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以鮮明的粵派特色走向“國家隊”
——評2015年高考廣東文科綜合歷史題
毛 經 文
2015年廣東文綜歷史試題具有鮮明的粵派特色：主干主打天下、主題主宰試題，立論立足史料、立意立于養育。在繼續堅持能力立意的同時，開始觸及和追求“素養立意”，引領中學歷史教學新方向，在“平穩、平實、平和”的低調與自信中走向“國家隊”。
1．主干主打天下
2015年廣東高考歷史題繼續堅持“依綱不靠本（綱是指考試大綱，本是指教材課本）、主干主打天下”，高考只考歷史主干知識已從過去的自發走向了自覺、自在走向了自為、情緒走向了理智、偶然走向了必然。
今年的歷史試題共有十四道，每道題都是中學歷史教學中的主干知識。如12題的文字與書法的發展：小篆、隸書、行書、草書。13題的專制主義中央集權。14題的小農經濟生產方式。15題的國民革命。16題的家庭聯產承包責任制的源頭。17題的“一邊倒”外交政策的影響。18題的希臘打破貴族對法律的壟斷。19題殖民掠奪的不利影響。20題的《大抗議書》 、《權利法案》、1787年憲法、《人權宣言》。21題的浪漫主義、現代主義、現實主義、古典主義。22題的蘇俄的經濟政策。23題的布雷頓森林體系等。
38題第1問涉及的主干知識先后有人文主義、資本主義萌芽、工場手工業發展、實行重商主義政策、世界市場雛形出現、世界日益聯系為一個整體、早期資產階級革命爆發、建立資產階級代議制、資產階級的思想解放運動、文藝復興、宗教改革、人文主義發展、近代科學興起、新航路開辟和殖民擴張、黑奴貿易、文明交匯等。第2問涉及的主干知識先后有儒家學派、資本主義萌芽發展緩慢、自然經濟占主體、重農抑商政策、農耕文明高度繁榮、君主專制空前加強、明清八股取士、文字獄、推行文化專制、古代科技進入總結階段但沒有發展為近代科技、海禁、閉關鎖國等。第3問涉及的主干知識先后有甲午中日戰爭、民族資本主義初步發展、民族資產階級登上政治舞臺、列強發動甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭、中國面臨瓜分危險、民族危機空前嚴重、清末“新政”、“預備立憲”加速覆亡、戊戌變法、辛亥革命、1912年中華民國建立、維新思潮、君主立憲思想、革命派孫黃、革命思潮、民主共和思想、斷發易服、維新派人士發起女權運動—廢止纏足、婚姻自由、社交禮儀和稱呼改變、近代教育發展、中國進一步卷入資本主義世界市場。列強加緊瓜分中國、資本輸出、民族資本主義出現短暫春天、辛亥革命推翻帝制、中華民國成立、頒布《中華民國臨時約法》、袁世凱竊位、尊孔復古、復辟帝制、孫中山掀起維護共和民主的斗爭、孫中山提出三民主義、民主共和思想成歷史主流、新文化運動興起、婚姻自主等。
39題第1問涉及的主干知識先后有兩次工業革命推動生產力發展、全球范圍的海外殖民擴張、資本主義世界市場逐漸形成、推行自由主義經濟政策、掀起資產階級革命和改革的高潮、資本主義制度確立、社會日益分裂成兩大對立階級、資本主義制度缺陷暴露、工人運動興起、西歐列強進入帝國主義階段、資本輸出和瓜分世界等。第2問涉及的主干知識先后有二戰后資本主義國家經濟調整、國家壟斷資本主義發展、加強干預經濟、第三產業興起、資本主義經濟進入黃金時期、戰后資本主義世界經濟體系的形成、體系化與制度化、布雷頓森林體系、國際貨幣基金組織、世界銀行、《關貿總協定》、蘇聯的斯大林模式走向僵化、赫魯曉夫改革、資本主義福利國家制度發展、第三次科技革命、美國1946第一臺電子計算機、美國1969互聯網核能技術、現代主義文學藝術進一步發展、美蘇兩極對峙格局、雅爾塔體系奠定戰后格局、美國獨霸資本主義、美蘇冷戰兩極對峙格局形成造成戰爭危險與平衡并存等。第3問涉及的主干知識先后有改革開放、中國特色中國社會主義建設新局面的開創、改革高度集中的計劃經濟體制、變單一公有制經濟為以公有制為主體多種經濟成分并存、十一屆三中全會召開、全面亂撥反正、健全社會主義民主和法制、恢復三大民主制度、恢復雙百方針、1977恢復高考、1983教育“三個面向”方針、鄧小平理論的指導、1971中國恢復聯合國的合法席位、1972中美中日關系正常化、獨立自主不結盟的和平外交政策、全面發展與歐非美以及臨國的友好關系等。
