資源簡介

目錄
第七單元 生物圈中生命的延續和發展 .................................................................1
第一章 生物的生殖和發育 ................................................................................................................1
第一節 植物的生殖 ............................................................1
第二節 昆蟲的生殖和發育 ......................................................5
第三節 兩棲動物的生殖和發育 ..................................................8
第四節 鳥的生殖和發育 .......................................................11
第二章 生物的遺傳與變異 ..............................................................................................................14
第一節 基因控制生物的性狀 ...................................................................................................... 14
第二節 基因在親子代間的傳遞 .................................................................................................. 17
第三節 基因的顯性和隱性 .......................................................................................................... 20
第四節 人的性別遺傳 .................................................................................................................. 24
第五節 生物的變異 ...................................................................................................................... 27
第三章 生命起源和生物進化 ......................................................................................................... 30
第一節 地球上生命的起源 .......................................................................................................... 30
第二節 生物進化的歷程 .............................................................................................................. 33
第三節 生物進化的原因 .............................................................................................................. 36
第八單元 健康地生活 ..........................................................................................40
第一章 傳染病和免疫 .......................................................................................................................40
第一節 傳染病及其預防 .............................................................................................................. 40
第二節 免疫與計劃免疫 .............................................................................................................. 43
第二章 用藥與急救 ...........................................................................................................................49
第三章 了解自己，增進健康 ................................................................................................ 54
第一節 評價自己的健康狀況 ...................................................................................................... 54
第二節 選擇健康的生活方式 ...................................................57
第七單元 生物圈中生命的延續和發展
第一章 生物的生殖和發育
第一節 植物的生殖
1.描述被子植物的有性生殖。
2.列舉植物常見的無性生殖。
3.通過探究活動,了解影響嫁接和扦插成活率的因素。
