資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《有多少浪費本可避免》第二課時教學反思
核心素養目標：
道德修養:認識浪費帶來的危害及其形成原因。
法治觀念:能夠在生活中反對浪費,避免浪費。
健全人格:正確認識生活中的浪費,從而養成勤儉節約的好習慣。
話題二“還有哪些浪費可以避免”教學反思：
第二課時:還有哪些浪費可以避免
教材第49頁呈現了校園里常見的，但學生不易察覺的浪費行為:電、紙和文具的浪費，引導學生關注校園浪費現象，并反思自己的浪費行為。
1.教師可以結合學生常見的浪費行為，以提問的形式激發他們的反思，比如，“你離開教室時是否記得關燈 ”“你是否愛惜草稿紙 ”“一塊橡皮用多久 ”“你多久換一次書包 ”
2.本頁內容是本課第二板塊的引子，不用過多展開，主要是引導學生能夠正視和反思發生在身邊和自己身上習慣性的、細微的浪費行為。
本課時既圍繞浪費現象進行進一步探究，又通過調查研究提升學生的社會實踐能力。教師可以先讓學生做一名“浪費行為小偵探”，細心找出自己身邊的各種浪費現象，然后組成各個“偵察小隊”，結合教材第50頁的內容，調查研究浪費行為的表現、危害、成因，提出合理化建議，形成調查報告。調查報告可以在班級交流，也可以做成圖文并茂的小報展出。在匯報交流的過程中，教師可以穿插相關內容，比如，出示浪費資源和污染環境的數據，辨析與糾正浪費行為背后的錯誤觀念，發揚勤儉節約的傳統美德等，從而拓展學生的認識，將教材內容與學生的調查活動有機結合起來。
對于浪費現象的調查活動，教師應在調查目標和方法上提供一些具體建議。調查目標宜小不宜大，宜具體不宜空洞，例如，“水資源浪費調查”“文具浪費調查”的目標就過大，不具體，不如改為“某小學自來水使用中的浪費調查”“某班同學橡皮使用中的浪費調查”等。調查方法可以采用觀察、采訪、查閱資料等方式，觀察時要注意安全，做好記錄，通過數據或圖片的方式呈現結果比較好;如果采訪有代表性的人員，條件允許的話可以進行錄像;到圖書館或者上網查詢資料，要注意資料的真實性和權威性。教師可以提醒學生在調查中留心一些節約小妙招，并向全班同學推廣”。
本課的教學難點在于引導學生反思自己的浪費行為，幫助他們養成勤儉節約的好習慣。本課的最大意義在于在學生心中種下勤儉節約、預防浪費的種子，使他們能夠，及時發現身邊“潛伏”的浪費，達到自我警醒的作用。在此基礎上，教師要引導學生把課堂教學內容運用到日常生活中，比如，在家里、校園里應該提醒自己、家人和同學注意節約、不要浪費，如果有人減少了浪費，可以給予一定的鼓勵或獎勵等。此外，還應把自律和他人監督結合起來，比如，可以引導學生設計“班級水電節約監控表"等，把監督的任務分配給所有學生，讓避免浪費成為一個長期的關注點，同時增強學生的責任感。
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