資源簡介

課題3《元素》教學設計
章節名稱 第三單元 物質構成的奧秘 課題2《元素》（第一課時） 學時 1學時
2022年版義務教育化學課程標準要求 一、化學核心素養要求： 1.形成物質是由元素組成的化學觀念。 2.形成從宏觀、微觀相結合的視角探究物質的科學思維。學會運用比較、分類、分析、歸納等科學方法。 3.具備與他人分工協作、溝通交流、分析解決問題的能力。 4.發展對物質世界的好奇心、想象力和探究欲，敢于提出并堅持自己的見解，勇于修正錯誤觀點的科學精神。 二、內容要求： 1.初步形成基于元素和分子、原子認識物質及其變化的視角，建立認識物質的宏觀和微觀視角之間的關聯。 2.讓學生形成物質是由元素組成的化學觀念，知道質子數相同的一類原子屬于元素。 學業要求： 了解元素的概念，能識記并正確書寫常見元素的名稱和符號。
內容與學情分析 內容分析 本節課內容是人民教育出版社出版的九年級化學上冊教材第三單元課題3《元素》的部分，本課題內容可以分為三個部分：元素、元素符號、元素周期表。 第一部分讓學生在了解分子、原子、原子結構內容的基礎上從微觀粒子角度進一步分析得出元素的概念，這樣將物質的宏觀組成與微觀構成的認識統一起來。加深元素的概念。 第二部分介紹了元素是國際通用的化學用語，是學習化學的基本工具。要求能識記并正確書寫常見元素的名稱和符號，同時明確元素符號所表示的意義。 第三部分簡單介紹了元素周期表，主要目的是讓學生初步認識和利用元素周期表這個工具，能從元素周期表中查找元素符號、質子數、相對原子質量等信息并能進一步分析各元素的分布特點和元素中文名稱分類的規律。 本節課(第一課時)主要包含前兩部分內容---元素、元素的分布、元素符號。以下內容安排在（第二課時）：化學變化中元素種類不變；元素周期表簡介。
教學重點 元素概念的形成，元素符號的書寫和意義
教學難點 正確理解元素概念和元素符號的含義
學情分析 學生已具備一定的生活經驗，且目前為止學生已學習了物質的微觀構成，有了一定的知識基礎，所以可以讓學生從一些物質的微觀結構圖和化學表達式找出相同的一類原子，初步做出元素是“同一類原子總稱”的假設，再結合原子的結構分析不同碳原子和氫原子的質子數、中子數；同一原子和它對應離子所含質子數、電子數等信息，讓學生自主歸納出元素的概念。關于元素符號部分，在平時教學中對元素符號也有一定的滲透，但學生還沒有系統的認識。 本節內容學生可能遇到的問題：不能理解元素的概念，只是死記硬背其概念；在實際應用中容易跟原子混淆，分不清宏觀角度與微觀角度；對于元素符號記不牢，書寫不規范等問題。
教學目標 1.了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀構成的認識統一起來。 2.了解元素的分布，逐步記住并學會正確書寫常見元素的名稱和符號，能說出元素符號的基本含義。 3. 通過運用比較、分析、討論、歸納等方法讓學生感受科學探究的過程，激發學生對物質世界的好奇心。 4.形成世界是物質的，物質是由元素組成的認識觀；發展善于合作、勤于思考、勇于探究的科學精神。
學生課前需要做的準備工作 復習本單元學過的部分 ，預習教材內容，完成學案上的課前預習。
教學策略 觀察、類比、分析、小組協作學習、歸納總結等方法貫穿教學過程。
課程資源 教材、教學參考書、互聯網資源
教學環節 教師活動 學生活動設計 設計意圖
導入新課 【展示】常見的幾個英文單詞 【提問】對于我們熟悉的英文單詞，你們知道組成這些單詞的基本元素是什么嗎？26個英文單詞組成了數以萬計的單詞 。 【學生回答】26個英文字母 以生活中簡單的例子為例，跟元素進行類比，這樣學生接受起來容易些。