4.通過了解無性生殖在生產上的應用,認識生物學知識不但是生產實踐的基礎,而且隨著生產實踐不斷豐
富和完善。
重點:1.描述被子植物的有性生殖。
2.列舉植物常見的無性生殖。
難點:1.無性生殖的應用。
2.通過探究,理解影響嫁接和扦插成活率的關鍵。
設計意
教師活動 學生活動
圖
一、創設情境 導入新課
引出主
從個體水平看,生物體的壽命都是有限的,而從整個生物圈來看,生命總是在不 學生思考、
題,吸引
斷地延續和發展著。生物通過生殖和發育,使得生命在生物圈中世代相續,生生 激發學習欲
學生思
不息。人的“十月懷胎,一朝分娩”,你已知曉,那么,其他的生物呢 他們又是 望。
考。
怎樣延續生命的
學生思考并
回答問題:
1.(1)花的主
要結構是雄
二、問題引導 探究新知
蕊和雌蕊。
(一)有性生殖
(2)植物從開 溫故而知
1.復習回顧:
花到結果經 新,為下
(1)花的主要結構是什么
歷了傳粉和 面的學習
(2)被子植物從開花到結果經歷了哪兩個過程
受精兩個過 做好鋪
(3)種子里的哪個部分會發育成為一株新植物
程。 墊。
2.教師針對學生回答的問題,進行引導、訂正。
(3)種子里的
3.教師組織學生完成教材圖 7 1 的填空,并巡視指導。
胚會發育成
為一株新植
物。
1
學生自主學
習。
4.問題:形成種子的過程中哪個步驟最 閱讀教材,找出問題的答案:
重要呢 5.由兩性生殖細胞結合形成受精卵,再
師生共同總結:在形成種子時,精子和卵 由受精卵發育成新個體的生殖方式就是
細胞的結合最為重要,因為它們結合后 有性生殖。
形成的受精卵會發育為種子中的胚,最 7.在種子形成時,有精子和卵細胞結合
終會在合適的條件下發育成為新植株。 形成受精卵的過程,所以用種子繁殖的
5.什么是有性生殖 生殖方式屬于有性生殖。 引導學生積極思考,養
6.有性生殖有什么特性 成良好的思維習慣。
師生共同總結:有性生殖的后代,具有雙
親的遺傳特性。
7.問題:植物用種子繁殖的生殖方式屬
于有性生殖嗎
在學生討論的基礎上,師生共同歸納:植
物用種子繁殖的生殖方式屬于有性生
殖。
(二)無性生殖
1.出示圖片:馬鈴薯塊莖發芽生根、甘 1.觀察圖片,閱讀教材,小組討論回答:
薯的塊根長出新的植株、草莓的匍匐莖 不經過兩性生殖細胞的結合,由母體直
長出新的植株、用富貴竹的莖段繁殖新 接產生新個體的生殖方式稱為無性生
植株、嫁接蟹爪蘭。引導學生觀察圖 殖。
片,提問:什么是無性生殖 學生進行合作學習,運
2.引導學生閱讀教材第 4頁“觀察與思 討論交流,明確兩種生殖方式的區別,了 用小組合作、討論的
考”的內容,提問:無性生殖的方式對植 解植物生殖方式的多樣性使得其更適應 方式,增強了合作意識
物來說有什么意義 環境,以保證種群的延續。學生列舉以 和競爭意識,提高了語
教師總結:無性生殖產生的后代,只具有 前學習過的生物的生殖方式,根據無性 言表達能力。
母體的遺傳特性,有利于保持親本的優 生殖的定義,歸納出無性生殖的其他方
良特性。 式。 提高學生分析與綜合
3.閱讀教材,提出問題,小組交流討論。 能力。
(1)有性生殖和無性生殖有什么區別
(2)植物具有多種生殖方式有什么意義
(3)還有哪些生物進行無性生殖 歸納出
無性生殖的其他方式。
4.師生共同總結:
(1)有性生殖與無性生殖的主要區別
2
項目 主要區別
有性生殖 有兩性生殖細胞的結合
無性生殖 無兩性生殖細胞的結合
(2)植物生殖方式的多樣性使得其更適
應環境,以保證種群的延續。
(3)細菌的分裂生殖、酵母菌和水螅的
出芽生殖、真菌及孢子植物的孢子生
殖、植物組織培養等都屬于無性生殖。
(三)無性生殖的應用
1.組織學生自主閱讀教材“無性生殖的
應用”部分內容,思考下列問題:
結合教材回答:
(1)在生產實踐中,常見的無性生殖方式
(1)扦插和嫁接。
有哪些
(2)嫁接是指把一個植物體的芽或枝,接
(2)什么是嫁接
在另一個植物體上,使結合在一起的兩
(3)將仙人掌和蟹爪蘭進行嫁接,哪個為
部分長成一個完整的植物體。
砧木 哪個為接穗
(3)蟹爪蘭是接穗,仙人掌是砧木。
(4)嫁接有哪兩種類型
(4)枝接和芽接。
(5)嫁接成活的關鍵是什么
(5)接穗和砧木的形成層緊密結合。
2.針對討論的問題,進行交流、探究。
3.拓展延伸:柿樹嫁接在黑棗樹上,結什么果實
師生總結:柿樹嫁接在黑棗樹上結柿子,即嫁接時 自主學習,回答問題:
表現接穗的優良特性。 4.剪取植物的一段枝條,將其下
4.引導學生閱讀教材第 5頁相關內容。 部插入濕潤的土壤中,在適宜的
回答問題: 溫度下,一段時間后,枝條下部
什么是扦插 生出不定根,上部發芽,從而發 引導學生積極思
5.組織學生自主閱讀教材第 7頁相關內容。 育成一個新個體。 考,養成良好的思
回答問題: 維習慣。
扦插材料應怎樣處理
教師總結:
①取一植物的莖段,一般每段保留兩個節。
②莖段上方的切口是水平的,而莖段下方的切口則 學生按照教材步驟動手操作。
是斜向的。
③上一個節的葉要去掉部分葉片,下面一個節的葉 學生動手參與,不
從葉柄處全部去掉。(扦插時需將下面一個節埋入 但增強直觀印象,
土中) 7.結合教材回答: 還培養學生動手操
④一般在扦插后 4~10 天可生出新根,見到有新葉 (1)組織培養是利用無性生殖原 作能力,提高學習
長出即可移栽;20~30 天可長出 7~8 個新葉。 理,使植物組織或細胞等快速發 興趣。
6.教師準備月季等枝條、剪刀、膠帶、帶土的花 育成新植株的生物技術。
盆等,演示或讓學生嘗試進行扦插。 (2)①利于植物的快速繁殖;②
7.組織學生閱讀教材第 8頁植物組織培養部分的 培養脫毒植株;③研制轉基因植
內容,思考: 物。
(1)什么是植物的組織培養
3
(2)組織培養技術在生產實踐上已廣泛應用,請說
出其三個優點。
三、課堂總結 盤點收獲
有性生殖是經過兩性生殖細胞的結合,由受精卵發
積極歸納總結,使
育成新個體的生殖方式;無性生殖不經過兩性生殖 學生在小組內總結,最后全班交
獲得的知識更加系
細胞的結合?；ǖ闹饕糠质切廴锖痛迫?。常見 流、補充。
統化。
的無性生殖有:分裂生殖、孢子生殖、營養生殖、
出芽生殖、組織培養等。
四、鞏固運用 拓展提升
1.“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭?！边@句諺
語說明柳樹可以采用什么樣的繁殖方式
學生討論,交流回答:
2.杜梨的果實小、味道澀,但根系的抗病能力強;
1.這句諺語說明柳樹可采用扦
鴨梨的果實大、味道甜,但根系的抗病能力弱。要 對本節的內容加以
