資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》第一課時(shí)教學(xué)反思
核心素養(yǎng)目標(biāo)：
健全人格:能夠大膽向別人介紹家鄉(xiāng)的特點(diǎn),能夠正確對(duì)待各地特色與文化。
責(zé)任意識(shí):感知家鄉(xiāng)的美,培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
話題一 “我的家鄉(xiāng)在哪里”和“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”教學(xué)反思：
本課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生還是有一定難度的，在課前進(jìn)行學(xué)情調(diào)研的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)接近一半的學(xué)生并不太理解什么是“家鄉(xiāng)”。很多學(xué)生會(huì)問(wèn):“家鄉(xiāng)”和“故鄉(xiāng)”有什么不同 在課前學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生思考并查找資料進(jìn)行解答，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)話題也很感興趣，與學(xué)生一起研究這個(gè)主題內(nèi)容，最終得到解決。故鄉(xiāng)是爸爸媽媽出生和長(zhǎng)大的地方，也有可能是孩子出生的地方，但家鄉(xiāng)是自己生活和成長(zhǎng)的地方。家鄉(xiāng)記錄著自己的成長(zhǎng)，提供給自己成長(zhǎng)的環(huán)境和資源，使自己養(yǎng)成了一些特有的風(fēng)俗習(xí)慣等。當(dāng)這個(gè)問(wèn)題被解決之后，學(xué)生在查找關(guān)于家鄉(xiāng)的資料時(shí)，積極性很高。從學(xué)生的發(fā)言中，感受到學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有著濃濃的情感，言語(yǔ)中充滿了自豪感。
學(xué)生在尋找自己的家鄉(xiāng)在哪里時(shí)，用猜謎的形式讓大家猜自己的家鄉(xiāng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)梳理出家鄉(xiāng)的特色或標(biāo)志物。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，采用寓教于樂(lè)的活動(dòng)形式。生生之間的交流促進(jìn)了學(xué)生的信息交流和知識(shí)積累。教師鼓勵(lì)學(xué)生之間的溝通和呼應(yīng)。課上量現(xiàn)了多維度的交流。
在利用地圖認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的過(guò)程中，學(xué)生得到了成長(zhǎng)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，并不是很清楚家鄉(xiāng)在地圖上的位置和相鄰的省份。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的基本識(shí)圖能力得到了提升。
最后一個(gè)教學(xué)活動(dòng)“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”，學(xué)生都躍躍欲試。學(xué)生的視角與成人不同，頤和園里有很多建筑和宮殿，但是學(xué)生卻對(duì)“長(zhǎng)廊”情有獨(dú)鐘。因?yàn)椤伴L(zhǎng)廊”里畫(huà)的故事對(duì)學(xué)生有深刻的教育意義。講到奧林匹克森林公園、“鳥(niǎo)巢”和“水立方”等，學(xué)生不僅感受到了北京歷史的厚重感，更看到了北京人的健康與活力，這也是對(duì)家鄉(xiāng)人的喜愛(ài)和自豪。
在本課中，師生共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。師生一起認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝、物產(chǎn)和發(fā)展。在認(rèn)識(shí)北京平谷區(qū)的過(guò)程中，師生共同發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)的發(fā)展與每個(gè)人的努力息息相關(guān)、從風(fēng)景、特產(chǎn)、景點(diǎn)到歷史發(fā)展，從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，反映出家鄉(xiāng)對(duì)每個(gè)人的影響。在生活中，我們?cè)缫褜?duì)家鄉(xiāng)發(fā)生了濃濃的情感。

展開(kāi)更多......

收起↑