資源簡(jiǎn)介

7.4 同一直線(xiàn)上二力的合成
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.說(shuō)出什么是合力,舉例說(shuō)明二力的合成。
2.會(huì)計(jì)算同一直線(xiàn)上兩個(gè)力合力的大小,并會(huì)判斷方向。
學(xué)法指導(dǎo)
1.本節(jié)內(nèi)容比較抽象,建議自學(xué)本節(jié)內(nèi)容15分鐘,根據(jù)自學(xué)情況,利用身邊的工具感受同一直線(xiàn)上二力合成的合力的大小和方向。
2.閱讀課本的過(guò)程中要把課本中的文字和圖片相結(jié)合,從圖片中挖掘形象直觀的信息,以利于我們掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
知識(shí)點(diǎn) 力的合成
閱讀課本第36、37、38頁(yè)內(nèi)容,回答問(wèn)題。
1.仔細(xì)觀察下圖,回答提出的問(wèn)題。
(1)比較甲、乙兩幅圖可以發(fā)現(xiàn),在甲圖中有 個(gè)力提著水桶,在乙圖中有 個(gè)力提著水桶,兩個(gè)小孩與一個(gè)大人對(duì)水桶的力的作用效果 。
(2)比較丙圖中上下兩幅圖可以發(fā)現(xiàn),讓彈簧伸長(zhǎng)相同的長(zhǎng)度,上面的圖用了 個(gè)力,下面的圖用了 個(gè)力,但是兩幅圖中對(duì)彈簧作用的效果是 的。
2.如圖所示,移動(dòng)一輛較重的車(chē)子,可以是兩個(gè)小孩合作,一個(gè)推車(chē),一個(gè)拉車(chē);也可以是一個(gè)大人推動(dòng)這輛車(chē)子。因此我們可以說(shuō),這個(gè)大人推力作用所產(chǎn)生的效果與兩個(gè)小孩既推又拉產(chǎn)生的作用效果是 的。
3.幾個(gè)力共同作用在一個(gè)物體上時(shí),它們的作用效果可以用 個(gè)力來(lái)代替,這個(gè)力稱(chēng)為那幾個(gè)力的 。如果已知幾個(gè)力的大小和方向,求合力的大小和方向,稱(chēng)為 。
【參考答案】
知識(shí)點(diǎn)
1.(1)一　兩　相同
(2)兩　一　相同
2.相同
3.一　合力　力的合成
【合作探究】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一
如圖所示,一人用F=250 N的力豎直向上提起一質(zhì)量m=20 kg的水桶,請(qǐng)你畫(huà)出她向上提起水桶過(guò)程中水桶所受拉力的示意圖。(g取10 N/kg)
【參考答案】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一
答:
任務(wù)驅(qū)動(dòng)二 實(shí)驗(yàn)探究:同一直線(xiàn)上二力的合成
如圖,這是某小組同學(xué)在探究“同一直線(xiàn)上二力的合成”的實(shí)驗(yàn)情景:(每個(gè)鉤碼重1 N)
A.如圖甲所示,橡皮筋原長(zhǎng)AE,它在同方向力F1和F2的共同作用下伸長(zhǎng)到AE';
B.如圖乙所示,橡皮筋在兩個(gè)方向相反的力F1和F2的共同作用下伸長(zhǎng)到AE';
C.如圖丙所示,撤去F1、F2后,用力F作用在橡皮筋上,使橡皮筋也伸長(zhǎng)到AE'。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄如下:
F1/N F2/N F/N
F1與F2 同向 大小:2 N 大小:1 N 大小: 方向:
方向:向右 方向:向右
F1與F2 反向 大小:4 N 大小:1 N
方向:向右 方向:向左
(1)請(qǐng)將表格空白處補(bǔ)充完整。
(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論。
結(jié)論一:同一直線(xiàn)上方向相同的兩個(gè)力,合力的大小等于 ,合力方向與 相同。
結(jié)論二:同一直線(xiàn)上方向相反的兩個(gè)力,合力的大小等于 ,合力方向與 相同。
(3)在探究同一直線(xiàn)上兩個(gè)力的合力與兩個(gè)力的大小及方向關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中,用兩個(gè)力拉和單獨(dú)用一個(gè)力拉橡皮筋時(shí),都要將橡皮筋的自由端拉到 ,這樣做的目的是使這個(gè)單獨(dú)的力與那兩個(gè)力的 相同。
【參考答案】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)二
3 N　向右
(2)二力之和　二力方向　二力之差　較大力的方向
(3)同一位置　作用效果

展開(kāi)更多......

收起↑