插的繁殖方式。
想獲得根系抗病能力強、果實大而甜的植株,采用 梳理,學以致用,鞏
2.可以采用嫁接的繁殖方法。
什么繁殖方法最合理 固本節的重點。
3.果實可食部分的性狀接近于
3.現有甲、乙、丙三個品種的桃樹,將甲的帶芽枝
甲品種。
條嫁接到乙樹上,枝條成活并在開花后授以丙品種
的花粉,所得果實可食部分的性狀接近于哪個品
種
情感升華
今天我們學習了生物的有性生殖和無性生殖。通
過學習我們知道,通過不同的生殖方式,生命總是 讓學生認識到生命
認真聆聽。
在不斷地延續和發展。母親懷胎十月,一朝分娩, 的珍貴。
為我們付出了大量的時間和精力,我們應敬畏生
命,對父母懷有一顆感恩之心。
第一節 植物的生殖
概念:由兩性生殖細胞結合形成受精卵,再由受精卵發育成新個體的生殖方式
有性生殖
優點:具有雙親的遺傳特性
植物的生殖 概念:不經過兩性生殖細胞的結合,由母體直接產生新個體的生殖方式
無性生殖 方式:扦插、組織培養、嫁接等
優點:保持母體的遺傳特性
本節課通過對以前學過的相關知識進行回顧,引出有性生殖的概念,并理解有性生殖的特點。通過生
活實例引出無性生殖的概念,并總結出無性生殖的特點。通過讓學生分組嘗試進行扦插的實踐,讓學生對
所學知識產生了感性認識。兩種生殖方式的原理和本質的區分,學生在理解上有一定難度,注意要讓學生
提前做好預習。
4
第二節 昆蟲的生殖和發育
1.舉例說出昆蟲的生殖發育過程及特點。
2.舉例說出昆蟲與人類生產、生活的關系,關注生物科學技術在社會發展中的作用。
3.通過觀察、分析和討論等活動增強學生觀察、分析以及語言表達交流的能力。
重點:昆蟲生殖發育的過程和特點。
難點:理解完全變態發育和不完全變態發育。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境 導入新課
有一道腦筋急轉彎題:一條毛毛蟲要到河對岸去,可是沒有
橋,沒有船,怎樣過去呢 學生思考問題,并期待 激起學生的學習
答案:毛毛蟲變成蝴蝶飛過去。 了解。 興趣。
毛毛蟲是由什么發育而成的 又是怎樣變成蝴蝶的呢
下面我們一起來學習昆蟲的生殖和發育。
二、問題引導 探究新知
(一)家蠶的生殖和發育
1.播放視頻“蠶的生殖和發育”,要求學生重點了解
家蠶各個時期的生活習性,讓學生以小組為單位,交流
討論。 小組匯報討論結果,并總結:
(1)家蠶的一生經歷了哪幾個階段 請同學們將教材第 (1)家蠶的一生經歷了四個階段:
10 頁“觀察與思考”中家蠶不同發育時期的圖片進 卵、幼蟲、蛹、成蟲。排序:6→2
行排序。 →5→4→1→3。 引導學生積
(2)家蠶是通過雌雄蠶蛾交配形成 極思考,養成
(2)家蠶是通過哪種生殖方式繁殖后代的 這種生殖方 受精卵發育來的,是有性生殖。有 良好的思維
式的特點是什么 性生殖產生的后代,具有雙親的遺 習慣。
傳特性。
(3)還有哪些昆蟲的生殖和發育與家蠶相似,請舉例說 (3)與家蠶生殖發育相似的昆蟲有
明。 蚊、蠅、蝴蝶、蜜蜂等。
(4)“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。從家蠶的 (4)可改為“春蠶化蛹絲方盡,蠟炬
發育過程來分析,這句詩有什么不準確的地方 你能通 成灰淚始干”。
過改變其中幾個字使之既有科學性,又不失藝術性嗎 閱讀教材,回答問題:
1.(1)有性生殖。
5
2.教師巡視指導。 (2)不一樣。蝗蟲的一生要經過
3.組織學生交流討論,比較家蠶的幼蟲、成蟲、蛹的 卵、若蟲、成蟲三個時期。
形態特點和生活習性 (3)蝗蟲的若蟲身體較小,生殖器官
形態特點 生活習性 沒有發育成熟,僅有翅芽。
幼 身體柔軟,具有環節, 主要以桑葉為食,有蛻皮現 (4)蟬、蟋蟀、螳螂等與蝗蟲的生 學生進行合
蟲 在胸腹部有 8對足 象?；记巴陆z結繭
殖和發育方式相似。 作學習,增強
體表光滑,體形呈橢圓 不食不動,羽化成蛾,破繭
蛹 (5)有蛻皮現象,蝗蟲的一生中要經 了合作意識
柱狀 而出
歷 5次蛻皮。 和競爭意識,
成 有三對足,兩對翅,體 雌雄交尾后,雄蛾死亡,雌
蟲 表被白色鱗毛 蛾產卵后也死亡 提高了語言
3.小組交流討論,給出答案: 表達能力。
(二)其他昆蟲的生殖和發育 家蠶和蝗蟲都是有性生殖,變態發
1.引導學生認真閱讀教材第 11 頁蝗蟲的發育過程,思 育。家蠶發育過程經歷了四個時
考下列問題: 期,幼蟲和成蟲差別明顯,屬于完全 引導學生積
(1)蝗蟲是通過哪種生殖方式繁殖后代的 變態發育,蝗蟲發育過程經歷了三 極思考,養成
(2)蝗蟲的生殖發育過程與家蠶和蝴蝶一樣嗎 蝗蟲的 個時期,屬于不完全變態發育。 良好的思維
一生要經過哪幾個時期 習慣。
(3)蝗蟲的若蟲與成蟲有何異同
(4)根據日常的觀察,說說還有哪些動物與蝗蟲的生殖
和發育方式相似
(5)蝗蟲發育過程中有什么現象 蝗蟲的一生中要經歷
幾次蛻皮
2.教師巡視指導。 學生通過列
3.組織學生交流討論,比較家蠶和蝗蟲的生殖發育過 表比較、歸
程的異同點。 納,提高了獲
生物 家蠶 蝗蟲 取信息、發
不同點 現問題、分
相同點 析問題、解
4.拓展延伸 決問題的能
你聽說過赤眼蜂嗎 赤眼蜂是如何被利用于防治農林 力。
害蟲的呢 展示相關資料。
在學生討論的基礎上,師生共同歸納:赤眼蜂成蟲將卵
產于害蟲卵內,依靠害蟲卵內的營養發育、繁殖,從而 讓學生知道
消滅害蟲的卵,起到生物防治的作用。 昆蟲與我們
的生活息息
相關。
三、課堂總結 盤點收獲
昆蟲進行有性生殖。昆蟲的發育經過卵、幼蟲、蛹、
積極歸納總
成蟲四個時期,這樣的變態發育過程稱為完全變態發
學生在小組內總結,最后全班交 結使獲得的
育。昆蟲的發育經過卵、若蟲、成蟲三個時期,且若
流、補充。 知識更加系
蟲與成蟲區別不明顯,這樣的發育過程稱為不完全變
統化。
態發育,如蝗蟲、蟋蟀、螻蛄、螳螂等。完全變態發
育和不完全變態發育都屬于變態發育。
續表
四、鞏固運用 拓展提升 學生討論,交流回答: 對本節的內容加
6
1.蠶絲可以織出精美的綢緞,美化人們的生活。為了增 1.蠶在幼蟲期吐絲結繭,應 以梳理,學以致
加蠶繭的產量,應該加強哪個時期的喂養 加強幼蟲期喂養。 用,鞏固本節的重
2.蝗蟲是常見的農業害蟲,蝗蟲哪個時期對農作物危害 2.蝗蟲成蟲期危害最大,消 點。
最大,哪個時期滅蟲最佳 滅它們的最佳時期是幼蟲
3.蟬的幼蟲生活在地下,成蟲有雙翅在樹上生活,蟬屬于 期。
完全變態發育嗎 3.蟬的發育過程經歷了
卵、若蟲、成蟲三個時期,
沒有蛹期,屬于不完全變態
發育。
