資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《風兒輕輕吹》第一課時教學反思
核心素養目標
政治認同:知道風的存在，了解風的功能，體會風的“脾氣”，感受自然的神奇與變化，樂于接觸大自然親近大自然。
道德修養:了 解自然災害的相關知識，掌握避免讓風兒傷害的安全自護方法，體會在大自然中玩耍的快樂感和安全感。
責任意識:喜歡在大自然中活動，感受自然的美好，體會人與自然的親密關系，增強與大自然的共在感。
健全人格：找尋風的活動，喚起對自然的探究欲望，激發熱愛大自然的情感。
法治意識：在大自然中和風做游戲，體驗風和自己的密切關系，感受大自然的美好。
話題一 “風兒在哪里”和“和風兒在一起”教學反思：
上這一課之前，我做了大量的準備工作。首先，提前兩周布置了春游小任務，讓每個學生先獨自在生活中找一找風，再想辦法制作一份與風兒一起玩的小道具。
春游前一周的時候，進班驗收學生自主探究的成果。我發現大部分學生制作的小道具是雷同的——基本都是參照教材上的范例制作了小風車。于是，我再次發出任務單，讓每個學生開動腦筋制作一份新道具，同時群發信息告知家長任務的意圖，爭取家長的配合與指導。春游那一天，當大家把花了心思制作的簡易小道具取出來，在草坪上奔跑著與風兒一起玩耍時，我取出相機記錄下了這些寶貴的瞬間。當再次回到課堂上，打開“與風兒一起玩”的主題時，學生們都非常興奮。每當課件里出現自己的照片，大家的臉上都露出了笑容，有的同學還自豪地對旁邊同學說:“快看，是我!”學生通過自己動腦動手去尋找、制作與風兒一起玩的小道具，增加了對“風”這種自然現象的了解，增添了生活的情趣，在此過程中充分展現了自己的智慧，享受到創造帶來的歡樂。
關于風，學生年齡尚小，無法明確了解它的形成，但是他們用自己的所見所聞和親身活動來感受和證明風的存在，通過小道具來判斷風的大小與方向。還有學生在課后驚喜地宣布:“我又想出了新的辦法!”即使是到了課間也是樂此不疲。這樣的過程體驗也為學習后面的“風兒能幫我們”等內容打下了基礎。部分家長的熱情也被激發了出來，主動在課前帶領孩子一起認真收集相關信息與資料，學生在課堂上說到風兒的作用時的思路也相對更加開闊。
組織低年級學生開展戶外活動不僅費時費力，而且還得考慮安全、場地等諸多因素，克服許多困難。如果能提前準備、抓住學校大型戶外活動的契機，并巧妙激發家長的參與意識，為活動的開展助力，就不僅可以保證學生個體的創造性，還能提高活動的效率，有效地將話題由課堂延伸到學生的日常生活中。

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