資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
4.1《青春的情緒》同步課時訓練
單項選擇題
1．七年級（2）班學生小麗經受幾次挫折后，便完全被無助和抑郁的情緒淹沒，長時間不能擺脫。這表現出小麗青春期的情緒特點是（ ）
A．情緒波動與固執 B．情緒的細膩性 C．情緒反應強烈 D．情緒的閉鎖性
2．期中考試，小明和小亮都考砸了。小明很難過，但是他認真分析問題，積極改正，終于又有了進步；小亮則一直悶悶不樂，無心學習。這啟示我們
①要培養并保持積極健康的情緒 ②我們只能存在積極情緒
③應消除負面情緒，保持樂觀心態 ④情緒的作用非常神奇
A．①② B．①③ C．③④ D．①④
3．情緒的作用非常神奇。下列說法正確的是（ ）
①可能激勵我們克服困難、努力向上
②不會影響我們的觀念和行動
③可能讓我們因為某個小的挫敗而止步不前
④所有觀念和行動只受情緒影響
A．①③ B．②③ C．③④ D．①②
4．“積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一、十五不一樣。”情緒每天都伴隨著我們，影響著我們的生活和學習。關于情緒，下列說法正確的有（ ）
A．人處于不同的情境中會產生不同的情緒
B．任何時候都要保持高漲的情緒
C．不同的情緒會對人們產生相同的影響
D．情緒的作用非常神奇，只會給我們的生活帶來負面影響
5．下圖漫畫告訴我們（ ）
A．下雨天就是沒有晴天好 B．人的情緒經常受外界因素的影響
C．人的情緒是由天氣控制的 D．人是無法控制自己的情緒的
6．青春期的情緒特點體現了青春的活力，它帶給我們不同的感受。針對青春期的情緒特點，我們應該（ ）
①善于激發正面的情緒感受
②任其發展
③學習積極面對負面情緒的方法
④享受正面的情緒，拒絕一切負面情緒
A．①③ B．②④ C．①②③ D．①③④
7．情緒是一種綜合表現出來的生理和心理狀態，人的情緒是復雜多樣的。下列能夠表現“喜”的語句是（　　）
A．相顧無言，惟有淚千行
B．移舟泊煙渚，日暮客愁新
C．風聲鶴唳，草木皆兵
D．春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花
8．小明在進入中學后，上課跟不上數學老師的節奏，經過幾次月考后，他的數學成績下降很快，心里總是感覺數學學不好，學習積極性也不高。這體現了青春期情緒的特點是（ ）
A．反應強烈 B．波動與固執 C．閉鎖性 D．表現性
9．中國是詩的國度，《詩經》、楚辭、漢樂府、唐詩、宋詞、元曲等等，為今人留下無數名篇，造成無比燦爛的中華詩歌文化。中國詩詞中有許多描述情緒的詩句，其中表現喜的詩句是（ ）
①長江巨浪征人淚，一夜西風共白頭 ②更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏
③萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺 ④春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花
A．①② B．②④ C．②③ D．①④
10．七年級學生小強在班級里是學習委員，尤其喜歡鉆研數學，被同學稱為“數學小博士”。可在最近的一次測驗中，小強的數學成績并不理想，他因此十分傷心、難過。此時，影響小強情緒的主要因素應該是（ ）
A．個人的生理周期 B．對某件事情的預期
C．自然環境 D．周圍的輿論氛圍
11．有人說，青春期的情緒就像一輛汽車，油門很大，方向盤不穩。下列關于青春期的情緒理解不正確的是（ ）
A．青春期的情緒特點體現了青春的活力
B．青春期的情緒也包括煩惱和擔憂
C．只要正面的情緒，不要負面的情緒
D．要學會積極面對負面情緒
12．我國古代有許多表現情緒的詞句，如“相顧無言，惟有淚千行”“怒發沖冠，憑欄處”“待到山花爛漫時，她在從中笑”“風聲鶴唉，草木皆兵”，它們分別表達的情緒是
A．哀、怒、笑、懼
B．怒、哀、笑、懼
C．喜、怒、哀、懼
D．懼、怒、笑、哀
13．小冬去敬老院參加志愿服務活動時,受到老人們的交口稱贊,這讓他心里像吃了蜜似的甜，回到學校上課思維也比以往活躍多了。這告訴我們
A．情緒就是一把雙刃劍 B．情緒會帶來消極影響
C．情緒對人有積極的影響 D．要任由自己的情緒作主
14．人的情緒除了基本情緒，還有復雜情緒，各種各樣的情緒豐富了我們的生活。影響情緒的因素有
①個人的生理周期
②對某件事情的預期
③周圍的輿論氛圍
④自然環境
A．①③④ B．①②③ C．②③④ D．①②③④
15．進入青春期，我們對自己的認識不斷深入。下列歸納恰當的是（ ）
①小梅變得更愿意和男生說話，總想顯示自己，引起男生注意——青春期的心理萌動
②浩浩漸漸將內心封閉起來，內心活動不大愿意表露于外——青春期的怯懦心理
③玲玲閱讀喜歡的書籍會長時間沉浸于某種情緒中，陶醉于遐想——情緒的細膩性
④小軍在班級播報時政新聞受肯定后，主動爭取學校國旗下講話的機會——增強自信
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
分析說明題
16．觀察漫畫，回答下列問題.