情感升華
通過學習我們認識到昆蟲與人類生活息息相關,其實我
使學生形成愛護
們僅僅了解了昆蟲的冰山一角,有很多昆蟲以農業害蟲 認真聆聽。
動物的情感。
為食,是我們人類的朋友。所以,同學們在日常生活中要
養成愛護動物的習慣。
第二節 昆蟲的生殖和發育
1.昆蟲的生殖:有性生殖
不完全變態發育:卵→若蟲→成蟲。例如,蝗蟲、蜻蜓、豆娘、椿象、蟋蟀等
2.昆蟲的發育:變態發育
完全變態發育:卵→幼蟲→蛹→成蟲。例如,家蠶、蝴蝶、蠅、蚊、金龜子等
本節課的教學活動中,多媒體課件的使用可以讓學生獲得有關昆蟲的生殖和發育的最直接的感性認識,
效果很好。通過本節課的學習,還有一點體會:在教學活動中,的確應該注意生物學知識的生活化,引導學
生學以致用,主動觀察,在生活中學習生物學知識,在生活中應用生物學知識。
7
第三節 兩棲動物的生殖和發育
1.描述兩棲動物的生殖和發育過程,并歸納其生殖和發育特點。
2.描述青蛙的變態發育過程。
3.通過觀察、探究等活動,培養學生分析問題、解決問題的能力。
4.關注兩棲動物的生殖發育與環境的關系,增加環境保護的責任感和使命感。
重點:兩棲動物的生殖和發育過程。
難點:青蛙的變態發育過程。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境 導入新課
展示上一節重點知識。 觀看視頻,學生思 播放視頻,激發學生學
播放視頻:兩棲動物的生殖和發育過程 考、討論交流。 習興趣和探究欲望。
提問:兩棲動物的生殖和發育過程是怎樣的
二、問題引導 探究新知
(一)青蛙的生殖和發育
“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片?！贝耗┫某鯐r期,為 閱讀教材回答問題:
在教學中預設和生成各
什么蛙聲此起彼伏呢 (1)雄蛙鳴叫,目的
個層次的問題,引導學
1.指導學生閱讀教材第 14~15 頁內容,并結合視頻,回答 吸引雌蛙前來抱
生積極思考,養成良好
問題: 對。
的思維習慣。
(1)青蛙都能鳴叫嗎 其意義是什么 (2)能促使雌蛙和雄
蛙同時排出生殖細
(2)雌雄蛙抱對,對生殖有什么意義 胞,提高受精率。
(3)精子與卵細胞在
(3)青蛙的精子與卵細胞在何處結合 水中結合形成受精
卵。
(4)總結青蛙的生殖特點 (4)青蛙的生殖特
點:有性生殖、卵
2.引導小組討論思考,交流答案并展示。 生、體外受精。
3.引導學生思考:
鼓勵學生進行合作學
(1)青蛙的生殖經歷了哪些階段
習,運用小組合作、討
(2)青蛙一般一次產出數十枚到數千枚卵,這對它們繁衍 結合教材,小組討論
論,增強了合作意識和
后代有什么意義 梳理青蛙生殖的過
引導學生梳理青蛙生殖的過程,師生共同總結:青蛙的卵 競爭意識,提高了語言程包括：雄蛙鳴
在水中受精,卵與精子的結合率低,環境的影響和天敵的 表達能力。
叫、雄雌蛙抱對、
捕食,都會降低受精卵發育為成蛙的概率。青蛙一次產出
數量較多的卵,能確保至少有一定數量的受精卵發育成 水中受精。
熟。有利于兩棲動物的種群繁衍。 青蛙的發育過程包
8
4.引導學生觀察教材第 15 頁圖 7 6,思考下列問題: 括:受精卵、蝌蚪、
(1)你知道青蛙的發育過程包括哪幾個階段嗎 幼蛙、成蛙四個階
段。
續表
(2)蝌蚪與成蛙有哪些不同呢 小組討論填寫下表:
項目 幼體(蝌蚪) 成蛙 學生回答后由教師
外形特征 有尾,無四肢 無尾,有四肢
填寫(見左表)。
呼吸器官 鰓 肺、皮膚
運動方式 游泳 游泳、跳躍
生活環境 水中 水中、陸地
(3)教師歸納總結:青蛙的發育特點是變態發育,由受精卵發育成的
蝌蚪,無論是外部形態還是內部結構都像魚,有尾、用鰓呼吸,只能 學生討論,回答:
生活在水中。慢慢地,蝌蚪先長出后肢,再長出前肢,尾、鰓都逐漸 1.導致兩棲動物生 通過畸形動物,
萎縮消失,還形成了能與空氣進行氣體交換的肺,發育為能上陸地生 殖和繁殖能力下 引導學生關注
活的成蛙。 降。 生物生存環境,
(二)兩棲動物的生殖發育與環境條件 2.畸形蛙可能是由 培養熱愛自然
教師展示教材第 16 頁中的“資料分析”的內容,引導學生討論,思 于水環境污染而造 的情感。
考: 成的,這種水中有
1.教材中的事例說明,環境的變化對兩棲動物的繁衍有什么影響 影響蛙正常發育的
2.畸形蛙可能是什么原因造成的 物質。
3.從上述事例中你受到哪些啟示 3.不捕殺青蛙,保
4.教師總結:環境變遷破壞了兩棲動物生殖和發育所需的環境,使兩 護蛙卵,保護水體,
棲動物不能正常地進行生殖活動,同時環境變遷還影響了兩棲動物 減少水污染。保護
正常的發育,最終導致兩棲動物繁衍后代的能力下降,種群的數量和 青蛙的生活環境就
種類減少。 是保護青蛙。
三、課堂總結 盤點收獲
本節主要以“青蛙”為例,著重從生物與環境的關系,講述了兩棲動
學生在小組內總 積極歸納總結
物的生殖和發育過程,具體描述、分析了青蛙的鳴叫、雌雄抱對、
結,最后全班交 使獲得的知識
產卵、體外受精和青蛙的發育過程等現象,并且講述了環境變遷對
流、補充。 更加系統化。
兩棲動物的影響。歸納出了兩棲動物的生殖和發育特點:受精和幼
體發育在水中進行,幼體要經過變態發育才能上陸生活。
學生討論、交流回
答:
1.青蛙的生殖和幼
體發育離不開水,
四、鞏固運用 拓展提升 且肺不發達,潮濕
1.青蛙為什么必須生活在潮濕的環境中 對本節的內容環境有利于皮膚輔
2.蝌蚪的生活習性和形態結構與成體青蛙相比有顯著區別,青蛙屬 加以梳理,學以
助肺呼吸。
于完全變態發育嗎 致用,鞏固本節
2.青蛙不屬于完全
的重點。
變態發育。只有昆
蟲才有完全變態發
育和不完全變態發
育。
9
情感升華
通過今天的學習我們知道,環境變遷對兩棲動物的生殖和發育產生
情感價值觀教
了巨大的影響,生存環境的變化甚至導致了畸形蛙的出現。“綠水 認真聆聽。
育。
青山就是金山銀山”,我們的家園需要我們共同維護,希望同學們保
護環境,保護我們的家園。
第三節 兩棲動物的生殖和發育
1.青蛙的生殖:雄蛙鳴叫→雄雌蛙抱對→水中受精(體外受精)
2.青蛙的發育:卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙(變態發育)
3.兩棲動物的生殖發育與環境條件
大部分學生對青蛙比較熟悉,但是什么樣的動物才是兩棲動物呢 兩棲動物的生殖發育過程有什么特
點 兩棲動物的生存環境是怎樣的 這些問題還比較模糊。所以教師要注意多從生活實際出發,通過直觀教
學加強感性認識,通過觀察、分析和討論,使學生便于理解、掌握。
