資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《我參與 我奉獻》第一課時教學反思
核心素養目標：
道德修養:明確關愛弱勢群體需要各方合力,我們應當平等地對待他們,為他們提供力所能及的幫助
健全人格:認識到平等友善的社會需要社會成員培養公共意識。
責任意識:自覺樹立公共意識,為構建和諧社會出力
話題一“友善相待”和“文明有禮”教學反思：
本課是課標中主題四“我們的社區生活”第8條“體會社會對老年人和殘疾人等弱勢人群的關懷。對弱勢人群有同情心和愛心，要有尊重和平等的觀念，并愿意盡力幫助他們。積極參加力所能及的社會公益活動”:第9條“了解在公共生活中存在不同的社會群體，各種群體享有同等的公民權利，應相互尊重，平等相待，不歧視，不抱有偏見"。
話題:友善相待
本課時教學邏輯設計:第一個教學環節，借助“愛心早餐”故事下的情境問題“我能為他人做些什么”，引導學生知道建設美好社會，需要人們的相互關愛與幫助。第二個教學環節，借助愛心衣物捐贈方案比較和全國團結抗擊新冠肺炎疫情的故事，引導學生體會平等友善可以傳遞正能量、使社會更加美好，激發學生關愛、幫助他人的情感。第三個教學環節，教師可從國家法律的相關規定出發，引導學生通過留心觀察、主動發現等方式，認識到社會中的弱勢群體更需要各方的關愛和幫助。
話題:文明有禮
本課時教學邏輯設計:第一個教學環節，教師可借助評析活動園中的人物行為，引導學生認識到人們既是文明的踐行者，也是和諧生活的受益者，構建和諧的公共生活需要人們做到文明有禮。第二個教學環節，教師可通過請學生糾正生活中的不文明行為，引導學生發現文明有禮體現在每個人的言行中，人們應自覺約束自己的行為。第三個教學環節，借助對公共場所不文明行為影響的討論，引導學生認識到構建平等友善的社會需要社會成員提高公共意識。
在日常生活中，五年級的學生能夠意識到要關愛與自己關系親密的人，如父母長輩、同學朋友等。但是對于公共生活中與自己關系不密切、接觸不多，甚至是素昧平生的陌生人，則缺乏友善相待的意識和情感。因此，設定第一個教學目標，引導學生認識到公共生活中的陌生人同樣需要得到我們的尊重與關愛，當社會中每個成員都有這樣的意識和行為時，我們的社會會更加和諧美好。
五年級的學生普遍認為文明有禮是對個人道德修養的要求，但作為公共生活的參與者，他們需要認識到文明有禮不僅是個人素養的要求，也是構建和諧公共生活的需要。設定的第二個教學目標是要將學生對文明有禮的認識從個體修養延展到公共生活建設的層面，進而引導學生將個人與社會、個人利益與公共利益建立聯系，提升學生的公共意識。
在社區生活中，社區成員不僅需要關注自身的利益與發展，還要關注他人服務社區建設。因為只有社區中的每個成員都貢獻力量，才能建設良好的社區，使每位貢獻力量的社區成員最終受益。

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