資源簡介

2.3.2《染色體與基因》第1課時
一、教學任務分析
《染色體與基因》是第二章人體生命活動第三節基因與人體的性狀第二課時內容。在上一課學習了人體的性狀和遺傳現象的基礎上，本節課從染色體層面來分析人體的遺傳及性別決定，是對上一課的深入，也為基因的學習做好鋪墊，有著承前啟后的重要作用。
本課首先介紹了染色體及其結構，然后研究人體細胞核內染色體數目和男女染色體的差異，進而分析人的性別決定。教學研究對象位于小小的細胞核內。初二學生學習這節課會遇到兩個困難：1、染色體—DNA—基因屬于微觀結構，無法通過實物觀察或實驗了解，弄清它們的位置關系有難度，因此采用視頻和電鏡圖片來直觀理解。2、生殖過程中隨著細胞分裂，染色體發生分離和重組，這個過程對學生而言太抽象，無法通過現有的教學手段來展示，考慮到初中學生更能對直觀事物產生形象認知，教師以《科學》中生殖知識為基點，通過媒體演示及卡紙兩種手段搭建染色體學習的輔助平臺。
設計這節課時，（1）以視頻和圖片觀察，幫助學生直觀認識了解染色體及組成；（2）以書本男女染色體排序圖為載體，引導學生觀察、比較、分析人體男女染色體的異同，幫助學生認識人體的常染色體和性染色體，知道人體的性別差異是由性染色體決定的，了解人體體細胞染色體數量及組合；（3）通過形成生殖細胞過程中染色體數量的變化規律比較，分析了解人體生殖細胞染色體數量及組合；（4）通過性別遺傳圖解分析，幫助學生直觀了解生男生女的自然比例，從而進一步理解人體性別的決定。
教學目標
1、通過視頻和圖片觀察、概念圖建構，理解染色體的概念和組成。
2、通過觀察、比較分析男女染色體圖譜，培養學生辯證思維能力形成人的性別是由性染色體決定的重要概念。
3、通過染色體卡紙擺放，探究生殖過程中染色體數量的變化規律。
4、通過性別遺傳圖解書寫和分析，理解生男生女機會均等的自然規律，客觀看待生男生女問題。
三、教學重、難點
重點：人體性別由染色體決定；
難點：生殖細胞形成過程中染色體數量的變化規律。
四、教學方法
以問題法和討論法為基本方法。課堂組織形式以學生分組討論，自主學習為主，提問、講解、卡紙模擬演示、視頻輔助等多種形式結合，引導學生進行觀察、思考、合作交流等學習活動。
五、教學資源
3D細胞模型，自制課件，自制貼紙，染色體粘土，染色體卡紙，學習單。
六、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境， 引入新課 【創設情境】近日一女孩去去醫院就醫，竟被判定為男性，這是怎么回事呢？讓我來看一下這個視頻。 【提出問題】醫生是如何判定出其實可以通過染色體進行性別鑒定。 過渡：那什么是染色體呢？為什么它可以進行性別鑒定呢？讓我們通過今天的學習來找到答案。 觀看視頻，思考。 思考。 激發學習興趣，引入本節課題。
活動1 ：觀看視頻，說出染色體的位置和組成 【教師講解】什么是染色體呢？科學家曾經用一種堿性染料對分裂時期細胞進行染色，發現了一種能強烈染色，并具有一定形態和結構特征的物質，這就是染色體。 展示染色體掃描電鏡圖和染色體模型，引導學生觀看。 【教師提問】那染色體的位置和結構又是怎樣的呢？ 請大家觀看視頻，說出染色體的位置和組成。 【展示模型】請大家看細胞模型，并指出染色體的所在結構-細胞核。 【教師繼續提問】那細胞核、染色體和DNA蛋白質的關系又是怎樣的呢？請把概念圖完成。 過渡：體細胞的染色體數目又是怎樣的呢？ 觀察圖片、傾聽、思考 學生觀看視頻，回答染色體的位置在細胞核，主要由DNA和蛋白質組成。 完成概念圖，學上代表上臺展示。 構建染色體概念 通過視頻展示將微觀的染色體直觀化。
活動2 ：觀察男女染色體排序圖的異同 【展示圖片】PPT展示男、女體細胞染色體排序圖片。請大家在觀察的時候思考他們的異同。 【展示圖片】請大家看一下男女第23對染色體。由于它與性別有關，因此稱為性染色體。 【教師提問】請大家先看男性的這對性染色體，這兩條染色體有什么不同？ 【教師講解】我們把大的一條叫X染色體，較小的稱為Y染色體。男性的性染色體書寫為XY，女性的則為XX。 學生仔細觀察，回答：都有23對或46條染色體。不同的是第23對染色體。 學生回答：一條染色體較大，另一條染色體較小。 充分利用書本圖片，通過觀察、比較，培養學生辯證思維能力。 知道男女體細胞染色體的差異，理解男女性別是由染色體決定的，了解常染色體與性染色體。
