接觸的角度，兩名同學的往來方式不符合交往界限 非公開化和群體化的單獨邀約不太適合 通過具體生活情境的討論和總結，幫助學生強化認知，提高問題解決的能力。 鼓勵學生提出創新、合理的解決方案。
第二目·異性情感 展示第二目的標題：異性情感 教師概述：對異性的朦朧情感是青春成長的正常現象，但這種朦朧情感不是真正的愛情。我們要學會理智處理可能出現的朦朧情感，樹立正確的愛情觀。
【導入】 “喜歡一個人的感覺是如此的奇特，心砰砰地跳，好在意對方的一舉一動……” 相遇青春，我們心中開始萌發一些對異性朦朧的情感 這是青春成長中的正常現象
【探究與分享】 材料： ◇夏夏喜歡看青春偶像劇，劇中的男主角都非常帥氣，故事也很浪漫。一天，夏夏看到隔壁班的一個男生酷似電視劇里的偶像。夏夏很激動，幻想著…… ◇雨薇的父母常年在外地工作，家里只有雨薇和奶奶。彬彬得知這一情況，經常放學后到雨薇家幫忙，久而久之，就有同學說彬彬在追求雨薇。彬彬也意識到自己越來越喜歡獨立、能干、孝順、善解人意的雨薇了。他為難了，不知道自己以后該怎么辦…… 提問： 夏夏喜歡隔壁班男生的原因是什么？彬彬為什么如此為難？ 接下來夏夏和彬彬可能會怎樣做？請你來續寫這些故事。 如果你是彬彬，你有兩全其美的辦法嗎？（既能和雨薇正常交往，建立純真的友誼，又能避免給自己和雨薇帶來苦惱） 操作流程： 1.閱讀教材。教師引導學生閱讀教材內容，了解夏夏喜歡隔壁班男生的原因是什么，彬彬為什么為難。 2.續寫故事。在學生了解情境的基礎上，教師引導學生展開想象：接下來夏夏和彬彬可能會怎樣做？并引導學生分析每一種做法給自己和對方帶來的影響。這樣設計的目的是讓學生將自己的真實想法融入情境中,便于教師了解學生的想法和困惑,同時激發學生的想象力。 3.探討交流。教師引導學生分組討論:如果你是彬彬,你有兩全其美的辦法嗎 在討論之前，教師可以引導學生思考：對彬彬來說，什么是“兩全其美”？學生在明確這一問題的基礎上，再展開討論。 提示學生：心底無私天地寬，身正不怕影子斜 無論在續寫故事環節還是探討交流環節,教師都要尊重學生的情感體驗,根據學生的表現適當引導，切忌簡單粗暴地否定學生的觀點和情感體驗。 教師可以根據學生的實際情況，采用不同的活動形式，可以依據教材的活動設計進行，可以采用續寫故事的方式，也可以采用情景劇的方式，以調動學生參與的積極性。
【可選活動】續寫青春故事（如果時間不夠可以刪掉這個活動，只用上面那個活動進行簡單的對話討論即可） 假如小雅真的向小俊表白，并且表白成功，那么青春期戀愛的兩個人可能會經歷些什么呢？我們接著來討論一下，如果表白成功，開始談戀愛，可能會發生什么？請大家分組討論。小組展示（有以下可能）： (1)兩人談戀愛，但是不小心被父母老師發現，然后在大人的阻撓下分手； （注意：如果學生的答案中有這一條，教師可以提出：假如沒有來自父母老師的阻撓，又會發生什么呢？） (2)兩人因為談戀愛，影響學習，成績下降，痛苦分手； (3)因為一方不再喜歡對方了而提出分手，另一方傷心痛苦； (4)戀愛一段時間后，相互沒有感覺了，分手； (5) 由于彬彬也會給其他女生提供幫助和照顧，導致雨薇吃醋，兩人吵架分手； (6)兩人因為生活小事而吵架分手； (7)兩人因為考上不同高中而分手； (8)以上情況都沒有發生，兩人戀愛一路都很順利甜蜜； 分析青春期感情的特點 看起來，除了上面最后一種情況是皆大歡喜的結果，其他幾種結果都不太美好。 那么第⑧種情況可能會發生嗎？ 概率非常低，極少發生。為什么？ 因為，雖然青春期的愛戀非常純粹美好，十分珍貴，但是它同時還具備其他的一些特點。 青春期的愛戀的特點 (1)青春期的愛戀雖然真摯熱烈但沖動不理智 (2)青春期的愛戀不穩定，容易變，難以持久 (3)青春期的愛戀很稚嫩、沒有負責的能力 (4)青春期的愛戀不可控，容易造成出格行為 分組討論并展示的環節，教師一定要持開放平等的姿態，對學生提出的所有可能都不評價不否定，讓學生能暢所欲言。 師生互動，教師引導，由前面幾種情況引導出青春期的愛戀的特點。