遞進 【提問】當今世界上存在上億種物質，而組成他們的元素卻只有100多種，元素是組成物質的基本成分，那什么是化學元素呢？ 學生思考、產生好奇心
環節一 探究元素概念 【展示】大量水分子微觀示意圖 【提問】從分子原子的角度看，水是由什么構成的？ 【猜想】我們可以把大量水分子中的氫原子統稱為氫元素，水中的氧原子統稱為氧元素。 【展示】氧分子、二氧化碳分子、水分子的微觀示意圖，它們當中都含有的原子是？ 【提問】根據你的理解，什么是元素呢？如何定義同一類原子呢？（可結合原子結構思考） 【小組探究1】任務1： 1.閱讀學案上探究1的部分，分析表格1中一類原子的數據，填寫相關內容。分析所寫容，對元素定義進行修正。 2.繼續分析表格2，修正概念 【歸納總結】最終我們可以得出什么結論？ 舉例：質子數為1的原子的總稱---氫元素 質子數為8的原子的總稱---氧元素 【提問】氧元素和氫元素本質區別是什么？所以元素的種類由什么決定的？ 【思考回答】 水是由大量水分子構成的。 【作出猜想】元素是一類原子的統稱 【進一步的猜想】 元素是質子數、中子數、核外電子數都相同的一類原子 【小組探究1】分析探究1的表格1中一類原子的數據，驗證猜想（元素不是中子數相同的一類原子的總稱） 從表格2中數據可知元素不是電子數相同的一類原子的總稱。 【得出結論】元素是質子數相同的一類原子的總稱 【回答】質子數不同，質子數決定元素的種類。 回顧物質的微觀構成，做出元素的初步猜想—-元素是一類原子的統稱。 通過讓學生協作探究，分析表格1、表格2中數據并一步步完善對元素概念的猜想，讓學生感受科學探究過程。
環節二 在元素概念基礎上，從宏觀和微觀角度分析物質的組成和構成----進一步認識元素 【展示】再一次展示水由大量水分子構成的圖片 【提問】我們已知水是由大量水分子構成的（微觀角度），也已知大量水分子中的氫原子統稱為氫元素，大量水分子中的氧原子統稱為氧元素，所以還可以怎么描述水的組成？ 【說明】所以我們可還以表示水的宏觀組成： 水是由氫元素和氧元素組成的 【小組探究2】 任務2： 根據上面的例子以小組形式討論： 結合氯化鈉的微觀結構示意圖，在學案上完成探究2部分的問題1：描述氯化鈉的微觀構成和宏觀組成。 2：結合汞金屬和大量汞原子的微觀結構示意圖，從微觀與宏觀角度描述物質汞的組成。 【過渡】已知物質是由元素組成的，實際上生活中我們也經常與元素打交道。 【思考，回答】： 可以從元素角度解釋水的宏觀組成---水是由氫元素和氧元素組成的。 【小組探究2】結合剛剛例子，組內互相討論思考并完成探究2： 1.描述氯化鈉的微觀構成和宏觀組成 2.描述金屬汞的微觀構成和宏觀組成 將對物質的宏觀組成與微觀構成的認識統一起來。 從宏觀角度學習物質的組成之后可以結合所學微觀知識，讓學生明白可以從多角度認識物質，形成世界是物質的，物質可以由元素組成的觀念。
環節三 元素與生活 元素的分布 【展示】展示補鈣劑、含碘食鹽、含氟牙膏的圖片 【提問】這里的鈣、碘、氟表示的是什么？ 【展示并提問】生活中我們經常見到一些食品的營養成分表，你能從中找出該商品所含的元素嗎？ 【過渡】那么在自然界當中元素是如何分布的呢？ 【展示】地殼、生物細胞中元素的分布情況 【任務3】認真觀察上述圖片，思考下列問題，并完成在學案上。 1.地殼中含量最多的前四個元素是？含量最多的元素是？最多的金屬元素是？ 2.生物細胞中含量最多的前四個元素是？含量最多的元素是？最多的金屬元素是？ 學生觀察圖片 【回答】元素 【自主學習】學生觀察，并認真找出食品中所含的元素。 【自主學習】觀察并分析圖片，自主完成任務3 使學生明白化學與生活緊密相連，我們的生活離不開化學。 讓學生更加生動形象地了解地殼和生物細胞中元素的分布；培養學生自主分析材料的能力。