10
第四節 鳥的生殖和發育
1.了解鳥卵適于陸地上發育的結構特點。
2.描述鳥的生殖和發育過程。
3.在探究實驗過程中培養學生的實驗設計、仔細觀察、善于思考、與人合作交流的能力。
4.認同鳥卵具有適于在陸地上發育的結構特點,形成生物體結構與功能相適應的觀點。
重點:1.探究雞卵的內部結構及功能的實驗。
2.鳥的生殖和發育過程。
難點:鳥的生殖和發育過程。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境 導入新課
展示圖片:一個用枯枝搭建、內鋪干草的知更鳥鳥 觀察圖片,思
激發學生學習的興趣和探究欲
巢,兩枚鳥卵正待孵化。 考、討論交
望。
提出問題:你見過怎樣的鳥巢和鳥卵 你能試著說說 流。
鳥類生殖發育的主要特點嗎
二、問題引導 探究新知
(一)鳥卵的結構
1.實驗:觀察雞卵的結構
(1)教師介紹實驗用具:新鮮雞卵、放大鏡、鑷子、
剪刀、培養皿。
(2)明確實驗目的:觀察雞卵,認識雞卵的結構特點。 動手實驗,結
(3)實驗要求:參考教材實驗步驟,按照從外向內的順 合教材圖辨認
序觀察,并對照教材第 18 頁圖示,嘗試辨認各部分結 相關結構。
構。
學生合作探究雞卵的結構,在動手
(4)分析并討論下列問題:
操作中掌握知識,同時提高學生的
①用放大鏡觀察卵殼表面是否光滑,并思考可能的原
探究能力和解決問題的能力。
因是什么 如何證實
②將生雞蛋直接打破,內容物流入培養皿。對照教材 小組交流討論
第 18 頁的雞卵的結構模式圖,相互說出雞卵各部分 回答問題:
的名稱。(注意觀察卵黃上有沒有盤狀的小白點) ③系帶能固定
③卵黃始終位于卵白的內部,根據系帶在卵中的位置 卵黃。
推測系帶的作用 ④卵黃和卵白
④生活中雞蛋被作為人類必需的食品,是因為雞蛋含 為胚胎發育提
有豐富的營養,你認為卵白、卵黃的主要功能是什 供營養。
么
11
續表
⑤卵黃與卵白界限分明的原因是什么
⑥你認為卵的哪一部分將來可以發育成雛雞 引導學生積極思
⑤卵黃與卵白間存在透明結
⑦推測其他各部分結構的作用是什么 考,養成良好的思
構——卵黃膜。
2.教師巡視,指導不規范的操作。 維習慣。
⑥胚盤可以發育成雛雞。
3.教師總結:卵殼表面不光滑,上面有氣孔。
⑦卵殼和卵殼膜有保護作
方法一:將雞卵浸沒在 40~50 ℃的溫水中,看卵殼上
用。氣室為胚胎發育提供空
是否有小氣泡出現。
氣。
方法二:用注射器向雞卵內注入水(紅墨水),看卵殼
上是否有水(紅墨水)滲出。
4.引導學生閱讀教材第 19 頁相關內容,組織學生討
小組交流、討論:
論鳥卵適于陸地生活的特點。
4.鳥卵既可貯存豐富的營養
5.組織學生列表比較昆蟲、兩棲動物和鳥類的生殖
物質供胚胎發育需要,又有卵
和發育方式,并簡要分析不同生殖方式對環境的適應
殼、卵殼膜的保護,能減少水
性。
分的丟失。這都有利于鳥類
師生共同總結: 形成結構與功能相
在陸地上繁殖后代。
生物
生殖方式 發育方式 適應的觀點。
種類
有性生殖、體內 完全變態發育或不完全變態發
昆蟲
受精、卵生 育
兩棲 有性生殖、體外 學生回答后由教師總結填寫
多為變態發育
動物 受精、卵生 (見左表)。
合作學習,增強了
有性生殖、體內 受精卵經過孵化發育成雛鳥,
鳥類
受精、卵生 雛鳥發育成鳥,沒有變態發育 合作意識和競爭意
識,培養學生歸納
(二)鳥的生殖和發育過程 總結的能力。
1.多媒體展示鳥類繁殖的圖片資料(教材第 20 頁圖
片),并提出問題:這些圖片展示的是鳥的什么行為
學生觀察圖片資料,并回答問
2.組織自學和小組討論:
題:
(1)鳥的生殖和發育過程一般包括哪幾個階段
1.與繁殖有關的行為。
(2)所有的鳥都有筑巢、孵卵和育雛行為嗎
2.(1)鳥類的生殖和發育過程
(3)復雜的繁殖行為對鳥類適應環境有什么意義
一般包括:求偶、交配、筑
教師總結:
巢、產卵、孵卵和育雛幾個
(2)不是。有的鳥不筑巢、不孵卵、不育雛,如布谷
階段。
鳥就沒有孵卵和育雛行為,把卵產到別的鳥的巢穴
內,讓別的鳥幫助孵化和育雛。
(3)鳥的繁殖行為能使鳥適應復雜多變的陸地環境。 合作學習,增強了
3.學生大聲回答:是害蟲,孵
3.教師提出問題:大家想想,鳥類的主要食物是什么 合作意識和競爭意
卵和育雛階段能消滅大量害
在孵卵和育雛階段對害蟲的消滅量如何 識,提高了語言表
蟲。
教師:大家回答得非常好,鳥類主要以害蟲為食,是我 達能力。情感價值
們人類的好朋友,我們要保護鳥類。 觀教育。
三、課堂總結 盤點收獲 學生在小組內總結,最后全班 積極地歸納總結,
12
通過本節課的學習,我們知道了鳥卵的結構特點和功 交流、補充。 使獲得的知識更加
能,也了解了鳥類的生殖和發育過程,同時還了解了 系統化。
一些鳥的繁殖行為及其意義,我們不但要掌握這些知
識,而且還要將這些知識與實際生活相聯系,做到學
以致用。
四、鞏固運用 拓展提升
1.小紅的姥姥在籠子里養了兩只母雞,它們生的蛋能
學生討論,交流回答:
孵出小雞嗎
1.不能。 對本節的內容加以
2.一般情況下,卵黃能固定在卵白中央不易晃動,是
2.系帶。 梳理,學以致用,鞏
什么結構起的作用
3.育雛行為。 固本節的重點。
3.“勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸?！泵枋隽锁B
4.不能,因為卵殼上涂一層膠
的哪種繁殖行為
水,會使卵內缺乏空氣。
4.將一枚雞卵的表面涂抹膠水,把卵殼上的小孔密
封,雞卵還能孵化嗎 為什么
情感升華
通過本節課的學習我們知道,鳥類從孵卵到育雛,親
使學生感受親鳥哺育
鳥付出了很多心血。我們由小長大,父母更是傾注了
的不易,體會生命的
全部的愛。我們要有一顆感恩的心,回到家里多為父 認真聆聽。
珍貴。同時引發保護
母做一些力所能及的事情。鳥類多以農業害蟲為食,
鳥類的情感。
育雛期間捕食量大增。鳥類是我們的朋友,愛鳥護
鳥,人人有責,我們也應該行動起來。
第四節 鳥的生殖和發育
氣室:給胚胎發育提供氧氣
卵黃膜:控制物質的進出
卵黃:胚胎發育的主要營養來源 卵細胞
胚盤:胚胎發育的部位
1.雞卵的結構
卵白:能為胚胎發育提供養料和水分
系帶:固定卵黃
卵殼:起保護作用
卵殼膜:起保護作用
2.鳥的生殖和發育過程:求偶、筑巢、交配、產卵、孵卵、育雛
通過以往的學習,學生對生物的生殖和發育有了一定的認識。日常生活中對鳥類也比較熟悉,但對鳥
卵是如何適于陸地上發育的結構特點還比較模糊。因此在知識內容的設計與安排上,盡可能貼近生活實際,