【深入思考】這是真正的愛情嗎？ 在與異性交往的過程中，我們會因為對異性的欣賞、對美好的向往而愉悅，也容易把這種欣賞和向往理解為愛情。 青春期自以為的“愛情”，只是把對方理想化，把對方當作自己排解壓力和寂寞的工具。自己其實根本不懂、也沒有準備好無私付出自己的一生去陪伴、扶助和保護對方。這種朦朧情感只不過是自己對陪伴的渴望，“我離不開TA，失去TA我就會孤獨無助難過，我沒辦法獨立自主，我需要TA來哄我”。 但這并不是真正的愛情。愛情要求責任和能力，而青春期的我們暫時還沒有能力去承擔這樣的責任。 涉及到一些心理知識，教師可參考心理學專業書籍，嘗試更加生動易懂的解釋
【聽歌思考】親愛的那不是愛情——張韶涵 歌詞： 教室里那臺風琴 叮咚叮咚叮嚀 像你告白的聲音 動作一直很輕 微笑看你送完信 轉身離開的背影 喜歡你字跡清秀的關心 那溫熱的牛奶瓶 在我手中握緊 有你在的地方我總感覺很窩心 日子像旋轉木馬 在腦海里轉不停 出現那些你對我好的場景 你說過牽了手就算約定 但親愛的那并不是愛情 就像來不及許愿的流星 再怎么美麗也只能是曾經 太美的承諾因為太年輕 但親愛的那并不是愛情 就像是精靈住錯了森林 那愛情錯得很透明 課件的左上角有播放音樂的按鈕，點擊即可播放
觀看視頻《張韶涵-親愛的那不是愛情》 這個視頻和上面那個歌曲是相同的，根據自己的喜好選擇一個來播放即可
【感悟名人名言】你覺得真正的愛情應該是怎么樣的？你覺得莎士比亞和弗洛姆的觀點有道理嗎？ 文學家 莎士比亞：愛情不是樹蔭下的甜言，不是桃花源中的蜜語，不是只能感動自己的眼淚，更不是死硬的強迫，而是建立在共同基礎上的心靈溝通。 心理學家 弗洛姆：“愛”不是對象問題，而是能力問題。人們總是只關心自己怎樣才能得到別人的愛，卻不去想自己是否有能力去愛別人。“愛”是一門需要學習的藝術。 可以請學生談談對這兩段話的理解
【閱讀感悟】一個苦惱男孩兒的來信 張老師： 您好！ 我最近很苦惱。我喜歡一個女孩兒，起初我們一起學習，共同探討問題，無話不談，我以為找到了大人世界中的愛情。但是，當我向她表白時，她卻生氣了，甚至開始疏遠我。難道我錯了嗎？本來兩個人相處得挺好，為什么當我提到愛情時，她卻變了呢？ 提問：男孩兒遇到了什么煩惱？為什么會產生煩惱？ 展示老師的回信： 小哲同學： 你好！ 青春期男生女生之間的好感不一定就是愛情，因為戀愛不僅表現為雙方相互愛慕、理解，有極大的幸福感，更重要的是準備承擔更多的社會責任，如建立家庭、養育子女、贍養老人等。要真正處理好這一切，沒有正確的人生觀、良好的道德品質、較強的生活能力以及較為豐富的社會經驗，是很難做到的。 著名教育家陶行知曾對早戀的中學生說過：每個人，無論男女，到了一定年齡，是要談戀愛、要過家庭生活的。但是，正如樹上的果子，是熟的好吃，還是生的好吃？人也像果子，要長得成熟，有了學問，會做工作，又有養活子女的能力，就好比果子熟了，那時就可以得到真正的幸福了。否則，要是書沒有讀好，工作能力沒有培養好，就談戀愛，會有好處嗎？ 那位女孩兒面對感情很理智，具有很強的責任心，希望你能理解她。你也要更好地充實自己，讓自己逐漸強大，有能力承擔由戀愛帶來的責任。 提問： 你覺得老師的回信有道理嗎？ 你是怎樣理解愛情的？ 