資源簡介

《第二節 生物與環境組成生態系統》教學設計
章節名稱 了解生物圈 學時 1
課標要求 1.生態系統是由生產者,消費者,分解者與非生物環境構成的有機整體 2.生物系統中不同生物之間通過捕食關系形成了食物鏈和食物網 3.生態系統具有一定的自我調節能力
內容與學情分析 內容分析 1.《生物與環境組成生態系統》是生物教材人教版七年級上冊第一單元第二章第二節的內容，在上一節課了解生物與環境的關系后的基礎上，進一步引導學生構建生態系統的機念，組成，理解生態系統的自動調節能力。并為下節課《生物圈是最大的生態系統》做鋪墊。 2.這節課是學生對生物圈的延伸與補充。在教學方式上，本節課主要通過“自學、互動、檢測”三個環節，層層遞進，構建和鞏固學生對生態系統的認識，將生態系統的概念、組成、結構、特性，由表及里深入淺出的引導學生加深對生態系統的認識。本節課的食物鏈、生態平衡等知識點是初中生物的重點。
學情分析 通過上一節課的學習，學生初步認識生物與環境是一個相互聯系的、密不可分的整體；學生在小學階段已經對生物知識有了零散孤立的認識，但不成系統。這節課要在物質循環，能量流動的層次上，進一步認識和理解生物與環境的關系，以及生物與生物之間的關系，這將有效地提高學生對生物知識的理解。有助于培養學生的環保意識和從整體認識事物的科學觀念。
學習目標 1.說出生態系統的組成，描述生態系統中的食物鏈和食物網。（重點） 2. 生態系統具有一定的調節能力，生物鏈的書寫。（難點） 3.使學生認識到保護生態系統、保護生物圈的重要性
教學重難點 說出生態系統的組成，描述生態系統中的食物鏈和食物網。
學生課前需要做的準備工作 預習《第二節 生物與環境組成生態系統》
學習策略 合作學習，自主學習
學習環節 學習任務設計與 教師活動 學生活動設計 設計意圖 落實目標
導入新課 通過上節課的學習我們知道了生物和環境相互影響的，共同構成了一個整體，這就是生態系統。今天我們一起來討論一下有關生態系統的知識。 傾聽，回憶，明確學習目的 通過復習導入使學生形成知識的連接性，明確學習目的，積極投入本課的學習。
生態系統的概念 1.組織學生觀察“想一想”，設一議的插圖，出示恩考題。 （1） 用網罩起來的草幾乎被蝗蟲吃光了，而未加罩網的草卻生長良好，這是什么原因呢？這個實例又說明了什么呢？ 2.引入生態系統的概,念。生物與環境 是一個不可分割的整體。我們把在一定的空間范圍內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。一片森林、一片草原、一個湖泊、一條河流、一個池塘、一塊農田以及學校的花園等，都是生態系統。 3.過渡：生態系統的類型多種多樣，范圍有大有小，但它們都具備相同的的組成成分。那么，生態系統的組成是怎樣的呢？ 觀察，思考，回答草被網罩起來以后，鳥飛不進去，吃草的蝗蟲失去了鳥的控制，就猖獗起來，說明生物與環境是個不可分割的整體。 傾聽 復習并引出教 學課題，學習 生態系統的概念。 分析實例來理解生態系統的內酒，并過渡到“生態系統的組成”這-內容。
生態系統的組成 1.引導學生院讀教材，進行“資料分析〞，組織討論。 (1）昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間是什么關系？ (2） 腐爛的樹樁最終會消失嗎？ （3） 生態系統中的植物、動物、細菌和真菌在生態系統中有什么作用？各自扮演什么角色° (4） 在生態系統中，除了有各種生物以外，還有哪些組成成分？它們各自有什么作用？ 2、組織學生歸納總結生態系統的組成，建構知識框架。 3、完成 “角色扮演”活動：如果沒有我，生態系統會怎樣？ 自白主閱讀，討論，交流。樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間是吃與被吃的關系（或捕食關系）細菌、真菌將樹樁中的的有機物分解成簡單的無機物釋放到環境中，供給植物重新利用，所以榭 樁最終會消失。綠色植物通過光合 作用制造有機物，扮演的角色是生產者；動物自己 不能制造有機物，只能直接或問接地以植物為食，扮演的角色是消費者：真菌能將有機物分解成無機物釋放到環境中，供植物重新利用，扮演的角色是分解者。在生態系統中，除了生物以外，還有非生物部分，如陽光、空氣、水、土壤等，它們也是生態系統中不可缺少的成分。無機環境為生物提供生存空間、陽光、空氣等。完成大屏幕上的習題 通過自主 閱讀和討論交 流，分析說出 生態系統的組 成成分及其作 用。加深理解 各成分彼此之 問的關系。
食物網與食物鏈 諺語引出食物鏈的概含在生態系統中，不同生物宰由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀結構叫做食物鏈。組織活動 “嘗試書寫食物鏈”。組織學生展示并判斷自己所寫的食物鏈是否正確。引導討論。 （1）食物鏈由生態系統中的什么成分組成？它們之間是什么關系？ （2）食物鏈的起點是什么？ （3）通過怎樣書寫食物鏈？ （4） 可以用線段代替箭頭嗎？箭頭的的指向是一定的嗎？ 傾聽，在教材上勾畫概念觀察圖 16，嘗試寫出一條食物鏈，并將自己所寫的食物鏈與其他人比較，判斷書寫方式。食物鏈由生產者和消費者組成，它們之問是吃與被吃的關系。生產者（綠色植物）食物鏈通常寫成“甲一乙一丙”的形式。不能，因為箭頭代表物質和能量流動的方向，其方向,總是由被捕食者指向捕食者。 通過寫出一條食物鏈，了解正確的書寫方式。練習正確書寫食物鏈并進行分析，描述生態系統中的食物鏈和食物網。
達標檢測 隨堂檢測的方式進行
板書 設計 要求：重點突出，內容完整，邏輯性強，符合視覺心理，便于學生學習。

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