（1）上述漫畫主要說明了什么
（2）如何理解人的情緒是復雜多變的
參考答案：
1．A
【詳解】本題主要考查情緒的類型及特點的有關知識。
ABCD：依據所學知識，題文中“經受幾次挫折，便完全被無助和抑郁的情緒淹沒，長時間不能擺脫”體現了情緒反應的波動與固執；“富有激情和熱情”體現了青春期反應強烈的特點，A正確；選項BCD不符合題意；
故本題選A。
2．D
【詳解】本題考查情緒。
①④：題文中, 小明和小亮面對同樣的挫折, 其態度不同，結果不同,。啟示我們面對挫折要培養并保持積極健康的情緒；情緒的作用非常神奇，①④正確， 符合題意；
②：錯誤, 人還有消極情緒；
③：錯誤, 我們不可能完全消除負面情緒；
故本題選D。
3．A
【詳解】本題考查情緒的作用。
①③：依據教材知識可知，情緒的作用非常神奇，影響我們的觀念和行動，可能激勵我們克服困難、努力向上，也可能讓我們因為某個小的挫敗而止步不前，①③說法正確；
②：情緒影響我們的觀念和行動，②錯誤；
④：“只受情緒影響”的說法太絕對，④錯誤；
故本題選A。
4．A
【詳解】本題考查對影響情緒的因素的認識。
A：“積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一、十五不一樣”，表明人處于不同的情境中會產生不同的情緒，情緒伴隨著我們，影響著我們的生活和學習，A說法正確；
B：“任何時候”的說法太絕對；
C：錯誤，不同的情緒會對人們產生不同的影響；
D：錯誤，情緒是把雙刃劍，對人的影響有積極的，也有消極的；
故本題選A。
5．B
【詳解】本題主要考查情緒的相關知識。
B：根據漫畫內容，不同的天氣情況下人的情緒是不同的，說明人的情緒經常受外界因素的影響，故B選項說法正確；
A：題干信息不能說明下雨天就是沒有晴天好，故A選項說法錯誤；
C：人的情緒是可以通過自身調控的，故C選項說法錯誤；
D：我們可以自己調控情緒，故D選項說法錯誤；
故本題選B。
6．A
【詳解】針對青春期的情緒特點，我們要善于激發正面的情緒感受，學習積極面對負面情緒的方法，所以①③說法正確；但不應該任其發展，不能拒絕一切負面情緒，②④說法錯誤；所以本題選擇A。
7．D
【詳解】本題考查情緒的類型。
AB：這體現了哀的情緒，與題不符；
C：這體現了懼的情緒，與題不符；
D：這表達了喜的情緒，符合題意；
故本題選D。
8．B
【詳解】本題考查青春期情緒的特點。
ABCD：小明在進入中學后，心里總是感覺數學學不好，學習積極性也不高，體現了青春期情緒具有波動與固執的特點，B說法正確；ACD與題干內容無關，應排除；
故本題選B。
9．B
【詳解】本題考查情緒的類型及特點。
①：詩句體現哀的情緒，故①不符合題意；
②：詩句意思是更讓紅軍欣喜的岷山千里皚皚白雪，紅軍翻過了岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開，體現喜的情緒，故②符合題意；
③：體現哀的情緒，故③不符合題意；
④：詩句描述了今日及第令人神采飛揚，興致高漲，體現喜的情緒，故④符合題意；
故本題選B。
10．B
【詳解】此題考查學生了解影響情緒的因素。我們的情緒受多方面因素影響；如，個人的生理周期、對某件事情的預期、周圍的輿論氛圍、自然環境；隨著周圍情況的變化，我們的情緒也經常變化。題干中的小強平時“鉆研數學”，被稱為“數學小博”，在一次測驗中成績又不理想，小強情緒受到波動，是因為成績沒有達到自己的預期目標。ACD選項說法正確，不符合題意；B說選項法正確，符合題意。依據分析，因此選B。
11．C
【詳解】本題考查青春期的情緒。
