資源簡介

9.2 滑輪
學習目標
1.會識別定滑輪、動滑輪和滑輪組;能說出定滑輪、動滑輪和滑輪組的特點與實質。
2.經歷比較定滑輪、動滑輪使用特點的實驗過程,學會用比較法研究問題。
3.列舉生活、生產中應用滑輪的實例,初步認識科學技術對人類社會發展的作用。
學法指導
預習的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的特點,探究定滑輪、動滑輪和滑輪組的動力和物體重力之間的關系,知道使用它們的好處。
【預習導學】
　　閱讀課本第99、100頁內容,回答問題。
知識點一 定滑輪、動滑輪
1.如圖所示的兩個滑輪哪個是定滑輪 哪個是動滑輪 你的理由是什么
2.*學校國旗桿的頂部通常安有一個定滑輪,其目的是改變力的 。
3.使用動滑輪可以 ,但不能改變動力的 。
4.*使用定滑輪、動滑輪是否省力,如何設計實驗來進行探究 說出你的設計思路。
5.如果把定滑輪和動滑輪組合成滑輪組使用,就既可以 又可以改變力的 。
6.定滑輪在使用時,可以看作是一個連續轉動的杠桿,你能在圖中找出支點,畫出動力臂和阻力臂嗎 定滑輪可以看成哪類杠桿
比較力臂可以發現:定滑輪的動力臂 阻力臂,定滑輪實質是個 杠桿。
7.動滑輪在使用時,可以看作是一個連續轉動的杠桿,你能在圖中找出支點,畫出動力臂和阻力臂嗎 動滑輪可以看成哪類杠桿
比較力臂可以發現:動滑輪的動力臂 阻力臂的兩倍,動滑輪的實質是個 杠桿。
閱讀課本第101、102頁內容,回答問題。
【參考答案】
知識點一
1.答:甲是定滑輪,因為使用時,它的軸固定不動;乙是動滑輪,使用時,它的軸跟物體一起運動。
2.方向
3.省力　方向
4.答:可用彈簧測力計先測出鉤碼的重力,再利用彈簧測力計分別測出使用定滑輪、動滑輪來提升鉤碼時所用的拉力,將測出的拉力和鉤碼的重力進行比較。
若拉力小于重力就為省力;否則為不省力。
5.省力　方向
6.等于　等臂
7.等于　省力
知識點二 滑輪組
8.給你一個動滑輪,一個定滑輪,你能設計幾種滑輪組來提升重物 哪種設計更省力 畫出滑輪組的連線圖。
【參考答案】
知識點二
8.答:如圖所示,使用乙圖滑輪組提升重物更省力;因為乙圖滑輪組三股繩子承擔物重,甲圖滑輪組兩股繩子承擔物重,所以乙圖滑輪組比甲圖滑輪組省力。
【合作探究】
任務驅動一 實驗探究:定滑輪、動滑輪的特點
主要器材:滑輪、 、刻度尺、鉤碼和鐵架臺。
實驗步驟:
a.用彈簧測力計測出鉤碼的質量。
b.按如圖乙所示方式組裝定滑輪。
c. 向下拉彈簧測力計,使鉤碼保持 狀態,讀出彈簧測力計示數;用刻度尺量出鉤碼上升的高度和拉力作用點移動的距離。
d.改變鉤碼的個數,重做上述實驗,將測量數據填入表格:
實驗 次數 鉤碼所受的 重力G/N 鉤碼上升的 高度/m 拉力作用點移動的 距離/m 拉力的 方向 彈簧測力計的 示數F乙/N
e.按如圖丙所示方式組裝動滑輪,重復上面的步驟,將測量數據填入表格:
實驗 次數 鉤碼所受的 重力G/N 鉤碼上升的 高度/m 拉力作用點移動的 距離/m 拉力的 方向 彈簧測力計的 示數F丙/N
分析表中的數據,得出的結論是
(1)
(2
【參考答案】
任務驅動一
彈簧測力計　勻速豎直　平衡
(1)使用定滑輪不能省力,但可以改變動力的方向
(2)使用動滑輪能省力,但不能改變動力的方向
任務驅動二 實驗探究:滑輪組的特點
按照如圖所示的方式進行探究,將測量數據填入下表。
把提起重物使用的拉力與物重相比較;物體上升的高度與繩端移動的距離相比較;再數一數承擔物重的繩子有幾股,你能發現什么
分析論證:比較實驗甲和實驗乙可得結論:
(1)使用滑輪組,承擔物重的繩子股數越多越 (選填“省力”或“費力”)。若不計動滑輪重和摩擦,物體由幾股繩子承擔,拉力就是物體重力的幾分之一,即 。
(2)拉力移動的距離和承擔物體的繩子的 有關,物體有幾股繩子承擔,拉力通過的距離就是物體通過距離的幾倍,即 。
【參考答案】
任務驅動二
　　 物理量 實驗圖 甲 乙
鉤碼重G/N 4 4
鉤碼上升高度h/m 0.1 0.1
繩端拉力F/N 2.2 1.5
繩端移動距離s/m 0.2 0.3
(1)省力　F=G
(2)股數　s=nh
任務驅動三 小組討論
使用滑輪時,為什么要豎直勻速拉彈簧測力計 彈簧測力計的示數與理論是否相符
【參考答案】
任務驅動三
答:只有豎直拉動滑輪,動滑輪的動力臂才等于阻力臂的兩倍;只有勻速拉動測力計,物體所受的力才是平衡力。使用滑輪提升重物時,由于動滑輪有自重,繩子和輪之間、輪和軸之間存在摩擦,所以彈簧測力計的示數大于理論上計算出的結果。

展開更多......

收起↑