資源簡介

(共23張PPT)
1.6 測試塔臺模型
教科版六年級上冊
教學目標
科學觀念：
1.通過實踐,認識到測試是工程設計中的重要環節,是衡量設計是否達到規范要求的重要方法。
2.通過實踐,認識到完成一項任務(測試)需要使用特定的工具。
科學思維：
1.認識到檢測工具對測試工作的重要性,從而進一步認識到科學技術的發展對一項工程建設的重要意義。
探究實踐：
1.能依據標準對塔臺模型進行測試并記錄。
2.能對測試結果進行反思,能歸因問題所在。
3.能將問題進行梳理、歸納。
態度責任：
1.對測試活動充滿好奇與熱情,認識到測試的重要意義。
2.能基于觀察事實做出合理判斷。
3.能虛心接納同學意見,通過反思交流,調整原有設計,從而達成集體共識。
測試塔臺模型
六年級下冊《小小工程師》
教科版
目 錄
聚 焦
測 試
自我評估
課堂小結
課堂練習
研 討
測試模型是工程設計中又一重要環節。
在一項工程中，測試是重要環節。各個小組建造的塔臺模型是否符要求 還有哪些地方需要改進 讓我們通過測試來了解吧。
明確要解決的問題
在限制條件下進行設計
制作一個模型（畫或寫解決方案）
測試這個模型，評估并改進
實施建設
聚 焦
測 試
明確測試標準
項目 1分 2分 3分
設計圖及文字說明 缺少文字和圖畫設計 設計了文字和圖畫說明，但是說明較混亂、缺少條理，沒有用數字進行定量說明或者沒有關鍵性的箭頭指示等 合理地設計了文字和圖畫說明，對設計結構的表述條理清晰，對每部分使用的材料進行了加工和用量的詳細介紹
分工合作 分工不明確，每個成員不知道各自應該做什么 有基本的分工，但是分工不系統，或執行分工不徹底，或有未承擔任務的成員 有明確的分工且貫徹實施，每個成員安排了相應的任務，并且每成員都明確自己的任務，有組織地執行
塔高 沒有達到60厘米的高度 基本接近60厘米的高度 達到60厘米的高度
頂端承重 頂端無法承重或頂端承重為所有小組中的最小 頂端承重為所有小組的中等水平 頂端承重為所有小組中的最大
抗風能力 能抵御1級（小風量）風吹 能抵御2級（中等風量）風吹 能抵御3級（大風量）風吹
抗震能力 能抵御1級（輕微）震動 能抵御2級（較強）震動 能抵御3級（強）震動
美觀 結構欠佳、制作粗糙，或在所有小組中最差 結構比較合理、外形較為美觀，或在所有小組中處于中等水平 結構合理、外形美觀，或在所有小組中處于最高水平
材料成本統計 材料成本在所有小組中最高 材料成本在所有小組中處于中等水平 材料成本在所有小組中最低
測 試
明確測試標準
測 試
明確測試標準
怎么測試這些性能？該使用什么工具？
測 試
展示與測試
測量塔高
測量抗震能力
米尺
放置重物
測 試
展示與測試
測量抗風能力
測量抗震能力
三擋風吹
地震模擬器
測 試
展示與測試
平均分
自我評估
自我評估
小組在哪個項目的得分最少？
問題出在哪里？改怎樣改進呢？
集體討論，制作問題梳理記錄單
自我評估
問題梳理記錄單
自我評估
研 討
小組建造的塔臺在哪些方面表現的最好？我們是怎樣做到的？
小組建造的塔臺在哪些方面需要改進？問題是什么原因造成的？
其他小組建造的塔臺對我們小組有什么啟示？
課堂小結
測試是工程設計中的重要環節，是衡量設計是否達到規范要求的重要方法。在這些項目的測試中除了測試標準統一外，更重要的是測量量化標準要盡量保持一致，這也是對比測試數據的關鍵。測試后評分要公平，公平、科學測試具有重要性。
課堂練習
1.測試我們設計制作的塔臺模型時，不需要檢測的項目是( )。
A.抗風能力 B.塔臺重量
C.塔臺高度 D.抗震能力
B
課堂練習
2.在測量塔臺模型抗風能力的時候，以下說法正確的是( )。
A.各組使用的電扇可以不同
B.測量時先用電扇的最大風力吹，再降低風速
C.各小組電扇放置的位置和塔臺的距離要相同
D.如果塔臺在三級風力時才倒塌，那么說明它能承受的風力等級就是三級
C
課堂練習
3.在測量塔臺模型高度的時候，以下說法不正確的是( )。
A.在測量前一定要統一合適的測量工具
B.學生尺太短了，不適合測量
C.用米尺和軟尺都可以
D.讀數時如果模型太高可以不需要平視
D
課堂練習
4.下列關于測量塔臺模型頂端的承重能力不正確的是( )。
A.第1瓶礦泉水瓶應放在塔臺中間，然后一瓶挨著一瓶放
B.放第3瓶礦泉水時塔臺倒塌了，說明它能承受的重量是2瓶礦泉水
C.礦泉水瓶的大小、重量都要相同
D.測量時，某組的礦泉水瓶不夠了，可以用筆袋來代替
D
課堂練習
5.塔臺模型的測試中不包含美觀性。（ ）
6.塔臺的高度不影響其穩定性。（ ）
7.評價塔臺模型時不用參考評分標準。（ ）
8.塔臺模型的抗風能力強是因為采用了鏤空結構。（ ）
9.測試塔臺模型時每個人的評價標準不同。（ ）
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六年級下冊《小小工程師》
教科版
謝 謝 觀 看！
謝謝
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