A：青春期的情緒特點體現了青春的活力，它帶給我們不同的感受，所以A正確，不符合題意；
B：青春期的情緒包括煩惱和擔憂，要善于激發正面的情緒感受，可以讓我們的生活更加絢爛多彩，所以B正確，不符合題意；
C：情緒是復雜多變的，青春期的情緒有正面情緒，也有負面情緒，我們要積極面對，所以C錯誤，符合題意；
D：情緒是把雙刃劍，我們要積極面對負面情緒，所以D正確，不符合題意。
故本題選C。
12．A
【詳解】本題考查情緒的類型及特點。情緒可以分為喜、怒、哀、懼四大類，情緒影響著人們的生活，影響著人們的生活。我們可以通過改變自己的態度來調控自己的情緒。 “相顧無言，惟有淚千行”中“淚”體現了哀的情緒；“怒發沖冠，憑欄處”中“怒”體現了怒的情緒；“待到山花爛漫時，她在從中笑”中“笑”體現了喜的情緒；“風聲鶴唉，草木皆兵”中“草木皆兵”體現了懼的情緒。所以A說法符合題意，BCD說法與題意不符，排除。故選A。
13．C
【詳解】此題旨在考查學生對情緒的影響的認識，小冬因為受到老人們的稱贊而感到高興，從而提高學習效率，表明情緒對人有積極的影響，AB觀點雖然正確，但不符合題意，D觀點錯誤，情緒具有兩面性，我們要學會調控自己的情緒，做情緒的主人，所以正確答案選C。
14．D
【詳解】此題考查影響情緒的因素。屬于識記類知識。由教材可知，影響情緒的因素很多，如：自然環境、個人的生理周期、對某件事情的預期、周圍的輿論氛圍等。①②③④符合題意。故選D。
15．C
【詳解】本題考查青春期矛盾心理以及情緒的特點。聯系教材可知，①“總想顯示自己，引起男生注意”體現了青春期的心理萌動，③“沉浸于某種情緒中”體現了情緒的細膩性，④“主動爭取學校國旗下講話的機會”體現了自信心的增強，所以①③④正確；②錯誤，“內心活動不大愿意表露于外”體現了青春期的閉鎖心理。故選C。
16．（1）不同的人，面對同一件事情，往往會有不同的情緒。
（2）人的情緒是復雜多變的，除了常見的喜、怒、哀、懼等基本情緒，還有害羞、焦慮、厭惡和內疚等復雜情緒。各種各樣的情緒豐富了我們的生活;我們的情緒受到多方面因中素的影響。例如，個人的生理周期、對某件事情的預期、周圍的輿論氛圍、自然環境等等。隨著周圍情況的變化，我們的情緒也經常變化。
【詳解】（1）本題考查影響情緒的因素，考查學生知識再現的能力。對待下雨這一事件，女同學高興的情緒，男同學產生悲傷的情緒。依據教材知識，說明的問題從不同的人，面對同一件事情，往往會有不同的情緒方面來回答。
（2）本題考查如何理解人的情緒是復雜多變的，考查學生知識運用的能力。依據教材知識，從人的情緒是復雜多變的；各種各樣的情緒豐富了我們的生活；情緒受到多方面因中素的影響；隨著周圍情況的變化，我們的情緒也經常變化等方面來回答。
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1、你喜歡和常用的表情包有哪些？
2、我們通過表情包表達什么？
青春的情緒
目錄
01
情緒面面觀
02
情緒的青春色調
情緒面面觀
F
媽媽總想幫我收拾書包，順便檢查作業。
明天我和家人要去野外郊游。
A
B
下課了，老師還在拖堂。
過生日收到好朋友的禮物。
C
D
提醒同學別喝生水，遭同學白眼。
在學校住宿，不能經常回家。
E
遇到以下情境，你會有怎樣的情緒感受？
開心、期待；
無奈、煩躁、焦急
高興、快樂、幸福
郁悶、煩惱、無助
傷心、難過，沮喪
生氣、憤怒、厭煩、抵觸
喜
怒
哀
懼
愉悅 欣喜 喜悅 舒心 狂喜 興高采烈 手舞足蹈 歡欣鼓舞 滿面春風 眉開眼笑 揚眉吐氣……
憤怒　氣惱　不滿　惱羞成怒 氣憤 暴跳如雷　七竅生煙　怒發沖冠　怒目而視　咬牙切齒　拍案而起…..