活動3：嘗試用數學式表示男女體細胞染色體組成 【教師講解】男女第23對染色體為性染色體，1-22對與性別無關，我們稱之為常染色體，那大家能否用數學式表示出男女體細胞染色體組成。 【播放視頻】現在我們已經知曉男女體細胞的染色體的組成了，但是現在很多人還對生男生女有很多的誤解，比如下面這個家庭。 學生嘗試書寫： 男性：44條常染色體+XY性染色體 女性：44條常染色體+XX性染色體 觀看視頻，感悟。 通過書寫了解男女體細胞染色體的不同。 幫助學生科學理解生男生女問題，認識到個別地區對生女孩的母親歧視是錯誤的。
活動4：擺出2對染色體在生殖過程中的變化 過渡：生男生女到底是怎么回事呢？讓我們先來回顧一下生殖過程吧。 【教師講解】通過以前的學習，我們知道女性每個月排出一個卵細胞，男性一次生殖活動會排出成千上萬個精子，只有一個與卵細胞結合形成受精卵。 那生殖過程中染色體的數目是如何變化的呢？請大家推測，如果生殖細胞的染色體數目也為23對，可能嗎？ 【師生總結】親代的體細胞在形成生殖細胞時，染色體數目減半。受精作用后，染色體數目又恢復到與體細胞一致。 【教師提問】生殖細胞中染色體數是任意減半嗎？ 【卡紙演示】那現在請同學們模擬2對染色體在生殖過程中的變化。 【師生總結】每對染色體各有一條進入不同的生殖細胞中。 學生思考。 學生通過分析推測出生殖細胞的染色體數目不能是23對，這樣會導致子代的染色體數目加倍。生殖細胞染色體數目應該是減半了，為23條。 學生思考討論。 學生小組合作，利用染色體卡紙，演示染色體的分離與結合過程。學生代表上臺展示。 假設、推理。激發學生的思維，在思考討論中鍛煉學生的思維，提高學生的思維能力。 通過染色體卡紙模擬染色體傳遞過程，能對此過程理解深刻。
活動5：嘗試寫出性別決定遺傳圖解 我們已經知道男女的性別是由性染色體決定的，也明白了染色體的傳遞規律，那請同學們只考慮性染色體來書寫一下性別決定遺傳圖解。 【教師提問】由性別決定遺傳圖解我們可以看到，男性產生幾種精子？女性產生了幾種卵細胞？ 【師生梳理】男女生殖細胞結合形成受精卵的課可能組合有XX,XX,XY,XY。 【教師提問】那對應的男女孩比例為多少呢？ 【師生總結】生男生女的幾率均等，比例為1：1，而且生男生女取決于男性的Y染色體。 小組討論，書寫遺傳圖解。 學生回答：產生了兩種，分別是含X染色體的和含Y染色體的精子。女性只產生一種含X染色體的精子。 學生回答：1：1。 利用性別遺傳圖解，引導學生科學地認識和正確地看待生男生女問題。
聯系生活 有些人想作胎兒性別診斷，以決定取舍。這樣的做法對嗎？ 【播放視頻】現在還有很多女性遭受重男輕女的思想的擊打，讓我們聽一聽他們的聲音吧。 學生思考討論。 引導學生關注社會問題，培養學生社會責任感。感悟男女平等，尊重女性。
課后練習 【練習展示】 P17(二)單項選擇題：2、3、4、5、6 （三）問答題 對主要內容進行考查，及時反饋，掌握學生學習情況。
七、板書
染色體與基因(第一課時)
八、教學反思
本課以一個女孩的性別鑒定為導入，圍繞染色體組成、數目、變化規律等內容展開學習。整堂課層次清晰，脈絡分明，遞進合理，教學活動豐富，內容銜接生活，課堂氣氛活躍，學生反響很大，使本節課的教學目標基本達成。以活動為載體的教學設計也處處體現了生命教育的痕跡。但在教學中也存在不足之處，比如部分知識講解不夠清晰，在卡紙模擬染色體數目減半的這個活動中，學生貼錯了，其實就是沒有完全理解染色體在體細胞中是成對存在的，而在生殖細胞中是成單存在這個規律。其次，在討論交流環節，部分學生沒有很好地參與，學習中產生的問題，也沒有給予充足的時間讓其去交流討論，使知識的內化吸收打了折扣。所以教師需加強對學生的關注，多把課堂留給學生。
學習單
2.3.2《染色體與基因》第一課時學習單
【學習目標】
1.通過自主學習、觀看視頻，描述人類染色體組成，提升觀察能力。
2.通過染色體卡紙模擬染色體的傳遞，掌握染色體數量的變化規律。
3.通過書寫遺傳圖解和小組討論，理解性別決定的機制。
4.認識生男生女機會相等，用科學的眼光正確看待性別問題。
【學習過程】
活動一 ：觀看觀看視頻，說出染色體的位置和組成，填寫細胞核中染色體、DNA和蛋白質的包含關系（填序號）
活動二:觀察男女染色體排序圖的異同
1、共同之處是？
2、不同之處是？
3、男性性染色體：
女性性染色體：
活動三：用數學式表示男女體細胞的染色體組成
男性體細胞染色體： 常染色體＋ 性染色體
女性體細胞染色體： 常染色體＋ 性染色體
活動四：用染色體卡紙擺出2對染色體在生殖過程中的變化（擺在第三頁）
活動五：嘗試寫出性別決定遺傳圖解
【課后作業】
P17(二)單項選擇題：2、3、4、5、6
（三）問答題

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