今年高考，繼續青徠“主干知識”有四個方面啟示：一是高考命題所依托的“主干知識”的既不是學生手中擁有的哪個版本的教材，也不是他們手中的復習資料。它只能是每年官方文件“欽定”的高考歷史考試大綱，即28個一級知識點和90個二級知識點。二是教科書本身的多版本化決定了教科書在命題專家眼里只是眾多“文本”之一，已不再是唯一的“藍本”或高考命題的“法定文化”；任何一種教材都無法成為高考命題的“范本”。三是四大版本教材共同表述的顯性或隱性的史實、史學觀點、史學方法等容易成為高考命題點。四是四大版本都沒有出現過的，又是考試大綱所要求的史實材料、史學理論和史學方法更容易成為高考命題的“重頭戲”。
2．主題主宰試題
主題是試題命制的靈魂與主線，是設計試題基本依據和根本意圖。主干知識中的主題式命題可分為單元主題、模塊主題、學科主題、學習主題等.2015年高考歷史題仍然是主題主宰了全部試題，其中的學科主題式命題獨占鰲頭，具體體現為對歷史主干知識的歸類、綜合和多元視角上。
第1，主題視角下主干知識的歸類與綜合。即從現成的主干知識中歸納出主題；或把分散在教材不同章節的內容按照某個主題重新梳理，進行再組合，以賦予這些主題新的現實意義和社會意義。如第12題是漢字書法主題，第13題是專制主義中央集權主題，第14題是小農經濟主題，第15題是時空觀念主題，第16題是新中國農村經濟主題，第17題是新中國外交歷程主題，第18題是羅馬法制主題，第19題是新航路影響主題，第20題是外國憲法主題，第21題是文學流派主題，第22題是蘇聯經濟制度主題，第23題是經濟全球化主題，第38題是中外教育主題，第39題是現代化史觀主題。今年的這些主題大多都是以顯性或隱性方式介入，借史鑒今，傳遞正能量，具有深遠的現實意義。
第2，多重史觀下對主干知識的多元視角。宏觀分析2015年廣東省高考歷史試題，我們可以看出：當代史學研究的新成果，都在一定程度上反映到了歷史高考試題中，新史學觀為命題專家和學生提供了新的視角，同一歷史階段或同一歷史事件可以用不同的史學觀進行多維度詮釋。多重史學觀的共存交融或轉換，這不僅打開了考生的歷史思維空間，進一步活化和拓寬了多元化觀察歷史的視角，讓高考從更寬更廣的視角去考查學生觀察和解釋歷史的能力；還讓2015年試題的亮點和精彩點在不同史觀的多元解讀與轉換中誕生了。如第13題在中國古代專制主義中央集權普遍加強的主流觀點下，也有主張加強相權牽制皇權的特例。第14題男耕女織是中國封建社會小農經濟的主要形式，男織或女耕也是小農經濟的特殊現象。第38題綜合體現了文明史觀和全球史觀。第39題集中運用和體現了現代化史觀。
當然，不同的史學史觀各有自己的側重點和重點解釋的歷史對象，一種史學史觀可能對某一個特定的歷史階段或某一特定的歷史事件可以得出最合理的詮釋，但放在另一歷史階段或另一件歷史事件就可能不一定完全適合。今年的試題就能根據不同歷史階段的特點和不同歷史事件的客觀要求，選用了比較恰當的史學觀進行解讀，或者用幾種不同的史學觀從多角度來詮釋同一歷史階段和同一歷史事件，基本做到了“量體裁衣”。
3．立論立足史料。