失望 哀痛 難過 遺憾 悲傷 凄涼 悲哀 傷感 心痛 悲痛欲絕 淚流滿面 傷心不已 憂郁……
害怕 緊張 大驚失色 手足無措 草木皆兵 惴惴不安 不寒而栗 倉惶 面無人色 提心吊膽 慌張不安……
1、情緒的種類
人的情緒是復雜多樣的，除了常見的喜、怒、哀、懼等基本情緒，還有害羞、焦慮、厭惡和內疚等復雜情緒。
我的一天
我的一天
回憶一下你今天出現過的情緒，說一說，你為什么會出現這些情緒？
怒
喜
哀
懼
2、情緒的影響因素
我們的情緒受多方面因素影響。例如，個人的生理周期、對某件事的預期、周圍的輿論氛圍、自然環境等。
1.今天，上學路上我心情本來不錯，遇到位異性同學的自行車壞了，于是我讓她坐上我的車，誰知被同學們看見后，他們在背后議論紛紛，頓時我感覺
2.我想把這件事情的事實告訴班主任，相信班主任老師一定能為我正名，但是我去找他說明情況時，他正忙著改作業，沒有立即處理這件事情，這時我感覺
3.放學了，我正騎車走在路上，突然下起雨來，但是我沒有帶傘，我的心情就跟這天氣覺得
4.回到家，一照鏡子，發現自己臉上竟然冒出了一個青春痘，我很
以下情景中“我”的情緒怎樣？產生原因是什么？
對某件事情的預期
個人的生理周期
周圍的輿論氛圍
自然環境
委屈
生氣
陰郁
煩悶
小麗在一次考試中，把本是強項的數學考砸了。試卷發下來后，她冷靜地分析自己出錯的原因。沒等老師評講，她就把錯題改正并寫在作業本上，心理感到舒坦多了。之后的幾天她吃得好、睡得香，精力充沛，學習勁頭兒很足。
語文考試時，小明因為緊張導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷撕了，并哭著離開考場。之后的幾天他吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。
結合上述情境，分別說說小麗和小明面對考試的態度、情緒表現、結果有什么不同？
人 物 對考試的態度 情緒表現 結果
小麗
小明
試卷下發后，冷靜分析，改正錯誤。
考試中撕了試卷
平和
憤怒、傷心
精力充沛，學習勁頭十足。
生病
不同的情緒有何不同影響？
3、情緒的作用
情緒的作用非常神奇，影響著我們的觀念和行動。它可能激勵我們克服困難、努力向上，也可能讓我們因為某個小小的挫敗而止步不前。
現代生物學、心理學和身心醫學的研究也表明：胃病、高血壓、冠心病、癌癥等都與不良情緒有關。
《內經·素問》中所說：“喜傷心，怒傷肝，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎。”
情緒的青春色調
青春期的你是這樣的嗎？
易怒
固執
傷春悲秋
進入青春期，隨著身體發育加快和生活經驗不斷豐富，我們的情緒體驗和情緒表現也發生著變化，表現出青春期的情緒特點。
情緒反應強烈
情緒的閉鎖性
情緒的細膩性
情緒的表現性
青春期的情緒特點
情緒反應強烈：富有激情和熱情，為了目標和理想不惜一切，也會因為一點幾小事而沖動。
情緒波動與固執：情緒體驗常常不穩定，容易從一個極端到另一個極端;情緒體驗有一種頑固性,
情緒的細膩性：情緒體驗越來越細致，情緒表現越來越豐富，有些情緒感;
情緒的閉鎖性：隨著對情緒控制能力的增強，會掩飾自己的情緒感受，不愿意向別人表露。
情緒的表現性：在情緒表露過程中，有時為了從眾或出于其他想法，會自覺或不自覺地帶上表演痕跡。
我感覺自己總是因為媽媽的一些無心的話而暴怒，在平時的生活當中也總因為一些小事和同學起沖突……
有的時候看一部小說，會很長時間都沉浸在小說的悲傷當中……
為了讓媽媽知道她的行為會讓我很生氣，我總是會不自覺地把自己的情緒夸大，讓自己看起來像是很憤怒的樣子……
有一次，我因為被老師批評很難過，但是我沒有表現出來，我要讓別人看起來好像我不在乎一樣……
有一次爸爸的一個朋友夸贊了我，我瞬間雀躍不已，但是爸爸卻說了一句“他可不是你說的那樣好”，我在剎那間感覺到無比的失落，爸爸在別人夸贊我的時候否定我，他心里就是瞧不起我……
情緒反應強烈
情緒的細膩性
情緒的表現性
情緒的閉鎖性
情緒的波動與固執
4、青春期的情緒特點
1
2
3
4
情緒的細膩性
情緒反應強烈
情緒的閉鎖性
情緒波動與固執
5
情緒的表現性
情緒本身無所謂好壞，但是由情緒引發的行為及行為的后果則有好壞之分。因此，情緒通常分為正面情緒和負面情緒。
緊張
害怕
明天去參加全市比賽
發揮失利
發揮
正常
輕松
愉快
以下兩種情況說明了什么？
陳玲和芳芳是好朋友。一天上學的路上陳玲看到了芳芳，熱情地喊著芳芳，芳芳卻騎著車子從她身邊飛馳而過。陳玲心里有些不悅：“怎么不理我，還好朋友呢！”