環節四 1.元素的表示方法----元素符號 2.元素符號的意義 【展示】外國人不認識中文元素名稱 【說明】為了國際上交流方便，用元素拉丁文名稱的首字母大寫來表示，如果首字母相同，則加上第二個字母，第一個字母大寫，第二個字母小寫。 【舉例】展示常見元素的寫法。 【展示】常見元素的名稱、元素符號、相對原子質量，并讓學生記憶。（3分鐘） 【任務4】在學案上根據元素中文名稱正確書寫對應的元素符號----注意大小寫 （最后對照PPT上的正確寫法） 【過渡】那元素符號有什么含義呢？ 以O原子為例，它可以表示什么？ 【總結】元素符號表示該元素、該元素的一個原子 【提問】如果是Fe這個元素符號又有哪些意義？（由原子構成的物質，還可用元素符號表示該物質） 【材料展示】這樣有三種含義的元素有：常見的金屬元素、稀有氣體元素、固態非金屬元素。 【過渡】如果在元素符號前加上數字表示什么？3O 【說明】元素符號前加數字只能表示微觀意義-----幾個某原子。對比元素的概念可知元素只講種類不講個數，而原子講種類又講個數。 【總結】共同總結：本節課主要學習了元素的概念、分類、表示方法及元素符號的微觀與宏觀的意義。 學生觀察圖片，領聽講解 學生記憶元素名稱及元素符號 【完成任務4】在學案上正確書寫常見元素的元素符號 【回答】 O可以表示氧元素，也可表示一個氧原子 【思考】除了上述兩種意義外還可表示該物質。 【思考并回答】只能表示幾個該原子 通過練習讓學生學會規范書寫元素符號。 讓學生從微觀、宏觀兩種角度理解元素符號所表示的意義。
達標檢測 1.高鈣牛奶中的“鈣”是指（ ） A.鈣元素 B.鈣原子 C.鈣單質 D.鈣離子 2.水是由氫元素和氧元素組成的，這兩種元素的本質區別是（ ） A.核外電子數不同 B.中子數不同 C.質子數不同 D.相對原子質量不同 3.請你說說 元素符號S 的含義，宏觀上 微觀上 判斷對錯： 1.水是由2個氫元素和1個氧元素組成的。（ ） 2.一個二氧化碳分子由2個氧原子和1個碳元素構成的。（ ） 3.氧氣是由氧分子構成的。（ ）
板書設計 課題3 元素 1.元素：質子數（即核電荷數）相同的一類原子的總稱。 2.元素符號： 一大二小 H O Ca 元素符號的意義： 宏觀上：表示該元素 微觀上：表示該元素的一個原子
作業 1.完成課后練習1、2、4。 2.課后觀看科普視頻《門捷列夫很忙》，了解門捷列夫是怎么發現元素周期律的。
課后反思 這節課我從學生熟悉的英文單詞，引入本節課，讓學生以小組形式對一類原子：氫、碳、鈉、氯，的各粒子數進行對比、分析、討論之后讓學生自主總結出元素的概念，再跟課本上的概念進行對比，讓他們親身經歷探究的過程，將枯燥的元素概念變得清晰又容易理解。接著以生活中常見的物品名稱中元素名稱讓學生明白化學與生活緊密相連，我們的生活離不開化學。接著利用教材中所提供的圖片表格等信息，讓學生明確了元素符號及其書寫規則。總的來說本節課我始終以學生為主線，提倡自主、合作、交流等學習方式，讓學生運用比較、分析、討論、歸納等方法感受科學探究的過程，激發了他們對物質世界的好奇心。

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