資源簡介

6.2細胞的分化的教案
【教材分析】
“細胞的分化”是人教版的生物必修一《分子與細胞》第六章第二節的內容，是“細胞的生命歷程”這一主題下的一節內容，教學課時為一課時。教材在前幾節內容中已充分體現了生物體通過生殖而延續、通過細胞分裂而延續的主體思想，在此則進一步提出了通過發育而延續的主題。細胞分化是細胞生命歷程中的一個重要內容，學生所學的細胞分裂是分化的基礎。細胞分化又是個體發育的基礎，在此之前，學生所學的遺傳部分的性狀表達，是細胞分化的分子基礎。關于全能性的理解與以后學習一些生物科技也有著密切的關系，對學生系統掌握“生命延續”這一主題內容來說還是有一定的重要性。
【學情分析】
在初中階段，學生已學習過有關組織、器官、系統的知識，對于細胞分化的例子有一些感性的認識，但因為本節內容又涉及到個體發育、分化的本質、細胞全能性等比較抽象難懂的知識，教學課時安排的又是一節課，因此，盡管高一學生有相對較強的理解、分析能力，但在有限的教學時空內要讓學生真正了解本節教學內容，在實際的教學過程中，確實存在“教師難教、學生難學”的教學現狀。
【教學目標】
1、理解細胞分化的概念、特點、實質。
2、理解細胞全能性的概念，熟悉掌握細胞的全能性原理，以及在生產實踐與科學研究中的作用。
3、培養學生對知識的整合能力，圖文信息轉換的能力、概括比較分析、綜合應用知識的能力。
4、增強學生嚴謹性、規范性、科學性的語言組織和文字表達的能力。
【教學重難點】
（一）重點
1.細胞分化的概念和特點。
2.細胞全能性和干細胞概念和應用。
（二）難點
1、細胞全能性概念。
2.細胞分化、植物細胞全能性與植物組織培養的關系、干細胞
【新課導入】
PPT演示一個可愛的小寶寶的圖片，用我們的生物學語言說這是一個怎樣的個體？（多細胞生物體）這個新生命發育的起點是什么？（PPT演示）（受精卵）
設問：一個細胞（受精卵）是如何發育成一個多細胞生物體呢？主要通過哪些生理過程實現的呢？（播放人的胚胎發育動態過程）
（PPT演示）思考題：
①受精卵發育過程中，細胞數目為什么會增加？
②胎兒的每個體細胞中遺傳信息相同嗎？為什么？
③構成胎兒身體的細胞只有一種嗎？
（PPT演示不同類型的細胞）
設問：不同類型的細胞是怎么產生的呢？有什么不同之處呢？
【新課講解】
細胞分化及其意義
1、觀察圖片，請學生由此總結出細胞分化的概念。
2、教師通過繪圖引導學生完善概念。
3、學生觀察、對比、并閱讀教材P117倒數第二段，各小組討論后推薦一人發言。
4、學生在教材上勾劃概念，找出概念中的關鍵詞。
5、課件展示植物的細胞的圖片，給予學生感性認識。同時培養學生觀察力、概括力。
（二）細胞分化發生的時間
1、學生聯系生活的常識談對分化時期的認知。
2、教師通過分析受精卵的分裂形成胚胎、造血干細胞分裂分化為各種血細胞、皮膚細胞脫落后，新細胞的補充等事例引導。
（三）細胞分化的特點
1、教師描述科學實驗事實：離體培養的上皮細胞，始終保持為上皮細胞，而不會變成其他類型的細胞，直到死亡。
總結說明：細胞分化具有持久性、不可逆性（即穩定性）
（四）細胞分化的實質
提問：分化的對象是有絲分裂得來的一群細胞，他們體內的基因是完全相同的，為什么最后在形態結構和生理功能上產生穩定性差異呢？請同學們推測。
提問：請談談你對基因選擇性表達的理解。
提問：分化會改變生物體的基因嗎？
（五）細胞分化的意義
1、提問：代社會有多少種職業？如果沒有職業分工，社會的運轉狀況會是怎樣的？
提問：那么如果僅有細胞增殖而沒有細胞分化，情況會怎樣呢？細胞分化也形成了多種多樣的細胞、組織等，這有什么好處呢？
提問：就一個個體來說，體內不同細胞的形態、結構和功能為什么會有如此大的差異呢？