進了教室，正趕上數學課代表發作業本。芳芳沖著剛進教室的陳玲說：“沒辦法，又是滿分！” 陳玲打開自己的作業本，看到兩個鮮紅的“×”，不由暗想：神氣什么！她邊想邊從書包里拿書本，一不小心把文具袋碰掉地上，剛蹲下準備撿，就被芳芳踩到了手。陳玲一下子爆發了：“你干什么呀！故意找碴兒是吧？”這一幕恰巧被剛進教室的班主任看到了，她批評到：“陳玲，你怎么對同學大喊大叫？”陳玲暴跳如雷地大叫：“我怎么這么倒霉呀！”
1、陳玲為什么會有這些情緒變化？
2、陳玲的這些情緒表現體現了怎樣的青春期情緒特點？
3、假如你是陳玲，遇到類似情況會怎么做？
情緒實驗
曾經有一位阿拉伯學者做過一個心理學的情緒實驗，他把剛出生的兩只羊分別放在不同的環境中生活，一直散養在草原上，每天可以自由快樂的奔跑；另一只則被拴在一個木樁旁，并且在它的旁邊拴了一只狼，但狼并不能吃到這只羊。
一段時間后，自由的那只羊長得非常健康，而被拴著的那只羊卻死了，它不是被狼吃掉的，而是因為每天面對兇惡的狼，心里非常恐懼，根本無心進食，最后因為過度焦慮而死亡。
5、怎樣對待青春期的情緒
（1）善于激發正面的情緒感受，可以讓我們的生活更加絢爛多彩。
（2）學習積極面對這些負面情緒，同樣是我們成長過程中需要經歷的。
一個人的心理容量是有限的，當你放了太多的負面情緒時歡樂就住不進去了，唯有你時時清理自己內心的垃圾情緒，內心才不會布滿塵埃。只有把窗戶打開，陽光才會進來。中小學教育資源及組卷應用平臺
4.1《 青春的情緒》學案
課型：新授 設計者： 日期： 授課人:__________________
政治教研組：
一、學案導學
（一）學習目標：
1、讓學生理解情緒的多樣性、復雜性，學會調節和控制情緒，保持樂觀、積極的心態。
2、能夠運用所學知識對情緒作出正確的分析，提高搜集資料、解讀資料和解決現實問題的能力。
3、了解情緒復雜多樣，情緒的影響因素多，理解情緒的作用大，掌握青春期情緒的特點和如何正確對待青春期的情緒。
（二）學習重難點：
重點：青春期情緒的特點，如何正確對待青春期的情緒
難點：能調節和控制情緒，保持樂觀、積極的心態。
二、先學后教---學生自主學習：
1、人的情緒是復雜多樣的，除了常見的喜、______、哀、________等基本情緒，還有害羞、焦慮、厭惡和內疚等_________情緒。各種各樣的情緒豐富了我們的生活。
2、情緒是一種復合的________狀態，包括________、外顯表情和____________三種成分。
3、我們的情緒受多方面因素影響。例如，個人的生理周期、______________________、周圍的輿論氛圍、____________等。隨著_______________的變化，我們的情緒也經常變化。
4、情緒的作用非常神奇，影響著我們的________和行動。它可能激勵我們_____________、努力向上，也可能讓我們因為某個小小的挫敗而____________。
5、進入青春期，隨著_____________加快和_____________不斷豐富，我們的情緒也發生著變化，表現出青春期的情緒特點。
6、青春期的情緒特點有：情緒_______、情緒_______、情緒的______、情緒的______、情緒的_________。
7、青春期的情緒特點體現了青春的_________，它帶給我們不同的感受。善于激發________的情緒感受，可以讓我們的生活更加絢爛多彩。
8、青春期的情緒也包括_________________。學習______________這些__________情緒，同樣是我們_____________中需要經歷的。
三、合作探究
進入初中后，王梅的脾氣越來越大：走路摔跤，生路的氣，怪路坑坑洼洼不平坦：無法完成作業，就摔課本、扔本子：媽媽沒給她買心儀的裙子，她會生氣得大吵大鬧：遇到考試失利又痛哭流涕，認為自己很笨，別入怎么勸都不聽……。班上同學給她取了個外號——“脾氣大王”。為此，王梅非常苦惱。
(1)上述事例中的王梅表現出哪些青春期的情緒特點？
(2)為什么王梅進入青春期會有這樣的情緒表現？
(3)我們應該如何看待青春期的情緒？
合作探究參考答案——
(1)情緒反應強烈；情緒波動與固執；情緒的表現性。
(2)進入青春期，隨著身體發育加快和生活經驗不斷豐富，我們的情緒體驗和情緒表現也發生著變化，表現出青春期情緒的特點。
(3)①青春期的情緒特點體現了青春的活力，它帶給我們不同的感受，善于激發正面的情緒感受，可以讓我們的生活更加絢麗多彩。②青春期的情緒包括煩惱和擔憂，學習積極面對這些負面情緒，同樣是我們成長過程中需要經歷的。
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大單元整體教學設計
