資源簡介

第九章 機械和功復習課 第1課時
學習目標
1.列舉杠桿的平衡條件,定滑輪、動滑輪和滑輪組的特點。
2.舉例說明杠桿平衡條件的應用;會根據(jù)需要設計滑輪組的繞線方法。
3.關于物理知識在日常生活中的應用。
學法指導
預習時根據(jù)思維導圖回憶本章所學簡單機械的內(nèi)容,重點回憶杠桿的平衡條件,定滑輪、動滑輪和滑輪組的特點。填寫預習導學空缺內(nèi)容。
【預習導學】
一、知識總結(jié)
【參考答案】
一、知識總結(jié)
起釘錘、撬棒　定滑輪、天平　鑷子、釣魚竿　不省力,可以改變力的方向　等臂杠桿　省一半的力, 不能改變力的方向　動力臂為阻力臂二倍的杠桿
二、方法歸納
(一)怎樣畫杠桿的力臂
方法:
(1)沿力F的方向畫力的作用線;
(2)過支點O向力的作用線做垂線段;
(3)標出力臂L1。
注意:力臂是“支點到力的作用線的距離”,而不是“支點到力的作用點的距離”。通過力的作用點沿力的方向所引的直線,叫作“力的作用線”。
1.畫出圖中力F的力臂。
2.*畫出圖中各力的力臂。
(二)判斷杠桿的類別
方法:找出要研究的杠桿,比較動力臂和阻力臂的大小,動力臂大于阻力臂即為省力杠桿;動力臂等于阻力臂為等臂杠桿;動力臂小于阻力臂為費力杠桿。
3.圖中所示的工具中,屬于費力杠桿的是 ( )
A.鋼絲鉗　　　　B.起子
C.羊角錘　　　　D.鑷子
(三)判斷杠桿是否平衡
方法:動力×動力臂=阻力×阻力臂,杠桿平衡;動力×動力臂≠阻力×阻力臂,杠桿不平衡。
4.如圖所示,杠桿處于平衡狀態(tài),若將左邊A處的砝碼移至C處,要使杠桿重新恢復平衡,必須
( )
A.將B處的砝碼移至D處
B.將B處增加一個同樣的砝碼
C.將B處的砝碼移至D處后去掉一個砝碼
D.將B處的砝碼去掉一個
5.*一根桿秤,因秤砣磨損一部分,由它稱得的質(zhì)量與被稱物體的真實質(zhì)量相比 ( )
A.偏大
B.偏小
C.不變
D.條件不足,無法判斷
(四)滑輪組的工作特點以及相關計算
方法:(1)同一根繩子穿起來的滑輪組繩子上各處的拉力都相等(不計摩擦,不計繩重);(2)找出承擔物體和動滑輪總重的繩子的股數(shù),一般情況下,與動滑輪相連的繩子的根數(shù),就是承擔物體和動滑輪總重的繩子的股數(shù)。
6.在水平地面上放置一個重為360 N的物體用圖中所示的裝置勻速拉動物體(不計繩子與滑輪的摩擦),拉力F等于40 N,則物體與地面間的摩擦力應為多少N
7.*用如圖所示的兩種不同連接方式的滑輪組分別勻速提起同一重為400 N的B物體,那么拉繩子的力的大小F1= N,F2= N(滑輪、繩的重及有關的摩擦不計)。
【參考答案】
二、方法歸納
1.
2.
3.D
4.B
5.A
6.答:由圖可以看出,跟動滑輪相連的繩子有3股,所以f=3F=120 N。
7.400　200
【合作探究】
任務驅(qū)動一
在研究“杠桿的平衡條件”實驗中,在處理數(shù)據(jù)過程中,有同學猜想杠桿的平衡條件可能是“動力+動力臂=阻力+阻力臂”。經(jīng)過實驗,獲得了下列數(shù)據(jù):
動力F1/N 動力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm
4 5 5 4
于是,他們認為自己的猜想得到了驗證。你認為他們的實驗過程存在什么問題
【參考答案】
任務驅(qū)動一
答:(1)猜想不合理,不同的物理量不能相加。
(2)實驗次數(shù)太少,僅憑一次測量數(shù)據(jù)得出的結(jié)論不具有普遍性。
任務驅(qū)動二
某同學研究定滑輪的使用特點,他每次都勻速提起鉤碼,研究過程如圖所示,圖中F甲=F乙=F丙=F丁,然后歸納得出初步結(jié)論。
(1)比較甲、乙兩圖可知:
(2)比較乙、丙、丁三圖可知:
【參考答案】
任務驅(qū)動二
(1)使用定滑輪不省力
(2)使用定滑輪可以改變力的方向
任務驅(qū)動三
如圖所示的四個滑輪組,如果滑輪的重力和一切摩擦及丙組的板重不計,重物G的重力為600 N。要將重物勻速提起,四種情況下拉力F分別為F甲= N,F乙= N,F丙= N,F丁= N。
【參考答案】
任務驅(qū)動三
200　75　85.7　300

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