資源簡介

2.1 生物生存的環境 教學設計
一、教學目標
知識目標：
通過“旅行猜猜猜”游戲，舉例描述生物生存的環境，嘗試對生物生存的環境進行歸類。
能力目標：
1.調查校園內生物生存的環境，初步具有收集利用課內外的圖文資料及其他信息進行分析的能力。
2.案例分析生物滅絕的原因，嘗試總結出人也構成了其他生物生存的環境。
情感態度價值觀：
1.模擬環境污染，感受生物生存離不開環境，關愛生物，從保護生物生存的環境做起。
2.閱讀環境污染導致人類疾病的資料，認同人類的生存也依賴一定的環境，關注環境污染，主動加入環保的行列。
二、教材解讀
“生物生存的環境”是蘇科版教材七年級上冊第2單元中第2章第1節內容。本節是根據《生物學課程標準2011年版》一級主題“生物與環境”中的二級主題“生物的生存依賴一定的環境”中的具體內容要求而展開的。本節教材重點在引導學生分析、描述并歸類生物生存的環境，在此基礎上結合信息庫相關詞條的學習，理解環境的含義。希望能通過制作生物生存環境的模型，把環境這個抽象的概念呈現出來。本節的難點在于如何培養學生的觀察能力、收集資料的能力以及對資料進行整理和歸類的能力。
三、學情分析
旅行拍照是很多同學的生活經驗，生活的校園中也有很多生物，通過“旅行猜猜猜”游戲讓學生說一說生物的生存環境，并能對環境進行歸類。調查校園中的生物生存環境感受身邊的生物分布十分廣泛。書本上環境的概念是抽象的，通過制作生物生存環境的模型把環境呈現出來，理解什么是環境。學生經常看到身邊環境污染的現象，在課堂上模擬龜的生存環境被破壞，學生對于環境被污染后的小龜的命運十分擔心，讓學生體驗到保護生物從保護生物生存的環境做起。
四、教學重難點
1.分析、描述并歸類生物生存的環境，進一步理解什么是環境。
2.對學生觀察能力、收集并分析資料能力的培養。
五、教學過程設計
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 圖片：阿波羅登月師：如果你是當年阿波羅登月計劃的宇航員，你需要攜帶哪些生存必需的東西？師：為什么要帶過去呢？師：月球上沒有，那哪里有？圖片：地球從太空中遙望地球，你會發現地球表面有不同的地貌。 生：空氣（氧氣）、水、食物、太空服等生：月球上沒有啊。生：地球上有。
二、游戲：“旅行猜猜猜” 展示圖片師：拍到了一只擱淺的水母師：拍到了一群嬉戲的亞洲象板書：生物分布水域陸地空中 達成知識目標：1.通過“旅行猜猜猜”游戲，舉例描述生物生存的環境，嘗試對生物生存的環境進行歸類。
二、調查校園生物生存的環境 課前發放調查表活動提示：1、以小組為單位，調查校園里生物的生存環境。2、明確調查的主題、內容，充分討論確定調查步驟、方式、線路等。3、帶上平板，把調查的生物及其生活的環境拍照留存，以便和其他同學交流討論；對于不認識的生物，也可以拍照保存資料，以便向老師請教或者或通過其他方式查詢。4、愛護校園的一草一木。 小組展示：小組展示：小組平板拍照提交調查表提交拍攝到的生物的照片小組代表說一說本組調查的生物生存的環境。 突破重點：分析、描述并歸類生物生存的環境，達成能力目標：1.調查校園內生物生存的環境，初步具有收集利用課內外的圖文資料及其他信息進行分析的能力。