單元名稱 統編版道德與法治七年級下冊第二單元 《做情緒情感的主人》
一、單元教學設計說明 （一）課程標準 核心素養目標： 政治認同：具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的情感，以及為中華民族偉大復興而奮斗的志向，能夠自覺踐行和弘揚社會主義核心價值觀。 道德修養：初步具備正確的道德判斷和道德選擇能力，自覺踐行良好的個人品德、家庭美德和社會公德，理解“明大德、守公德、嚴私德”，做一個文明的社會成員。 法治觀念：了解習近平法治思想的基本精神與核心要義。初步了解憲法主要內容以及個人參與社會生活必備的基本法律常識，強化憲法法律至上、法律面前人人平等、權利與義務相統一和守法用法意識，初步樹立公平正義、民主法治等觀念，初步具備依法維護自身合法權益，參與社會生活的能力，具有生命安全意識和一定的自我保護能力。 健全人格：具有自立自強、理性平和、堅韌樂觀的人格，懂得生命的價值和意義，能夠主動調節和管理自己的情緒。能夠與他人進行有效溝通，樹立正確的合作與競爭觀念，真誠、友善，具有互助精神。能夠主動適應社會環境的變化，具備應對挫折的積極心理品質。 責任意識：關心公共事務，關心國家發展和前途命運，具備國家利益高于一切的觀念。積極參與志愿者活動、社區服務活動，有社會責任感，勇于擔當，有為人民服務的奉獻精神。具有現代生態文明觀，踐行綠色生活方式，自覺保護環境。具有民主與法治意識，積極參與公共事務和民主實踐。 總目標： 能夠正確理解社會主義核心價值觀的內涵及其重要意義，并在社會生活中自覺踐行。能夠了解個人生活和公共生活中基本的道德要求和行為規范，能夠在日常生活中踐行誠實守信、團結友愛、尊老愛幼等基本的道德要求，形成初步的道德認知和判斷，能夠明辨是非善惡，通過體驗認知和踐行養成良好的道德品質。能夠正確認識生命的意義和價值，珍愛生命，熱愛生活。能夠關心集體、社會和國家，具有主人翁意識、責任感和集體主義精神，主動承擔對自己、家庭、學校和社會的責任。 學段目標：理解社會主義核心價值觀的內涵及其重要意義，在日常生活和社會生活中自覺踐行。形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意義，熱愛生活。了解法律對個人生活、社會秩序和國家發展的作用，理解法治的本質及特征。認識青春期的身心特征，建立同學間的友誼，把握與異性交往的尺度。自覺分擔家庭責任，體會敬業精神的重要性，具有較強的責任感。在團隊合作互動中增強合作精神和領導力。
（二）單元內容分析 本單元由導語、第四課《揭開情緒的面紗》和第五課《品出情感的韻味》組成。本單元銜接第1單元青春的主題（包含成長、友誼、師長、生命、青春、情緒、情感、集體生活、法律生活等），聚焦初中學生在身心發展關鍵期的情緒特點與廣泛意義上的情感生活，旨在從“情緒—情感—情操”這條完整的發展線索來認識和促進學生的品德心理成長，以及在道德與價值觀層面對其進行引導。
（三）學情分析 七年級學生已進入青春發育期，在身心逐漸走向成熟的同時思想精神方面也發生著較大的變化，在人生成長的這個關鍵時期，學生容易出現很多成長煩惱，會有不同的情緒情感變化，教育引導側重于對青春期問題的疏導，解決學生成長中的情緒情感問題。 七年級學生閱讀、分析、知識運用能力，比較欠缺，教學設計中強化切合學生實際生活的材料的涉及，為提升能力奠定基礎。 七年級學生注意力不夠集中，設計利用視頻、故事等手段，激發學生興趣，提高學生的注意力。
(四)教育價值 1、自我成長 通過本單元的學習，使學生了解情緒復雜多樣，情緒的影響因素多，理解情緒的作用大，掌握青春期情緒的特點和如何正確對待青春期的情緒。了解為什么要恰當地表達情緒，掌握合理地調節情緒的重要性和調節情緒的具體方法。了解為什么要有情感，理解情感和情緒的區別和聯系，掌握情感的作用。了解為什么要有美好情感，理解怎樣獲得美好情感和負面情感的好處，掌握傳遞情感正能量的方法。 2.我與他人的關系 通過本單元知識的學習，在認識到情緒情感的基礎上，正確處理與同學、朋友之性的關系，營造良好的人際關系氛圍。 3.我與社會、國家的關系 通過本單元的學習，理解青春期的我們作為祖國未來的接班人，正處于身體和心理發育的黃金時期，也是情緒情感變化的關鍵期，增強主人翁意識和責任感，努力學習，健康成長，為將來在社會和國家的發展，做出貢獻。
二、單元目標 了解情緒復雜多樣，情緒的影響因素多，理解情緒的作用大，掌握青春期情緒的特點和如何正確對待青春期的情緒。 了解為什么要恰當地表達情緒，掌握合理地調節情緒的重要性和調節情緒的具體方法。 了解為什么要有情感，理解情感和情緒的區別和聯系，掌握情感的作用。 了解為什么要有美好情感，理解怎樣獲得美好情感和負面情感的好處，掌握傳遞情感正能量的方法。
