資源簡(jiǎn)介

第八單元 第一章 傳染病和免疫
第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能 舉例說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑。
舉例說(shuō)明傳染病的預(yù)防措施。
列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、細(xì)菌性傳染病（包括淋病）、病毒性傳染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。）
過(guò)程與方法 調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静　Ａ私庹{(diào)查的基本方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。 通過(guò)了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)傳染病的討論，學(xué)生初步形成關(guān)注社會(huì)問(wèn)題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度的。
　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
　　利用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。
　　課時(shí)安排：一課時(shí)
　　課前準(zhǔn)備：
　　學(xué)生：1、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病。
　　2、準(zhǔn)備艾滋病的資料。
　　教師：1、制作本節(jié)課的課件。
　　2、準(zhǔn)備艾滋病的有關(guān)資料。
　　3、準(zhǔn)備乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔蟲(chóng)病的資料。
　　教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：
　　教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入本章內(nèi)容。健康地生活 提問(wèn)：人們珍愛(ài)生命，也珍愛(ài)健康，什么是健康呢？講：評(píng)價(jià)學(xué)生回答，展示世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的定義：健康不僅僅是沒(méi)有疾病或虛弱，而且包括了軀體、心理的完好狀態(tài)與良好的社會(huì)適應(yīng)能力。近年來(lái)，世界衛(wèi)生組織又把道德修養(yǎng)和生活質(zhì)量也納入到健康的范疇。講：引導(dǎo)學(xué)生分析身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力三方面的關(guān)系。 學(xué)生回答：身體好、沒(méi)病。學(xué)生分析：健康概念的三個(gè)方面。結(jié)論：身體健康是基礎(chǔ)，社會(huì)適應(yīng)能力是健康的綜合表現(xiàn)。他們互相聯(lián)系又互相影響。
導(dǎo)入本節(jié)新課。傳染病及其預(yù)防。 病原體：引起傳染病的細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)等生物。 討論：1、每年，特別是春秋季節(jié)，人們都會(huì)警惕一些傳染病的流行，最近幾年，你知道哪些傳染病對(duì)人類影響較大嗎？2、你的調(diào)查表中有哪些是傳染病？哪些可以通過(guò)接種疫苗來(lái)預(yù)防？ 3、這些傳染病有什么共同特點(diǎn)？什么是傳染病呢 引導(dǎo)：提問(wèn)：分析傳染病的最大特點(diǎn)是傳染性，是什么在人和人或動(dòng)物和人之間傳播呢？歸納：病原體的概念。 學(xué)生回答：非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺結(jié)核等。（學(xué)生回答不一定很完整）有傳染性，能在人與人之間，或人與動(dòng)物之間的傳播的疾病。學(xué)生填表，表達(dá)交流。 并提出各種關(guān)于傳染病的問(wèn)題。學(xué)生分析討論得出：可能是病毒、細(xì)菌、寄生蟲(chóng)等生物。
傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。傳染源 傳播途徑易感人群 設(shè)疑：傳染病為什么能流行？它有哪些基本環(huán)節(jié)呢？展示：課本69頁(yè)資料1。提出問(wèn)題：流行性感冒的病原體是什么 病原體首先存在于什么人身上？流行性感冒通過(guò)什么途徑傳播到健康人身上的？什么人最容易得流行性感冒？教師歸納學(xué)生回答，提出：流行性感冒流行的實(shí)質(zhì)呢？ 可以將這個(gè)過(guò)程分為幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？ 分析：傳染源——能夠傳播病原體的人或動(dòng)物傳播途徑——病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所巾幗的途徑。易感人群——對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。 提問(wèn)：1、資料2所說(shuō)的做法有什么科學(xué)道理？談?wù)勀愕目捶ā?學(xué)生回答。流行性感冒病毒。病人或病毒攜帶者身上。飛沫。4、老人和小孩。身體抵抗力弱的人。流感病毒從病人或病毒攜帶者身上通過(guò)飛沫傳播到健康人身上。學(xué)生回答：病人或病毒攜帶者、傳播途徑、健康人。學(xué)生閱讀69頁(yè)資料2，進(jìn)一步理解三個(gè)環(huán)節(jié)。