你認為那個苦惱的男孩兒現在應該怎樣做？ 注意事項： 在學生閱讀的基礎上，教師引導學生交流感悟。教師可以完全放開課堂，悉心傾聽學生的真實感悟。在學生談感悟的基礎上，教師可以進行拓展延伸：你認為那個苦惱的男孩兒現在應該怎樣做？引導學生理智處理對異性的朦朧情感，不斷充實自己，讓自己逐漸強大。 在開展活動時，教師要結合學生的生活實際，創設寬松的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己的真實想法和做法。 學生把對異性的好感誤認為是愛情，會給自己和對方帶來煩惱。本活動以老師給苦惱男孩兒回信的形式，告訴學生什么是真正的愛情，如何正確處理生活中可能出現的朦朧情感。 給學生留出充分的時間閱讀苦惱男孩兒的來信和老師的回信，讓學生細細體味其中的意蘊。
【重點知識】 愛情是一種高尚的情感。愛情意味著欣賞和尊重，更需要責任和能力 面對生活中可能出現的朦朧的情感，我們應該慎重對待，理智處理。 要求學生做好筆記
【拓展】方法與技能（可選內容，如果時間不夠可刪去此部分） 面對青春期情感萌動，我們具體該怎么做？ 第一步：珍視這份情感，不急不躁，慎重冷靜對待； 第二步：理智思考喜歡對方的原因，自審自己是否能學習對方的優點，努力提升自我； 第三步：嘗試給這份情感一段“冷靜期”，比如三個月，在這三個月中，不關注對方、不聯系對方、不如接觸對方，檢驗自己的情感的性質； 第四步：假如在“冷靜期”以后，發現自己仍然喜歡對方，那么這樣的情感非常難能可貴，應該留給更好更成熟的自己，就讓時間來證明這份感情，待到天時地利人和再來發展這份珍貴的情感。 通過循序漸進的討論，一步步引導學生思考青春期戀愛的各種可能，并且通過教師開放平等尊重的態度，讓學生在放松平等的情況下認識到青春期情感的特點，從而明確提出面對青春期情感萌動的應對方法。
【相關鏈接】 愛情是一門藝術。人們要學會愛情，就得像學其他的藝術——如音樂、繪畫、木工或者醫療藝術和技術一樣的行動……如果沒有愛他人的能力，如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠地和有紀律地愛他人，那么人們在自己的愛情生活中也永遠得不到滿足。——弗洛姆 教師點撥：只有通過不斷學習，不斷完善自我，培養健全的人格，提高承擔責任的能力，才有可能真正擁有愛的能力 指導學生通過不斷學習獲取愛的能力，樹立正確的愛情觀。
核心素養訓練 請你分析以下語句，并運用本課知識進行解讀 陶行知這樣教導“早戀”的青少年：“人也像果子，要長得成熟，有了學問，會做工作，又有養育子女的能力，就好比果子熟了，那時就可以得到真正的幸福了。要是書還沒有學習好，工作能力沒有培養好，談戀愛會有好處嗎？” 這句話說明愛情意味著責任和能力 “我不想讓友誼小船過早擱淺，請收回你熾熱的目光。” 青春期對異性萌發的朦朧情感并不是真正的愛情 面對朦朧的情感，需要慎重對待，理智處理 “原本以為早戀會讓自己收獲至高無上的幸福，沒想到最終是‘竹籃打水一場空’，只是使自己更加破碎……早戀讓我們不再快樂，讓我們青春的臉上寫滿憂傷……” 這告訴我們，面對青春期出現的朦朧情感，應該慎重對待，理智處理。學會拒絕，把握分寸，尊重對方，自尊自愛 “早戀就像是早開的玫瑰，美麗嬌艷又容易枯萎，年輕的朋友要經得住美麗的考驗。” 男女同學間朦朧的情感要慎重對待，理智處理
知識總結
拓展 觀看視頻《羅翔老師的愛情觀》 可選活動。引導學生對愛情進行深度思考

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