三、單元重點 1、青春期情緒的特點，如何正確對待青春期的情緒。 2、為什么要合理地調節情緒以及調節情緒的具體方法。 3、情感和情緒的區別和聯系，情感的作用。 4、獲得美好情感和傳遞情感正能量的方法。
四、單元難點 在實際生活中，能調節和控制情緒，感受生活中的美好情感，傳遞情感正能量，保持樂觀、積極的心態。
五、單元整體教學思路 （一）設計思路： (
煉
提
單元大概念：
做情緒情感的主人
分
解
子任務
二
：
品出情感的韻味
子任務一：
揭開情緒的面紗
核心素養模板
總目標
階段目標
重難點
) （二）單元實施： 子任務一：揭開情緒的面紗 內容 安排課時設置達成評價任務活動當堂 檢測 青春的情緒 1 了解情緒復雜多樣，情緒的影響因素多，理解情緒的作用大，掌握青春期情緒的特點和如何正確對待青春期的情緒。 通過創設情境、案例分析等手段，正確認識情緒情感的變化及其影響，學會正確調節和控制情緒。組織學生小組合作探究等活動，培養學生以積極樂觀的心態面對情緒的變化。課堂學歷案效果檢測部分情緒的管理1了解為什么要恰當地表達情緒，掌握合理地調節情緒的重要性和調節情緒的具體方法。 通過對情緒表達和情緒調節的探究，讓學生理解恰當地表達情緒和合理地調節情緒的重要性，學會調節和控制情緒，保持樂觀、積極的心態。通過分組討論、交流合作、教師引導等方式讓學生在參與中逐步解決問題和困惑，有所收獲和感悟。 課堂學歷案效果檢測部分
子任務二：品出情感的韻味 內容安排課時 設置達成評價活動任務當堂 檢測我們的情感世界1了解為什么要有情感，理解情感和情緒的區別和聯系，掌握情感的作用。利用創設的情境，通過參與討論、爭論、辯論，學會理解情感和情緒的區別和聯系，掌握情感的作用。 課堂學歷案效果檢測部分在品味情感中成長1了解為什么要有美好情感，理解怎樣獲得美好情感和負面情感的好處，掌握傳遞情感正能量的方法。 利用創設的情境，通過參與討論、爭論、辯論。 倡導自主探究、自主交流，面對情感的困惑，獲得感性認識和理性認識。課堂學歷案效果檢測部分中小學教育資源及組卷應用平臺
課時教學設計
課題 4.1青春的情緒
教學內容分析 本課選自部編版《道德與法治》七年級下冊第二單元《做情緒情感的主人》第四課《揭開情緒的面紗》第一課時內容《青春的情緒》，包括“情緒面面觀”和“情緒的青春色調”兩目。教材主要介紹了情緒復雜多樣，情緒的影響因素多，情緒的作用大。接著介紹青春期的情緒特點以及如何正確對待青春期的情緒。通過對情緒的探究，讓學生理解情緒的多樣性、復雜性，學會調節和控制情緒，保持樂觀、積極的心態。
學情分析 通過第一單元的學習，學生了解了青春期男生女生的差異以及該如何正確認識男生女生的差異的生理和心理變化，也知道了如何正確對待異性交往和異性情感，懂得了要自信地讓青春飛揚，能做到行己有恥和止于至善。但是，他們對青春期的情緒情感概念還很模糊。教師引導學生，解答學生心中的疑惑。
學習目標 政治認同：具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的情感，以及為中華民族偉大復興而奮斗的志向，能夠自覺踐行和弘揚社會主義核心價值觀。 道德修養：初步具備正確的道德判斷和道德選擇能力，自覺踐行良好的個人品德、家庭美德和社會公德，理解“明大德、守公德、嚴私德”，做一個文明的社會成員。 法治觀念：了解習近平法治思想的基本精神與核心要義。初步了解個人參與社會生活必備的基本法律常識，初步具備依法維護自身合法權益，參與社會生活的能力，具有生命安全意識和一定的自我保護能力。 健全人格：具有自立自強、理性平和、堅韌樂觀的人格，懂得生命的價值和意義，能夠主動調節和管理自己的情緒。能夠主動適應社會環境的變化，具備應對挫折的積極心理品質。 責任意識：積極參與志愿者活動、社區服務活動，有社會責任感，勇于擔當的奉獻精神。具有民主與法治意識，積極參與公共事務和民主實踐。
教學重難點 重點：青春期情緒的特點，如何正確對待青春期的情緒 難點：能調節和控制情緒，保持樂觀、積極的心態。
學習活動設計
教師活動 學生活動
環節一：導入新課
展示問題—— “1、你喜歡和常用的表情包有哪些？ 2、我們通過表情包表達什么？”，讓學生初步感知我們身邊的情緒。 播放視頻，引導學生直觀感知情緒的作用。 學生根據問題和視頻，分享交流自己的觀點。
設計意圖：通過文字和視頻材料，激發學生興趣，順利導入新課。
環節二：情緒面面觀
教師活動 學生活動
