資源簡介

《第1節 食物鏈》教學設計
教材目標
1、知識與技能
（1）了解生物間普遍存在著吃與被吃的關系。
（2）知道什么是食物鏈的概念。
2、過程與方法
（1）通過分組活動，培養學生分析和綜合的能力，畫出一些比較簡單的食物鏈。
（2）引導學生利用活動材料制作模型，并用模型表示抽象的食物鏈概念。
3、情感態度與價值觀
（1）了解食物鏈被破壞帶來的影響，珍愛生命，樹立環境保護意識。
（2）通過模擬活動，使學生獲得成功的喜悅，培養學生對生物學習的興趣，提高學習的自信心。
教材分析
“食物鏈”是蘇科版七年級生物上冊教材“第6章生物之間的食物關系”第一節內容，學生在學習了第5章《人體的物質和能量來源于食物》的基礎上學習各種生物之間的食物關系，起到了承上啟下的作用，使學生進一步體驗生物與環境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識，為八年級學習《生態系統的自我調節》奠定基礎。
教學重點
1.指導學生認識自然界中的食物鏈，建立食物鏈的概念。
2.學會找、寫食物鏈。
教學準備
教學之前認真研究教材，結合新課程標準確定教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，查閱資料，做成PPT，并準備相關道具，以直觀的方式引導學生學習。
教學過程
導入：
播放視頻，思考生物間存在什么關系？
活動一 分析農田中生物之間的食物關系
1.做一做：卡片接龍（小組合作：按照“吃與被吃”的關系，將被吃的生物排在前面，吃他的生物排在后面,一直排到沒有生物吃它為止；中間用透明膠帶連接起來,連接成一條龍的狀態,有幾條連幾條。
2.想一想：動、植物之間的食物關系就像什么？
3.寫一寫：用文字寫出圖中的食物鏈
4.議一議：
▲在食物鏈中，食物鏈一般有幾個環節？連接各種生物的“箭頭”指向誰？表示什么意思？
（ 一般有3-5個環節。“箭頭”指向捕食者，表示被捕食者的能量流向捕食者。）
▲每條食物鏈中的起點生物是什么？ 屬于生態系統的什么成分？
（起點是綠色植物，屬于生產者。）
▲食物鏈中的動物屬于生態系統的什么成分？根據動物所吃的食物不同，它們分別是什么動物？
（動物屬于消費者， 它們分別是植食性動物，肉食性動物。）
5.練一練：說出影片中的食物鏈
活動二 理解人是食物鏈中的一員
1.以小組為單位，列出今天午餐吃過的各種食物并分類。
植物類 動物類
2.這頓午餐你從那幾條食物鏈獲得了物質和能量？
3.從食物鏈角度考慮，人會受到自然界中其他生物的影響嗎？人類該怎么做才能有利于自身的生存和發展呢？
課后作業
查閱資料，嘗試設計針對松樹林的蟲害進行生物防治的方案。
注意：
▲有效的天敵
▲天敵的飼養
▲放飛時間和方法
▲回收天敵

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