2、引導：細胞分裂和細胞分化是生物界普遍存在的生命現象，一般多細胞生物體的發育起點是一個細胞（受精卵），細胞的分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有經過細胞分化，才能形成胚胎、幼體，并發育成成體。細胞分化是生物個體發育的基礎。細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能的效率。
細胞的全能性
1.細胞全能性的概念
教師引導學生講出細胞的全能性是指已經分化的細胞，仍然具有發育成完整個體的 潛能。
教師其實受精卵和早期胚胎細胞都是具有全能性的細胞。同學們能再舉出有關植物細胞全能性應用的例子嗎？
學生交流當地農業試驗基地組織培養的情況，認識組織培養的優越性。
教師通過學習和交流，同學們認識到植物細胞都具有全能性，表現出細胞全能性需要前提條件必須是離體的細胞或組織器官、適宜的條件，且個體發育同樣經過細胞分裂、細胞分化。那動物細胞具有全能性嗎？和植物細胞一樣嗎？
學生閱讀課本P119第四、五自然段。
教師動物細胞的全能性隨著細胞分化程度的提高而逐漸受到限制，細胞分化潛能變窄，這是指整體細胞而言。可是細胞核則不同，它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因，并且并沒有因細胞分化而失去基因，因此，高度分化的動物細胞核仍然具有全能性。這可以從細胞核移植實驗以及其他的實驗證據中得到證實。同學們能舉出例子嗎？
學生交流，教師補充如我國的克隆山羊陽陽等，學生討論當今熱門話題——“克隆人”可能嗎？提出克隆人體器官對醫學上人體器官移植的作用。
學生討論課本P117的問題探討，引出干細胞有關內容的學習。
2.什么叫干細胞
在動物和人體內仍然保留著少數具有分裂和分化能力的細胞，這些細胞叫做干細胞。如胚胎干細胞和骨髓中的造血干細胞等。為什么健康人的血細胞數量不會隨著血細胞的殘廢而減少？
學生因為健康人會不斷產生新的血細胞，補充到血液中去。
學生交流有關干細胞研究進展與人類健康的情況。如在我國的很多大醫院，利用骨髓移植已經成功治愈了多例白血病患者；利用胚胎干細胞培育出肝組織，為重肝病患者帶來佳音。教師教育學生要有愛心，關愛生命，維護人體健康。
【板書】
6.2細胞的分化
細胞分化及其意義
1.細胞分化的概念：在個體發育中，由一個或一種細胞增殖的后代，在形態、結構和功能上發生穩定性差異的過程。
2.細胞分化的特點：持久性、穩定性、不可逆性、普遍性
3.細胞分化的機理：不同細胞中遺傳信息的執行情況不同
4.細胞分化的意義
二、細胞的全能性
1.細胞的全能性概念：已分化的細胞，仍具有發育成完整個體的潛能。
2.細胞全能性大小的比較
3.細胞全能性的應用
4.干細胞概念及其應用
【課后反思】
本節課的設計是圍繞著教學目標展開的，在細胞全能性的學習中，學生比較活躍，原因可能與提供的科學史資料有關，一個是因為故事本身就給了學生一個課外的閱讀量，第二個在知道植物細胞全能性的研究進程后再要求學生試著對動物細胞全能性做一個實驗的嘗試，難度相對就不那么高了，使得學生有興趣去嘗試。通過這節課能使學生知道和體驗探究的過程，激發其學習本節課的興趣，又加深了對知識的理解。不管學生設計的結果如何，他們在這個過程中都經過分析與思考設計實驗方案，都經過思維的訓練，所以我認為是成功的。
對于干細胞的內容是在細胞分化學習后做為科普知識的一個介紹，也是為了加深學生對細胞分化的理解，所以整節課的重點是非常突出的，就是圍繞細胞分化將細胞的全能性、干細胞與細胞的癌變聯系在了一起，所以，設計的這節課的重難點就是細胞的全能性。

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