2015年的廣東歷史題，繼續考查學生對史料的理解和分析能力。12題依據史料“（官員）奏事繁多，篆字難成，即令隸人佐書”，隸書去繁就簡，字形變圓為方，筆劃改曲為直，更便于書寫。13題依據史料中“事不出中書，是為亂政”，他希望用中書省來牽制皇帝，即加強相權。14題史載：明代江南昆山縣的農家，“麻縷機織之事，則男子素習焉，婦人或不如也”，但鄉村婦女“凡耕耘、刈獲、桔槔之事，與男子共其勞”。農業與家庭手工業相結合的小農經濟生產方式最突出的特征，但耕織結合不一定非得男耕女織，男織女耕亦可。15題史料是用毛澤東連續三個“請看事實”，“廣東共產”、“勾聯俄國喪權辱國”、“廣州政府”等，并以此來判斷其發生在國民革命時期。16題史料“父子隊”“兄弟隊”式家庭作業成為了家庭聯產承包責任制的起源。17題史料是表格材料：新中國成立初期，美國敵視孤立中國，中國選擇“一邊倒”的外交政策，當然導致“中蘇之間的貿易不斷增加，中美貿易急劇減少”。18題史料是“以后凡人民會議的所有決定都應具有法律效力。”打破了貴族對法律的壟斷。19題史料是借助學者的觀點“黃金和白銀的作用只是使兩個大陸之間的距離更加遙遠了”來評述新航路開辟的消極影響。20題通過史料“這份文獻在當時是極其進步的，對西方君主制和共和制都適用。” 充分肯定了《人權宣言》是法國大革命期間資產階級革命的重要成果，揭示了天賦人權，自由平等的原則，對西方君主制和共和制都適用。21題通過史料“我賦予古老文字以赤色，不再有元老！不再有平民！我在墨水瓶里掀起風暴。”來對應認識浪漫主義。23題通過：“在自家的院子里有印鈔機是一件愉快的事情，而黃金兌換標準給了我們這個特權”文學性的史料評述來考查學生對《布雷頓森林協定》熟悉和運用能力。38題通過古今中外“課程變化”的史料來反映時代的變遷和教育的重要性。39題通過中外研究“現代化史觀”的變化來研究傳統社會向現代社會的轉變。
全卷14道題，除22題外，其余試題均以材料的形式呈現史料。每題的立論均立足于史料，綜而述之，有六個方面的特點：一是材料短小精悍、言簡意賅。全卷總共字數不到二千一百字，其中選擇題一千二百多字，非選擇題八百多字，是廣東省自主命題以來閱讀量最少的一年。二是史料來源豐富多彩，既有占主體地位的史籍文獻，也有專家學者文學家的評價與觀點、小說等非正統史料。不過，相較往年來說，今年的正宗史料幾乎一統天下，體現了命題人員追求史料的科學性和真實性。三是大小史料基本源自“名門正派”，具有無可爭議的真實性。“真”是高考試題史料的“生命底線”，史料因真實而崇高。四是本次試題所選用的史料不但真實可靠，而且鮮活感人、生動典型，具有穿透力。五是史料敘述的語言也客觀、理性、準確、到位，既沒有因命題人的個人好惡或試題需要作神話般的夸大描述；也沒有一貶到底走極端化道路。六是表格材料在今年繼續“癡心不改”。自2010年以來的六年高考，除2012年沒有用表格材料外，五年共用表格材料10段，最多是2013年用了3段，2015年表格材料又用了兩段。進一步發揮了表格材料簡單明了、清晰度高的優勢，完全沒有詩書畫印刷不清晰之憂；而且通俗易懂，有效克服了“文言”與“西式語言”的閱讀障礙或晦澀難懂，考生不會因為看不懂材料而無從下筆，更能保障高考的公平性。這也是高考試題在另一個層面的人文養育與人文關懷。
4．立意立于養育
養育學生人生，為學生終身發展服務，是中學歷史教育的終極目的。同樣，作為選拔人才的高考歷史試題，除了完成選拔任務以外，還有一個更為重要的功能就是讓高考試題內容與考試過程成為學生享受再教育的過程。因此，素養立意將會是未來高考試題的靈魂與最高追求。即每一道試題在考查主干知識中立足于情感態度價值觀，立足于素養育人；讓考生在考試中即使做不出來或做錯了也能受到正確價值觀的導引和養育，充分發揮歷史學科的教化功能。不能單純為考能力而能力，因為能力有大小強弱之分，考生可以通過做試題的對錯區分開來，而一個人的品德、素養和情商并不完全與能力大小成正比，能力強的素養不一定就比能力弱的高，情商與素養是任何人都可以追求的極致。如果把“情感態度與價值觀”作為試題的立意，融入到試題當中去。既能立意高遠，又能讓靈魂跟上應試的步伐，同步到達理想的地方。我們永遠不能忘記：無論是學習知識，還是考試升學，缺乏價值引領的選擇，任何機會都有可能變成陷阱與危害。畢竟希特勒的陰魂仍在人類上空盤旋，仍在尋找新的代理人。