讓學生感到所思考的問題是熟悉的又是新奇的,從而引導學生進一步去探究來尋找答案。
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第二章 生物的遺傳與變異
第一節 基因控制生物的性狀
1.舉例說出什么是遺傳和變異。
2.舉例說出生物的性狀和相對性狀。
3.通過觀察、分析資料,讓學生自己歸納什么是性狀,并得出基因控制性狀的結論。
4.關注轉基因技術給人類帶來的影響。
重點:1.舉例說出性狀和相對性狀的區別。
2.舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
難點:舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境 導入新課
展示圖片:貓的一家、五只克隆牛。思考下列問題: 觀察圖片,思考、討 從生活現象入手,激發學生
1.五只貓既有相同之處也有不同之處,這是為什么 論交流。 學習興趣和探究欲望。
2.五只克隆牛幾乎一模一樣,為什么
二、問題引導 探究新知 閱讀教材,回答問
(一)遺傳和變異 題:
請同學們認真仔細閱讀教材第 24 頁的內容,思考下面 1.遺傳是指親子間
兩個問題 的相似性。
1.什么是遺傳 2.變異是指親子間
在教學中預設和生成各個
2.什么是變異 及子代個體間的差
層次的問題,引導學生積極
3.教師點撥: 異。
思考,養成良好的思維習
遺傳強調的是“親子間”性狀的相似性,而變異除了
慣。
強調“親子間”性狀的差異,還有“子代個體間”性
狀的差異;遺傳和變異是生物通過生殖和發育過程實
現的。
4.牛刀小試:下列諺語說明的生物學現象是什么 學生回答:
(1)“虎父無犬子”; (1)遺傳。
(2)“一母生九子,九子各不同”; (2)變異。
學以致用。
(3)“龍生龍,鳳生鳳”。 (3)遺傳。
(二)生物的性狀
1.請同學們認真仔細閱讀教材第 26 頁內容,回答下面 閱讀教材,回答問
的問題。 題:
(1)什么是生物的性狀 1.(1)性狀就是形態
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(2)什么是生物的相對性狀 結構、生理和行為
等特征的統稱。
(2)同種生物同一性
狀的不同表現形式
稱為相對性狀。
2.拿出一個蘋果,讓學生說出蘋果有哪些性狀。 2.學生觀察思考并回 鼓勵學生進行合作學
3.講解:同學們說的這些都是用肉眼可以看到的,蘋果 答:蘋果是紅色的,圓 習,運用小組合作、討
的性狀不止是這些,如蘋果的味道,種子的顏色等都屬 形。 論,增強了合作意識和
于性狀。 競爭意識,提高了語言
4.請同學們對照教材第 25~26 頁圖示,小組成員間相 表達能力。
互觀察對方的下列性狀。 小組成員之間互相觀
(1)耳朵有沒有耳垂 察,總結。 培養學生觀察能力。
(2)眼睛是單眼皮的還是雙眼皮的
(3)舌能否由兩側向中間卷曲
(4)大拇指能否向背側彎曲。
5.請判斷下列性狀是不是相對性狀 并說出判斷理
由。
(1)兔的雜色毛和老鼠的棕色毛。
(2)人的直發和卷發。
(3)狗的卷毛和黃色毛。
(三)基因控制生物的性狀
1.請同學們仔細閱讀教材第 27 頁資料分析后,討論完
成下列三個問題。 學生回答:
(1)在這項研究中,被研究的性狀是什么 控制這個性 (1)不是,不是同種生
狀的基因是什么 物。
(2)轉基因超級鼠的獲得,說明性狀與基因之間是什么 (2)是。
關系 (3)不是,不是同一性
(3)由此推論,在生物傳宗接代的過程中,傳下去的是 狀。
性狀還是控制性狀的基因
師生共同總結: 閱讀教材,小組討論交
(1)在這項研究中,被研究的性狀是鼠的個體大小,控 流。
制這個性狀的基因是生長激素基因。 自主學習,找出答案: 設置不同層次的問題,
(2)基因控制生物的性狀。 2.(1)把一種生物的某 引導學生積極思考,養
(3)在生物傳宗接代的過程中,傳下去的是控制性狀的 個基因,用生物技術的 成良好的思維習慣。
基因。 方法轉入另一種生物的
2.請同學們仔細閱讀教材第 28 頁內容,回答: 基因組中,培育出轉基
(1)什么是轉基因技術 因生物的技術,叫轉基
(2)你還知道哪些轉基因生物 因技術。
(3)你吃過哪些轉基因食品 (2)轉基因抗蟲棉、
3.請同學們思考: “超級菌”等。
哈密瓜的甜度是一種性狀,受基因控制,同一品種的哈 (3)轉基因玉米、轉基
密瓜種在新疆,比種在其他地區甜度增加,你知道這是 因番茄等。
什么原因嗎 通過這種現象你發現了什么問題
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3.性狀的表現,除了受
基因控制,還受到環境 將知識與日常生活緊密
的影響。 聯系,激發學生學習興
趣。
三、課堂總結 盤點收獲
通過本節課的學習,我們知道了什么是遺傳和變異, 學生在小組內總結,最后 積極地歸納總結,使獲
什么是生物的性狀和相對性狀,還知道了生物的性狀 全班交流、補充。 得的知識更加系統化。
是由基因控制的,并且性狀還受環境的影響。
四、鞏固運用 拓展提升 學生討論,交流回答:
1.“一樹結果,酸甜各異”描述的是哪種生理現象 1.描述的是變異現象。
2.將人的胰島素基因導入大腸桿菌,得到能生產人胰島素 2.“工程菌”的培育運用
對本節的內容加
的“工程菌”,“工程菌”的培育運用了什么技術 說明性 了轉基因技術。說明基因
以梳理,學以致
狀和基因之間有什么關系 控制生物的性狀。
用,鞏固本節的
3.在辨析綿羊毛的白色和山羊毛的黑色是否為相對性狀 3.小剛的觀點是正確的。
重點。
時,小明同學認為綿羊和山羊都是羊,比較的都是毛的顏 因為綿陽和山羊是兩個不
色,所以它們是相對性狀;而小剛同學認為它們不是相對性 同的物種,故不是相對性
狀。你同意誰的觀點呢 為什么 狀。
第一節 基因控制生物的性狀
定義
3.轉基因生物
對人類的影響
學生對基因控制生物性狀的知識知之甚少,七年級時學的克隆羊多莉,也僅僅說明遺傳信息在細胞核
里。所以,教師應注意多從生活實際出發,通過調查、分析和討論,加強感性認識,使學生便于理解、掌握。
16
第二節 基因在親子代間的傳遞
1.描述基因、DNA 和染色體之間的關系。
2.描述生殖過程中染色體的變化。
3.說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞規律。
4.通過分析觀察圖片資料,培養學生觀察能力、語言表達能力和處理信息能力。
5.通過介紹科學家發現生殖過程中染色體減半的事實,對學生進行科學史的教育。
