資源簡介

課題：第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展
課型：新授課
教學課時：1課時
首課五分鐘：
中國的全稱是中華人民共和國；
核心素養(yǎng)目標 引導學生用唯物主義思想思考人類的起源。 探討因環(huán)境變化森林古猿向人演度的歷程，培養(yǎng)理解生物適應環(huán)境的論點。 理解人類和現(xiàn)代類人猿之間的親統(tǒng)關系，認同并提升保護珍稀、瀕危的現(xiàn)存猿類的情感。
教學重點難點 重點： 1. 人類和現(xiàn)代類人猿的祖先 2.從猿到人的進化歷程． 難點： 從猿到人的進化歷程。 理解猿到人的演化史是生物適應環(huán)境的結果。
教學方法 講授法、談論法、問答法
學生學習方式 自主學習、小組討論、歸納總結
教學輔助工具 教材 掛圖 教輔資料
教學過程（師生活動） 二次備課
學習內容 學生活動 教師活動
情景導入 學生思考： 是？不是？ 教：展示女媧造人，上帝造人等神話故事的圖片，引發(fā)學生思考，人類是神創(chuàng)造的嗎？
達爾文——《物種起源》 1.學生仔細傾聽 一、達爾文——《物種起源》 1.師：神話造人故事，現(xiàn)實中沒有任何證據(jù)能表明它的存在。而在19世紀的生物學家達爾文，通過比較、研究等科學方法，提出人類和類人猿的共同祖先是一類古猿。
現(xiàn)代類人猿 觀察4種現(xiàn)代類人猿，并閱讀課文。 結合問題展開他討論，并進行交流。 師：結合課本P3 觀察和思考 觀察與思考：四種現(xiàn)代類人猿 閱讀課本P3正文，結合“觀察與思考”問題，進行小組討論并回答。 3. 結合課本圖4-1，看錄象：人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿 4．推測森林古猿當時的生活狀況
從猿到人的進化 閱讀正文： 氣候，地質變化使得森林大量消失，促使古猿向地面生活。 地質學家研究，“露西”化石，古人遺物都在支撐生物學的研究。 運動方式，生活方式，智力發(fā)展等方面。 師：閱讀P4-5正文，歸納下列問題： 森林古猿下地生活的原因 進化的主要證據(jù) 人類進化過程中逐漸變化的幾個方面 類人猿人類運動方式生活方式智力發(fā)展
事實和觀點 閱讀，思考： 師： 事實：指事情的真實情況，包括事物、事件、事態(tài)，即客觀存在的一切問題與現(xiàn)象。 觀點：指從一定的立場或角度出發(fā)，對事物或問題所持的看法。 閱讀P6 技能訓練，辨別區(qū)分事實和觀點。
課堂總結 達爾文進化論提出：現(xiàn)在類人猿和人類的共同祖先是森林古猿。1000萬年前的森林古猿樹棲生活在森林中，在地質變化和氣候變化過程中，森林大量消失，大部分古猿不適應環(huán)境而死亡。一部分古猿下地生活，適應環(huán)境并朝著直立行走方向發(fā)展。隨著直立行走，解放雙手，開始使用簡單的工具，并進一步使用火，促使大腦進一步發(fā)育，從而在群體中產生語言。而另一部分古猿依然樹棲生活，演變成現(xiàn)代類人猿。 生物科學研究的觀點要不斷的去發(fā)掘存在的證據(jù)來支撐，而不是胡亂的想象。 生物都在適應環(huán)境，森林古猿因森林大量消失等環(huán)境變化，向不同的方向發(fā)展，是生物適應環(huán)境的結果。
課堂練習 課后練習題： P7第1，2，3，4題
板書設計 第三節(jié) 開花和結果 一 達爾文——《物種起源》 (
人類
)二 現(xiàn)在類人猿和人類的共同祖先是森林古猿 三 (
氣候，地質變化，森林大量消失
) 森林古猿 (
現(xiàn)代類人猿
)
布置課下作業(yè) 課后練習題1/2
組長簽名：
課后反思:

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