資源簡介

《氧氣》說課稿
今天我說課內容是人版化學九年級上冊第二單元，課題二《氧氣》。下面我將從教材分析、學情與學法分析及教法分析等幾個方面對本課設計思路進行介紹。
一、教材分析
1 教材的地位和作用
氧氣是學生認識具體物質及其變化規律的開始和典型代表，是從化學學科特征出發，運用實驗方法研究物質的開始，符合由淺到深，由簡單到復雜的認識規律。氧氣的學習可以使學生在以后學習探索別的物質時，會習慣地遵循一個合理的順序（即，物理性質、化學性質這一順序），使觀察和描述做到系統、全面、深入。為后面學習水、二氧化碳等物質的性質奠定了基礎。
2 教材內容分析
(1) 教學內容
本課題包括氧氣的物理性質和化學性質兩部分。教材以氧氣的化學性質為核心，通過氧氣所能發生的一些具體的化學反應，介紹了氧化反應的基本概念。
第一部分介紹氧氣的物理性質，從學生熟知的空氣入手，從顏色、狀態、溶解性等方面總結氧氣的物理性質。
第二部分通過實驗對比，得出物質在空氣中和在純氧氣中反應的不同現象；通過實驗和討論，學習常見反應類型——化合反應和氧化反應。為了和通常的燃燒對比，教材還介紹了緩慢氧化。
（2）教學目標
知識目標： ①認識氧氣能與多種物質發生化學反應，氧氣的化學性比較活潑；
②認識化合反應、氧化反應；
③認識化學反應中的能量變化及準確描述一些化學反應現象；
素養目標： ①學習對實驗的觀察和描述，從實驗中獲取化學信息；學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法；
②培養實事求是、尊重科學、尊重事物發展規律的科學態度；逐步樹立“性質決定用途，用途體現性質”的辯證規律觀點；在觀察實驗現象的同時欣賞實驗現象美，逐步認識到氧氣使世界充滿了美。
（3）教材的重點和難點
重點：氧氣的化學性質，氧化反應、化合反應的概念；
難點：①培養學生觀察、思維、分析能力；
②培養學生由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質的能力。
（4）教學用具：多媒體課件、氧氣、木炭、鐵絲，坩堝鉗？（鑷子），燃燒匙，硫粉，火柴，酒精燈等。
二、學情分析
1 學生已具備認知基礎：學生在小學自然課及初中生物課就認識了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。經過本單元第一節《空氣的成分》的學習，學生對氧氣的存在有了進一步認識，從心理上和知識背景上都具備了學習本課題的條件。但是學生對氧氣的物理性質和化學性質以及用途缺乏系統了解。
2 學生已具備的技能基礎：通過前三個單元的學習，學生已經了解了常用化學儀器的主要用途和使用時的注意事項，初步學會了藥品的取用，但基本的實驗操作不夠規范。在本課題中，有較多的實驗，這可以激發學生濃厚的學習興趣，同時也可以使學生進一步了解和認識更多儀器，并學習儀器的規范操作。
三、教法分析
新的教育理論認為只有把教師的主導作用與學生主體作用有機結合，才能充分調動學生參與教學，達到預期教學效果。據這一教育理念，本節課主要采用視頻觀看，演示實驗、引導探究的教學方法，組織學生觀察、描述記錄實驗現象，采用邊實驗、邊觀察、邊記憶的方法學習氧氣的化學性質。培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和良好的實驗習慣，提高學生學習化學的興趣。此外，本節課的教學還采用多媒體輔助教學法、學生討論歸納法，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。
四、學法分析