重點:1.描述基因、DNA 和染色體的關系。
2.基因在親子代間的傳遞規律。
難點:1.描述基因、DNA 和染色體的關系。
2.基因在親子代間的傳遞規律。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境 導入新課
我們知道,基因控制著生物體的性狀,而父母的性狀能出現在子女 通過設疑激
學生思考、討論交
的身上,實質上是親代通過生殖過程把基因傳遞給子代,在有性生 發學生的學
流。
殖過程中,精子和卵細胞就是基因在親子代間傳遞的“橋梁”,那 習興趣。
么,成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢
二、問題引導 探究新知 自主學習,獨立思考并
(一)基因、DNA 和染色體 回答:
在七年級上冊的學習過程中,我們就知道細胞中那些被堿性染料染 (1)染色體主要是由
成深色的物質稱為染色體。那么,染色體和基因存在什么樣的關系 DNA 分子和蛋白質分
呢 子構成的。 預設和生成
1.引導學生自主學習教材第 29 頁第 2、3、4 自然段,思考: (2)基因是具有遺傳效 各個層次的
(1)染色體是由什么物質組成的 應的 DNA 片段。它存 問題,引導學
(2)基因是什么 它存在于哪里 在于 DNA 分子上。 生積極思考,
2.出示答案,并對學生的交流作出及時評價。 養成良好的
3.出示染色體與 DNA 的關系圖,讓學生小組討論: 思維習慣。
(1)染色體、DNA 和基因之間的關系是怎樣的
(2)如果用一根長繩來代表 DNA 分子,在長繩上用紅、橙、黃、
綠、藍等顏色涂在不同的區段上,這些不同顏色的區段表示什么 學生讀圖,討論、交
怎樣才能把長繩處理成短棒狀的染色體的樣子 流,嘗試總結。
師生共同總結:
(1)基因位于 DNA 上,DNA 位于染色體上。
(2)不同顏色的區段表示基因,把長繩螺旋縮短變粗就可變成短棒 鼓勵學生進
狀的染色體的樣子。 行合作學習,
閱讀教材,小組總結: 運用小組合
4.展示人的體細胞內染色體圖片,閱讀教材第 30~31 頁相關內容分 (1)人是由受精卵發育 作、討論,增
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析: 來的,而受精卵是精子 強了合作意
(1)從有性生殖的角度考慮,為什么它們是成對的 和卵細胞結合形成的, 識和競爭意
(2)人的體細胞內染色體數量為多少條 多少對 DNA 分子數量為多 所以人的體細胞內的 識,提高思維
少個 染色體、DNA 和基因的數量關系是什么 染色體一條來自父方, 能力。
一條來自母方,是成對
的。
5.教師點撥: (2)人的體細胞內的染
(1)在生物的體細胞中,染色體是成對存在的(其中一條來自父方, 色體有 46 條(23
一條來自母方),DNA 分子也是成對存在的,基因在染色體上也是成 對);DNA 分子為 46
對存在的,成對的基因位于成對的染色體上。 個;一條染色體上一般
(2)人的體細胞中有 23 對(46 條)染色體。染色體一般呈 X形。 有一個 DNA 分子,DNA
(3)同種生物染色體的數目和形態是一定的。 與染色體的數目相同,
每個 DNA 分子上有多
個基因。
提高學生分
結合教材分析:在形成 析問題和解
(二)基因經精子或卵細胞的傳遞 精子或卵細胞的細胞 決問題的能
1.指導學生閱讀教材第 31 頁相關內容,思考: 分裂過程中,染色體數 力。
人的體細胞內有 23 對染色體,這些染色體是從父母雙方那里獲得 都要減少一半,而且不
的,子代體內的染色體為什么沒有加倍呢 是任意的一半,是每對 科學史教育,
2.課件展示馬蛔蟲實驗 染色體中各有一條進 情感態度價
設疑:是不是所有進行有性生殖的生物都有馬蛔蟲這樣的遺傳特征 入精子或卵細胞。 值觀教育的
呢 滲透。
以人體為例,分析基因傳遞給子代的過程: 強化對知識
閱讀馬蛔蟲實驗相關 點的自身理
資料。 解。
通過帶有基
因的染色體
圖解分析,能
3.我們從父方和母方的體細胞中選取一對染色體,在每對染色體上 完成教材圖 7 13 填
幫助學生形
用 A 或 a 表示成對的基因。請完成教材第 32 頁的填圖。 圖:父親精子中的染色
象直觀地總
4.拓展延伸
體是 ,母親卵細胞 結出基因傳
為什么無性生殖的后代,個體之間十分相像 這與染色體和基因在
親子代之間的傳遞有關嗎 中的染色體是 ,受 遞給子代的
師生共同總結:無性生殖過程沒有兩性生殖細胞的結合,新個體由 過程。
精卵是 。
母體直接產生,只具備母體的遺傳特性,且能穩定地保持母體的特
性,故十分相像,這與染色體和基因在親子代間的傳遞有關。 小組內交流、討論。
三、課堂總結 盤點收獲
積極地歸納
今天,我們學習了基因在親子代間的傳遞,知道了基因、DNA、染色
學生在小組內總結,最 總結,使獲得
體之間的關系和各自的特點,通過對多種生物的觀察研究,證實了
后全班交流、補充。 的知識更加
在形成精子或卵細胞的分裂過程中,染色體數都要減少一半,而且
系統化。
不是任意的一半,是每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞。
四、鞏固運用 拓展提升 學生討論,交流回答: 輔助學生對
玉米的體細胞中有 20 條染色體,在正常情況下,它的精子、受精卵 精子和受精卵中的染 本節知識的
18
中的染色體數分別是多少 色體數分別為 10 條、 理解和運
20 條。 用。
第二節 基因在親子代間的傳遞
1.基因在親子代間進行傳遞的“橋梁”——精子、卵細胞
2.染色體、DNA、基因三者之間的關系
3.正常人體內染色體數目的變化過程(減半):人正常體細胞 生殖細胞 受精卵
23 對 23 條 23 對
2 2
貫穿本節課的主線是基因傳遞問題,圍繞這一中心,充分利用圖片來幫助學生了解染色體、DNA 和基因
三者的關系,因為基因這類問題比較抽象,學生沒有一定的感性思維,應創設問題情境,引導學生通過觀察、
討論等方法,逐步完成科學探究過程,實現學生的自主學習。
19
第三節 基因的顯性和隱性
1.舉例說出基因的顯、隱性與性狀的關系。
2.描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
3.說出近親結婚的危害。
4.通過對“基因傳遞的遺傳圖解”的學習,提高學生的理解能力和應用知識解決問題的能力。
重點:1.相對性狀與基因的關系。