傳染病的預(yù)防措施 討論：傳染病流傳的三個(gè)環(huán)節(jié)可以缺少嗎？在2003年“非典”期間，為了預(yù)防“非典”人們采取了哪些措施。以上各種方法，各從傳染病的哪個(gè)環(huán)節(jié)上考慮的？歸納傳染病的預(yù)防的方法。講：以下是幾種比較常見(jiàn)的傳染病，請(qǐng)同學(xué)們分析這幾種病的特點(diǎn)，談?wù)勗鯓宇A(yù)防？肺結(jié)核（展示肺結(jié)核的有關(guān)課件。）淋病 （展示有關(guān)淋病的有關(guān)課件）講：淋病的一些特點(diǎn)及對(duì)人的一些危害，主要的預(yù)防方法是杜絕性濫交，切斷傳播途徑為重點(diǎn)。蛔蟲(chóng)（展示肺結(jié)核的有關(guān)課件。）講：傳染病的預(yù)防可以從三個(gè)方面著手，采取綜合的措施，但又要根據(jù)具體不同病種的特點(diǎn)和具體情況，抓住主要環(huán)節(jié)，做到中華措施和重點(diǎn)措施相結(jié)合。 學(xué)生回答：不能缺少。各種各樣的預(yù)防措施。如：戴口罩、打掃衛(wèi)生、隔離病人、喝增強(qiáng)免疫的中藥……學(xué)生討論以上的措施分別屬于控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。學(xué)生回答：1、主要通過(guò)給易感人群預(yù)防接種卡介苗。保護(hù)易感人群。其他的，如隔離病人，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，也是其中的方法。3、主要以搞好個(gè)人的衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，切斷傳播途徑為主要措施。
　　教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
　　本節(jié)課的內(nèi)容較多，包括健康的概念、傳染病的概念、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施。怎樣讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地獲得這些知識(shí)，是擺在老師面前的一個(gè)課題。通過(guò)本節(jié)課的處理，效果較好。
　　從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析資料，獲得相關(guān)的知識(shí)，再運(yùn)用理論，解決實(shí)際問(wèn)題，這種方法很受學(xué)生的歡迎。如傳染病的預(yù)防，學(xué)生先回憶預(yù)防“非典”的方法，再?gòu)倪@些方法中歸納出控制傳染病的措施，再運(yùn)用這些措施討論預(yù)防幾種具體的傳染病的方法。
課前調(diào)查，使學(xué)生在課堂上參與的積極性高，其內(nèi)容也成為課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)的有源之水。
第二節(jié) 免疫和計(jì)劃免疫
教學(xué)目標(biāo)：
　【知識(shí)與技能】
1.說(shuō)出人體三道防線的組成和功能；
2.初步理解抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系； 區(qū)別人體的特異性疫（后天）和非特異性免疫（先天）。
3.描述免疫的功能；
4.說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義，用免疫的知識(shí)解釋一些人體的現(xiàn)象。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)閱讀教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析和識(shí)圖能力
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)免疫知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生確立“對(duì)傳染病積極預(yù)防”的思想
　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：
　　特異性免疫和免疫概念。
　　課前準(zhǔn)備：
　　1、教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件。
　　2、學(xué)生將自己的預(yù)防接種卡帶來(lái)。
　　教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課（分析現(xiàn)象，提出問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。） 展示各種現(xiàn)象。藥物過(guò)敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、肝癌。提出問(wèn)題：1、在你的生活常識(shí)中，你理解什么是免疫？（不要求學(xué)生提出的免疫概念假設(shè)準(zhǔn)確，介紹免疫學(xué)與其它科學(xué)一樣是一個(gè)逐步發(fā)展的科學(xué)，需要我們進(jìn)一步的探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。）設(shè)疑：1、我們生活在一個(gè)有大量病原體的環(huán)境里，可為什么大多數(shù)情況下我們安然無(wú)恙呢？ 討論：以上的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關(guān)？（不要求完整，因在本節(jié)課的最后還要進(jìn)行討論。）學(xué)生提出對(duì)免疫概念的假設(shè)。
人體的三道防線1、人體的第一道防線，皮膚和黏膜。皮膚具有阻擋或殺死病原體、清掃異物的作用。 教師：1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀2、提出問(wèn)題：資料1說(shuō)明什么問(wèn)題。3、展示：皮膚的保護(hù)作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的動(dòng)畫(huà)。 學(xué)生1、閱讀資料12、討論：為什么涂在清潔皮膚上病菌會(huì)很快死亡？3、學(xué)生觀看，描述、并在教師的引導(dǎo)下聯(lián)系實(shí)際分析、體會(huì)皮膚的免疫作用。如：燒傷病人的治療環(huán)境、學(xué)生中皮膚受傷后的感覺(jué)、痰的產(chǎn)生和排除。