根據以上教法及學生實際，本節課主要采用的學法為：
1觀看氧氣的物理性質趣味小視頻。加深學生對氧氣物理性質的印象，使學生學會認識物質物理性質的方法。
2教師演示實驗，學生觀察、描述、記錄實驗現象，在教師指導下書寫化學變化的文字表達式。鍛煉學生的觀察能力和分析綜合能力。
3根據實驗結果在教師的引導下歸納出化合反應和氧化反應的概念，沿著 “實驗---推理---歸納”的思維途徑，使學生積極參與獲取知識。
4討論：木炭、硫粉在空氣中反應與在氧氣中反應劇烈程度明顯不同，為什么？認識到決定化學反應現象的根源，學到從不同現象中發現同一規律，從而推理出不同現象背后共同本質的“求同”科學思維。
5,討論：硫粉和鐵絲的反應容器中都預留了少量的水，二者的作用是什么？是否相同？認識到實驗安全和環境保護的概念，學到從相似現象中發現不同本質的“辨異”科學思維。
五、教學過程分析
1 聯系實際、導入新課：
首先開宗明義，直接給出“化學課中研究物質的性質通常從物理性質和化學性質兩方面入手”，讓學生對本節課以及以后的化學物質的學習有一個清晰的思路。接著提問物理性質和化學性質的概念，從而將前后課程的內容銜接起來，給予接下來氧氣化學性質的實驗以必然性（只有通過化學實驗才能了解氧氣的化學性質），讓學生進一步深刻理解什么是化學性質，如何研究學習化學性質。這樣可以自然導入課題，使前后文的內容邏輯性的連接起來，激活學生思維，使學生的思維從始至終在一條主線上。
2、層層深入、講述新課
一、氧氣的物理性質
用一個生動有趣的短片介紹氧氣的物理性質，強調氧氣的密度以及溶解性，為后續課程打好基礎，并增加學生對本課的興趣。
二、氧氣的檢驗方法
對于一瓶無色無味的氣體，我們如何確定它是氧氣？通過老師演示實驗2-2，讓學生觀察現象后仔細描述實驗過程以及現象，老師在將其結論精確描述給學生，這樣既鍛煉了學生的觀察、表達能力，又可以糾正他們的偏差，讓他們在答題考試時一蹴而就。
三、氧氣的化學性質
對于氧氣的化學性質必須通過觀察實驗來完成。老師演示【實驗探究2-3】，
讓學生仔細觀察物質在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒產生的不同現象，學會①用語言描述這些現象，并引導學生②注意集氣瓶中的水，以及③思考兩組反應不同的現象的原因，④討論得到化學反應的文字表達式。
在觀察木炭、鐵絲與氧氣反應的實驗時，首先要引導學生觀察這些物質在空氣中常溫下有沒有變化；點燃（或加熱）后再觀察它們在空氣中能否持續燃燒，以及燃燒時的現象；繼而觀察它們在純氧氣中的燃燒現象；還要觀察生成物的色、態、味（或檢驗生成物）。這一系列的有目的的思維性觀察，能培養學生觀察能力、訓練學生科學態度和理論聯系實際的科學方法。
實驗演示結束后，稍稍回顧前面反應的現象，引出兩個討論，學習兩種科學的思維方式。討論1：木炭和硫粉在空氣和氧氣中燃燒時均有不同的現象，他們有什么共同的本質原因？——求同。討論2：鐵絲和硫粉的實驗中，集氣瓶內均預留了少量水，他們的作用是否相同——辨異。
最后讓學生結合多媒體自行總結出課程的主要內容。
3 小結
以實驗為環節引導學生對實驗進行觀察、思考、分析、討論，總結出氧氣的化學性質。最后根據板書對本課時主要內容進行小結。
六、板書分析
課題2 氧氣
氧氣的物理性質
（略）
2、氧氣的檢驗
3、氧氣的化學性質
（學生寫）各組文字表達式
七、課后討論
要求學生在課后翻閱資料、思考后討論：如果鐵絲燃燒實驗失敗（沒能點燃），可能是哪些原因引起的？
八、特別準備物質與氧氣反應的多種視頻，防止氧氣因制取時間過久，純度不足導致實驗失敗。

展開更多......

收起↑