播放視頻“情緒”。 展示情景并設問“遇到以下情境，你會有怎樣的情緒感受？”—— 明天我和家人要去野外郊游。 過生日收到好朋友的禮物。 在學校住宿，不能經常回家。 下課了，老師還在拖堂。 提醒同學別喝生水，遭同學白眼。 媽媽總想幫我收拾書包，順便檢查作業。 得出結論—— 情緒的種類 人的情緒是復雜多樣的，除了常見的喜、怒、哀、懼等基本情緒，還有害羞、焦慮、厭惡和內疚等復雜情緒。 展示視頻“變化的情緒”，并設問“回憶一下你今天出現過的情緒，說一說，你為什么會出現這些情緒？” 引導學生根據文字材料和視頻小組討論，并得出結論—— 情緒的影響因素 我們的情緒受多方面因素影響。例如，個人的生理周期、對某件事的預期、周圍的輿論氛圍、自然環境等。 展示情景并設問“以下情景中“我”的情緒怎樣？產生原因是什么？”—— 展示情景——并設問“結合上述情境，分別說說小麗和小明面對考試的態度、情緒表現、結果有什么不同？”——“不同的情緒有何不同影響？” 引導學生根據文字材料，并得出結論—— 情緒的作用 情緒的作用非常神奇，影響著我們的觀念和行動。它可能激勵我們克服困難、努力向上，也可能讓我們因為某個小小的挫敗而止步不前。 展示文字材料—— 《內經·素問》中所說：“喜傷心，怒傷肝，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎。” 現代生物學、心理學和身心醫學的研究也表明：胃病、高血壓、冠心病、癌癥等都與不良情緒有關。 學生分析解讀文字材料，根據設問，分享交流自己的觀點。 學生根據視頻內容和設問，小組討論，分享交流自己的看法。 學生分析解讀文字材料，根據設問，分享交流自己的看法。 解讀文字材料，鞏固知識。
設計意圖：通過視頻材料和文字資料，創設情景，通過設問并小組討論，讓學生了解情緒復雜多樣，情緒的影響因素多，理解情緒的作用大。
環節三：情緒的青春色調
教師活動 學生活動
展示文字材料—— “ 青春期的你是這樣的嗎？” 進入青春期，隨著身體發育加快和生活經驗不斷豐富，我們的情緒體驗和情緒表現也發生著變化，表現出青春期的情緒特點。 “青春期的情緒特點” 展示情景—— 引導學生得出結論—— 青春期的情緒特點 通過文字，讓學生感知“止于至善”的含義。 展示圖片材料并設問“以下兩種情況說明了什么？”， 引導學生根據材料得出結論—— 情緒本身無所謂好壞，但是由情緒引發的行為及行為的后果則有好壞之分。因此，情緒通常分為正面情緒和負面情緒。 創設情景，并設問—— “1、陳玲為什么會有這些情緒變化？ 2、陳玲的這些情緒表現體現了怎樣的青春期情緒特點？ 3、假如你是陳玲，遇到類似情況會怎么做？ ” 引導學生小組討論。 得出結論：5、怎樣對待青春期的情緒 （1）善于激發正面的情緒感受，可以讓我們的生活更加絢爛多彩。 （2）學習積極面對這些負面情緒，同樣是我們成長過程中需要經歷的。 結語—— 一個人的心理容量是有限的，當你放了太多的負面情緒時歡樂就住不進去了，唯有你時時清理自己內心的垃圾情緒，內心才不會布滿塵埃。只有把窗戶打開，陽光才會進來。 學生分析解讀文字材料，根據文字內容，分享交流。 學生分析解讀圖片材料，根據設問，分享交流。 學生分析解讀文字材料，根據設問，小組討論，分享交流。
設計意圖：通過文字材料，創設情景，通過設問并小組討論，讓學生掌握青春期情緒的特點和如何正確對待青春期的情緒。
板書設計 1、情緒的種類 2、情緒的影響因素 情緒的作用 青春期的情緒特點 怎樣對待青春期的情緒
作業與拓展學習設計 基礎作業： 整理知識點，完成本節課的同步練習 拓展性作業： 以“情緒”為主題，繪制手抄報
特色學習資源分析、技術手段應用說明 立足于道法學科核心素養的培養和提升，注重選取貼近學生生活的案例，利用多媒體手段，采用圖文并茂等方式，通過組織學生小組合作探究等方式，引導學生生成知識。
教學反思與改進 本節課采用情境教學法、小組合作探究等方式，引領學生了解情緒復雜多樣，情緒的影響因素多，理解情緒的作用大，掌握青春期情緒的特點和如何正確對待青春期的情緒。 本課突出的亮點： 1、目標的設定體現了學科核心素養的要求，可操作強。 2、注重設計問題情境，激發學生的情感體驗和感悟。 3、善于選取貼近學生生活的案例，銜接本課教學內容，貼近學生生活實際 本節課不夠滿意的地方： 1、合作學習中有些同學表現比較被動，教師應給予關注和指導。 2、課堂駕馭能力不足，對課堂生成的問題應對能力有所欠缺。
學習評價設計 創設情境，出示案例，設置思考題，引領學生參與小組討論，教師通過觀察、提問、交流、記錄的方式，對學生進行評價。
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