2、人體的第二道防線：殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。 設(shè)疑：通過(guò)資料一，我們知道皮膚雖然具有免疫能力，但還是不能殺死所有的病原體，當(dāng)病原體突破第一道防線，又是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢？1、展示吞噬細(xì)胞的吞噬活動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。教師和學(xué)生一起討論和講解身體中吞噬細(xì)胞的分布。2、展示溶菌酶的殺菌作用。 學(xué)生描述吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過(guò)程、作用。并解釋皮膚破壞后的紅腫、化膿現(xiàn)象。學(xué)生描述溶菌酶的殺菌過(guò)程。
3、人體的第三道防線。組成：免疫器官、免疫細(xì)胞。功能：產(chǎn)生抗體消滅病原體（抗原） 設(shè)疑：小1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料3。教師播放抗體和抗原作用的動(dòng)畫(huà)。并講解和分析他們之間的關(guān)系和作用。教師運(yùn)用各種比喻幫助學(xué)生理解抗體和抗原的關(guān)系和功能。（如：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，日本人侵略中國(guó)，激發(fā)了我國(guó)人民的民族自尊心，奮起抗?fàn)帲S多農(nóng)民變成了戰(zhàn)士，與侵略者進(jìn)行了頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，取得了抗日的勝利，勝利后，戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗能力并沒(méi)有消失，如果日本人膽敢再來(lái)侵犯，我們的戰(zhàn)士一定能再次打敗侵略者。） 學(xué)生閱讀，教師或?qū)W生提出問(wèn)題：為什么接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？學(xué)生觀看、理解。學(xué)生分析比喻，將比喻的內(nèi)容類比抗體、抗原的關(guān)系，理解第三道防線的作用。
4、計(jì)劃免疫疫苗的特點(diǎn)　　計(jì)劃免疫的概念 設(shè)疑：我們從小到大接種過(guò)很多的疫苗，為什么接種疫苗能預(yù)防傳染病呢？提問(wèn)：疫苗的成分是什么？什么是計(jì)劃免疫呢？講：計(jì)劃免疫對(duì)提高人體的健康的意義，人的壽命的延長(zhǎng)與計(jì)劃免疫的關(guān)系，以及國(guó)家對(duì)計(jì)劃免疫的重視。 學(xué)生：展示他們的預(yù)防接種證和免疫接種卡。學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。閱讀，并分析回答。
4、特異性免疫和非特異性免疫。 講：人體的三道防線有什么區(qū)別呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析第一道防線與第三道防線差異，并導(dǎo)出特異性免疫和非特異性免疫的概念。 學(xué)生比較倆者的產(chǎn)生和功能。并填寫(xiě)表格。 非特異性免疫特異性免疫范圍對(duì)體外異物都反應(yīng)。對(duì)一種異物有反應(yīng)。形成生來(lái)就有后天形成的作用弱強(qiáng)
免疫的功能防疫感染自身穩(wěn)定免疫監(jiān)視 設(shè)疑：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害，使我們受益，但隨著科學(xué)研究的發(fā)展，人民發(fā)現(xiàn)它對(duì)人體的影響是多方位的，還有哪些功能呢？ 學(xué)生閱讀課本教材，展示他們收集的免疫資料。歸納總結(jié)免疫的三大功能，及免疫的概念。
總結(jié)： 以下的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關(guān)？（課前的判斷內(nèi)容） 學(xué)生討論回答。
　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
　　教師導(dǎo)入：我們?nèi)祟惿钤谝粋€(gè)具有很多病原體的環(huán)境里，但為什么我們沒(méi)有時(shí)刻患病呢？
　　學(xué)生：我們?nèi)祟愑械挚沽Α?br/>　　教師：人類對(duì)疾病的抵抗力是人體免疫的一個(gè)部分，隨著人類科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)免疫不僅包括人體對(duì)疾病產(chǎn)生的抵抗力，還包括其他的內(nèi)容。
　　請(qǐng)同學(xué)們判斷以下的哪些現(xiàn)象與免疫有關(guān)？
　　展示：藥物過(guò)敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、肝癌。
　　學(xué)生：（能判斷部分內(nèi)容，但教師不給評(píng)價(jià)，等到學(xué)完本內(nèi)容后，再討論，進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
　　一：人體的三道防線
　　教師：我們先來(lái)討論與我們密切相關(guān)的抵抗力，為什么我們有抵抗力呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本資料1、有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的試驗(yàn)：把一種致病的念球菌涂在健康人的皮膚上，2個(gè)小時(shí)候后，再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的念球菌都被消滅了。
　　討論以下問(wèn)題：
　　為什么涂在清潔皮膚上病菌會(huì)很快死亡？
　　皮膚是不是能所有的細(xì)菌都?xì)⑺滥兀?br/>　　學(xué)生：.涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物所殺死，這說(shuō)明皮膚具有殺滅病菌的功能。