三、制作生物生存環境的模型 和同學們在校園里一起生活的還有學校三大社團“萌圖樂園”、“諾諾龜族”和“陽光菜園”里的萌兔、龜和菜苗。師：很對同學露出焦慮的表情，你在焦慮什么呢？師：你得到怎樣的啟示？師：看到小魚和小烏龜在臟水中掙扎，此刻你想干什么？師：小烏龜是不幸的，因為生存環境被破壞。小龜又是幸運的，因為你們及時把它們救了起來。現實生活中很多生物因此而死甚至滅絕。師：“我不殺伯仁，伯仁卻因我而死”，思考：為什么很多生物因人類而死？師：我們真的不殺“伯仁”嗎？ 各小組提前準備好材料：兔子模型、龜、金魚、菜苗、廢棄的糖果盒、魚缸或透明容器、土壤、水、睡蓮、小人模型、蝴蝶貼畫、太陽貼畫、瓢蟲模型、小柵欄、標簽貼、牙簽棒等（1）制作兔、龜和菜苗生存環境的模型。（2）完成活動單上的任務二表格。（3）小組討論總結兔、龜和菜苗的生存環境，歸納什么是環境？（4）模擬實驗：破壞龜的生存環境用紅墨水代表“生活污水”，藍墨水代表“工業污水”，塑料袋、飲料瓶、一次性水杯將污水排放到龜生活的水中，將垃圾扔到龜生活的水中生：小龜會死的生：生存環境被破壞，生物會死。生：趕緊把它們救出來（把金魚和烏龜等生物撈出來，放在干凈的水中）。觀看資料：新聞截圖（外媒：塑料垃圾令海洋窒息，全球年均排放800萬噸）圖片：被塑料環套住的烏龜、成片的死魚、海豹被漁網套住、鳥因吞噬塑料死亡生：我們對他們棲息環境的破壞。生：人類會捕殺生物的。視頻：《我們不想說再見》生：小組討論，小組代表發表本組觀點。（人類破壞了其他生物的生存環境，也破壞了自己的生存環境。）觀看資料：新聞1：空氣污染導致人類呼吸道疾病，給人類健康造成的代價新聞2：癌癥籠罩的村莊生：小組討論，小組代表發表本組觀點。（人類破壞了其他生物的生存環境，也破壞了自己的生存環境。 突破難點：理解什么是環境。達成情感態度價值觀目標：1.模擬環境污染，感受生物生存離不開環境，關愛生物，從保護生物生存的環境做起。達成能力目標：2.案例分析生物滅絕的原因，嘗試總結出人也構成了其他生物生存的環境。達成情感態度價值觀：2.閱讀環境污染導致人類疾病的資料，認同人類的生存也依賴一定的環境，關注環境污染，主動加入環保的行列。
四、環保，我在行動 保護生物從保護他們生存的環境做起。也是在保護我們自己。師：愛地球如愛自己，保衛我們共同的家園。 小組交流：生活中我們有哪些行為可以保護環境。視頻：《秀出你的環保搭檔》
板書設計：
六、教學反思
旅行中拍照是所有學生都有的生活體驗，拍照也會拍當地的一些生物，通過游戲“旅行猜猜猜”讓學生意識在水域、陸地和空中都有生物分布。課前以小組為單位發放調查表，調查校園中生物生存的環境。小組討論調查方案、路線等，學生帶上自己的平板，將自己調查的生物和環境拍下來，課堂上提交調查表和照片，說一說校園中生物的生存環境。生物生存的環境是一個抽象的概念，為了讓學生能把抽象的環境概念呈現出來，讓學生提前準備實驗材料，動手給學校“萌兔樂園”、“ 諾諾龜族”、“陽光菜園”社團的兔子、龜和菜苗制作生物生存環境的模型。
模擬環境破壞，向龜生存的水中倒入藍墨水模擬“生活污水”，紅墨水模擬“工業污水”，再扔進去一次性水杯，飲料瓶，塑料袋等垃圾，猜測龜的命運會怎樣。學生很擔心污水中的龜和其他生物會死，模擬實驗結束后一定要第一時間把龜和魚撈了出來，把它們送到干凈的環境中去。讓他們體驗到了生物的生存依賴一定的環境，棲息地的破壞導致很多生物死亡，保護生物從保護他們生存的環境做起。
人類的捕殺和棲息地破壞不但導致很多生物瀕危甚至滅絕，我們人類自己也付出了慘痛的代價，通過新聞：空氣污染導致人類疾病以及圖片：癌癥籠罩的村莊，讓學生意識到我們自己的生存也需要一定的環境。保護生物生存的環境也是在保護我們自己。再通過分享生活中的環保行動，呼吁同學們加入環保的行列。
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