2.控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
難點:控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境 導入新課
通過前面的學習,我們知道基因控制生物性狀。生物的性狀 思考交流,分析有
為性狀表現和基因組
通常是由一對基因控制的。假如親代雙方都是雙眼皮,能生 可能出現的原
成的關系做好鋪墊。
出單眼皮的孩子嗎 下面我們先來看一下,孟德爾的豌豆雜交 因。
實驗。
二、問題引導 探究新知
(一)孟德爾的豌豆雜交實驗
1.關于如何遺傳,有許多科學家做了大量的實驗,但都沒有發
現其本質所在,直到一個人的出現才撥開了重重疑惑,是哪位
偉大的科學家呢
學生思考、回答:
2.介紹孟德爾和他取得的成就。
1.孟德爾。
3.思考:孟德爾為何選定豌豆作為最終的實驗材料 學習科學家探索知
2.聽取孟德爾的
4.引導學生分析、總結: 識、持之以恒的精神,
簡介及其成就。
(1)豌豆具有明顯的相對性狀,圖片展示豌豆七種相對性狀。 激發學生的學習動
3.認真聽老師講
(2)豌豆是自花傳粉且閉花受粉。 力。
解實驗材料選取
(3)豌豆花的結構特點,使得人工方法去雄和進行異花授粉容
的相關事項。
易操控。
5.選好了實驗材料,孟德爾是怎么進行實驗的呢
教師總結:用純種高莖豌豆與純種矮莖豌豆進行雜交實驗。
6.指導學生閱讀教材第 34 頁孟德爾的實驗過程。教師 閱讀教材,思考討論并 預設和生成各個層次
提問: 回答: 的問題,引導學生積極
(1)純種高莖豌豆與純種矮莖豌豆雜交的后代出現了什 (1)豌豆雜交實驗的子 思考,養成良好的思維
么性狀 矮莖性狀去哪兒了,是消失了還是隱而未現 代全部為高莖。矮莖沒 習慣。
(2)假設控制高莖性狀的基因為 D,控制矮莖性狀的基 消失,是隱而未現。
20
因為 d,體細胞中基因是成對存在的,所以純種高莖的 (2)雜交子一代高莖的 培養學生觀察與思考
基因組成為 DD,純種矮莖的基因組成為 dd,請同學們猜 基因組成為 Dd。 能力。
一猜雜交子一代高莖的基因組成是怎么樣的
過渡:既然子一代表現為高莖,為什么基因組成不能是
DD 呢 帶著這樣的疑問,孟德爾又做了下一個實驗,我
們接著往下看。 閱讀教材,小組討論回
7.子一代的自交實驗。指導學生閱讀教材第 35 頁相關 答:
內容。 (1)子二代中既有高莖
教師提問: 又有矮莖,矮莖比高莖
(1)他將子一代高莖豌豆進行自交,發現子二代表現出 少。
了什么性狀 (2)子二代中的 d是從
(2)矮莖性狀肯定含有控制矮莖的基因 d。那子二代中 子一代遺傳而來的。 鼓勵學生進行合作學
的 d 是從哪里遺傳而來的 習,運用小組合作、討
8.講解:經過大量的統計分析和深入的思考,孟德爾對 論,增強了合作意識和
實驗做出了解釋。 競爭意識,提高思維能
(1)相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。具有相對性 力。
狀的兩個純種個體雜交時,子一代所表現出的性狀,叫
做顯性性狀,未表現的性狀,叫做隱性性狀。
(2)控制相對性狀的基因也有顯性和隱性之分?？刂骑@
性性狀的基因稱為顯性基因,控制隱性性狀的基因稱為 培養學生利用遺傳圖
隱性基因。 解解決問題的能力。
(3)在相對性狀的遺傳中,表現為隱性性狀的基因組成
只有一種(dd);表現顯性性狀的基因組成有兩種(DD 或 小組交流,回答:
Dd)。 高莖是顯性性狀,矮莖
(4)基因組成是 Dd 的個體只表現 D 控制的性狀,不表現 是隱性性狀。
d控制的性狀,但 d不受 D影響,還會繼續遺傳下去。
讓學生思考:在豌豆雜交實驗中,哪個是顯性性狀,哪個 根據對老師遺傳圖解的
是隱性性狀 理解,小組合作完成子
9.教師做豌豆遺傳圖解,讓學生直觀地認識基因在親子 一代高莖豌豆雜交的遺
代間的傳遞規律。 傳圖解。子二代有 DD、
接著提問:我們已經推出子一代的基因組成為 Dd,子一 Dd 和 dd 三種基因組
代自交得到的子二代基因組成又是怎么樣的呢 矮莖在 成。
什么情況下才會出現呢
教師點撥:成對的基因都是顯性基因或者一個是顯性基 思考,做遺傳圖解。
因一個是隱性基因時,生物體表現出顯性基因控制的性 孩子的基因組成為 Aa,
狀。 能卷舌的概率為 100%。
學以致用:能卷舌的父親 AA 與不能卷舌的母親 aa,所
生下孩子的基因組成是怎么樣的 能卷舌的概率是多
少
21
(二)禁止近親結婚 學生自主學習、回答:
1.多媒體展示直系血親和旁系血親圖譜。引導學生自 1.(1)近親是指直系血親和三
主學習教材第 36~37 頁相關內容,回答問題: 代以內的旁系血親。
引導學生自我感
(1)什么是近親 (2)有些遺傳病是由隱性基因
悟,認同優生優
(2)為什么近親不能結婚 控制的,同家族中攜帶同樣隱
育。
(3)禁止近親結婚的意義。 性基因的概率大,所生后代患
2.學以致用 病的機會增加,所以近親不能
《紅樓夢》中,賈寶玉是賈母的孫子,林黛玉是賈母的 結婚。
外孫女,他們的愛情悲劇讓讀者唏噓不已。從科學角度 (3)降低遺傳病的發病率。
理論聯系實際。
來看,寶玉和黛玉結婚合適嗎 2.它們是近親,不適合結婚。
3.展示兩種隱性致病基因引起的遺傳病的圖片和介 3.觀察圖片,了解圖中遺傳病
紹。 的致病原因。
三、課堂總結 盤點收獲
本節課認識了遺傳學家孟德爾,了解了豌豆雜交實驗, 積極地歸納總
學生在小組內總結,最后全班
并且知道了顯性基因、隱性基因、顯性性狀、隱性性 結,使獲得的知
交流、補充。
狀等一些基本概念,還學習了近親結婚的危害,能運用 識更加系統化。
科學方法解釋生活中的遺傳現象。
四、鞏固運用 拓展提升
1.單眼皮的父母會生出雙眼皮的孩子嗎 學生討論,交流回答: 理論聯系實際,
2.如果有耳垂性狀由顯性基因 E 控制,無耳垂性狀由隱 1.不會。 學以致用,突出
性基因 e 控制,小明是無耳垂的,而他的父母是有耳垂 2.不一定有耳垂,有耳垂的概 本節課的重難
的,那么小明的父母再生一個孩子,一定有耳垂嗎 有耳 率是 3/4。 點。
垂的概率是多少。
情感升華
引導學生用科學
今天我們學習了孟德爾的豌豆雜交實驗。體會到孟德
來解決實際問
爾的豌豆雜交實驗之所以能成功并能獲得準確的實驗
認真聆聽。 題,學習科學家
結果,是與孟德爾的堅持不懈及善于探索的科學精神分
探索知識的精
不開的。同學們在以后的學習和生活中找準方向、持
神。
之以恒,必將到達勝利的彼岸。
第三節 基因的顯性和隱性
顯性性狀 隱性性狀
控制 控制