　　學(xué)生：不能殺死所有的細(xì)菌。
　　教師：有沒(méi)有同學(xué)親身體會(huì)過(guò)皮膚破壞后，人身體的反應(yīng)。
　　學(xué)生：有一年夏天，我不小心，把膝蓋摔破了，當(dāng)時(shí)我沒(méi)在意，也沒(méi)有到醫(yī)院，結(jié)果后來(lái)發(fā)炎了，還化了膿，后來(lái)我媽媽帶我到醫(yī)院，包扎了以后，過(guò)了好幾天，才好。
　　教師：（展示燒傷病人的治療環(huán)境）為什么燒傷病人需要無(wú)菌的環(huán)境？
　　學(xué)生：因?yàn)槠つw具有防御功能，如果有細(xì)菌，會(huì)使病人感染。
　　教師：（展示皮膚的保護(hù)作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用動(dòng)畫(huà)）
　　人類在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，形成了防御病原體的防線，皮膚和黏膜就是第一道防線。
　　他有三方面的作用：1、阻擋病原體的入侵。2、分泌物可以殺菌。3、纖毛可以清掃異物。
　　教師：通過(guò)資料一，我們知道皮膚雖然具有免疫能力，但還是不能殺死所有的病原體，當(dāng)病原體突破第一道防線，又是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢？
　　下面我們展示一個(gè)動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們解釋一下，吞噬細(xì)胞吞噬的過(guò)程。
　　（展示吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。）
　　學(xué)生：（學(xué)生描述吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過(guò)程）
　　教師：吞噬細(xì)胞分布在人體的什么部位？
　　學(xué)生：吞噬細(xì)胞在人體的血液和組織器官里，所以分布在人體的全身。
　　教師：除了吞噬細(xì)胞以外，還有哪些物質(zhì)也有殺菌作用呢？
　　（展示溶菌酶的殺菌作用。）
　　教師：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞是保衛(wèi)人體的第二道防線。
　　教師：假如溶菌酶也不能消滅病原體，還有其他的物質(zhì)能殺滅病菌嗎？請(qǐng)學(xué)生閱讀資料3，并討論：為什么接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？
　　教師：（播放抗體和抗原作用的動(dòng)畫(huà)。并講解和分析他們之間的關(guān)系和作用。）
　　什么是抗體？什么是抗原呢？他們的區(qū)別是什么呢？
　　這就好比是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，日本人侵略中國(guó)，激發(fā)了我國(guó)人民的民族自尊心，奮起抗?fàn)帲S多農(nóng)民變成了戰(zhàn)士，與侵略者進(jìn)行了頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，取得了抗日的勝利。勝利后，戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗能力并沒(méi)有消失，如果日本人膽敢再來(lái)侵犯，我們的戰(zhàn)士一定能再次打敗侵略者。
　　以上的過(guò)程中，何者相當(dāng)于抗原？何者相當(dāng)于抗體呢？
　　學(xué)生：侵略者相當(dāng)于抗原，我國(guó)的戰(zhàn)士相當(dāng)于抗原。
　　教師：人體的第三道防線主要是由免疫器官和免疫細(xì)胞組成的。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本）
　　教師：提問(wèn)1、我們從小到大接種過(guò)很多的疫苗，為什么接種疫苗能預(yù)防傳染病呢？
　　2、疫苗的成分是什么？
　　3、什么是計(jì)劃免疫呢？
　　學(xué)生：展示展示他們的預(yù)防接種證和免疫接種卡。
　　閱讀課本并回答。
　　教師：計(jì)劃免疫對(duì)提高人體的健康的意義，人的壽命的延長(zhǎng)與計(jì)劃免疫的關(guān)系，以及國(guó)家對(duì)計(jì)劃免疫的重視。
　　教師：人體的三道防線有什么區(qū)別呢？
　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析第一道防線與第三道防線差異，并導(dǎo)出特異性免疫和非特異性免疫的概念。
　　學(xué)生：比較倆者的產(chǎn)生和功能。并填寫(xiě)表格。
非特異性免疫 特異性免疫
范圍 對(duì)體外異物都反應(yīng)。 對(duì)一種異物有反應(yīng)。
形成 生來(lái)就有 后天形成的
作用 弱 強(qiáng)
　　教師：設(shè)疑：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害，使我們受益，但隨著科學(xué)研究的發(fā)展，人民發(fā)現(xiàn)它對(duì)人體的影響是多方位的，還有哪些功能呢？
　　學(xué)生：閱讀課本教材，展示他們收集的免疫資料。歸納總結(jié)免疫的三大功能，及免疫的概念。
　　教師：以下的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關(guān)？（課前的判斷內(nèi)容）
　　教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
　　本節(jié)的內(nèi)容通過(guò)貼近生活的事例、豐富的動(dòng)畫(huà)、形象的比喻，深入淺出讓學(xué)生感知了免疫的有關(guān)知識(shí)。這個(gè)內(nèi)容不是教師直接表達(dá)的，而是通過(guò)提供豐富的資料，學(xué)生通過(guò)分析得出的結(jié)論，還有一些部分也充分地運(yùn)用了教材的資源，形式多樣，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。

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