恰恰就是這一點，今年廣東歷史題已開始啟動由能力立意向素養立意的轉向，立意立足于養育學生人生。即由全國普遍流行的“知識奠基、能力立意”開始走向更為全面和核心的“知識奠基、素養立意、能力分層”的追求。這也是今年高考試題最為靚麗動人的地方。
（1）素養立意端倪于試題內容。在2015年試題內容中，素養立意已露“尖尖角”。既有熱愛祖國、熱愛中華民族所升華的自豪感、責任感和人生理想；也有以人為本的人文主義精神和真善美的人生境界、積極進取的人生態度和健全人格、求真求實的科學精神與態度。既有基于學科內容的時空與實證，發展與多元，寬容與理解，闡釋與評判，妥協與認同等關鍵內核，也有基于試題的外在表現形式與結構。
如選擇題第15題，從毛澤東的主張入題，通過國民革命時期來考查學生的時空觀念。其立意就是告訴考生：任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間與地理條件下發生。只有將史事置于歷史進程的時空框架當中，才能顯示出它們存在的意義。養育正確的時空觀念，即是培養學生在未來處理事情時，按照事件的時間順序和空間因素，建構起人、事、物和現象之間的相互關聯性及因果關系；能正確理解事物的變遷、延續、發展、進步等意義。
又如選擇題第12、13、14、16、17、21、23題，非選擇題第39題，他們都是典型的歷史實證題，強調論從史出，證由史來。考生通過做這些題，享受了三方面的養育：一是論證過程注重邏輯推理。二是論證過程必須嚴密，結論必須是建立在真實客觀的史實基礎上的，只有史料史實真實了，結論才可靠。三是形成自覺的實證意識。學會如何搜集、選擇和使用各種信息；養成在浩如煙海的資料中發現線索和有效信息的習慣。不僅要善于搜集信息，還要善于判明它的可信度和使用價值，形成較高水平的實證意識，建構屬于自己的價值敘述和情感態度。
再如選擇題第19、20、22題，非選擇題第38題都是立足于歷史是不斷發展和多元的，其意就是告知學生：未來的人生和所處的社會，與我們學過歷史一樣，存在著各種各樣的有機關聯，多樣性、復雜性、具體性、特殊性、內外聯系、縱橫聯系、古今聯系和中外聯系等都是不可改變的常態。考生要學會從整體上關注、把握和解釋事物發展的多樣性和普遍聯系，絕不能用單一的、獨立的、分散的觀點看待事物的聯系與發展。不但要“學會寬容與理解，客觀闡釋與評判，善于妥協與認同”；還要將歷史放置在特定的歷史條件下進行具體考察與闡釋，設身處地理解其必然性和偶然性，不能用現代人的價值觀苛求于古人，形成包容、尊重、開放、認同的家國情懷和國際視野。
（2）素養立意已顯露于試題外形。2015年的歷史題從外在形式上也體現出了濃濃的人文關懷與對考生的理解。如命題著床于熱點、問答數目減少、科學設計答題空間等。
第1，非選擇題設問持續減少。大家都知道，非選擇題設問越少，考查的綜合和能力要求就越高。2010年新高考模式以來，廣東兩道非選擇題由最多時的8問減少到了6問，個中的小問也由2010年的12問減少到了今年的9問，克服了過去那種設問“婆婆媽媽”的瑣碎毛病，讓考生有了更多的思考時間，讓考生的答案更有針對性，更能展現自己的能力。
第2，答題空間穩中微變。穩定、恰當、合適的答題留白也是命題走向成熟的標志，也是對考生應試的養育與人文關懷。今年整個文綜答題空間是兩大張四個版面，其中第一大張內容有考生基本信息和選擇題涂填答案，剩余的雙版面被命題者設計成28行政治學科答題空間，其中第36題兩問15行，第37題三問13行。第二大張答題卡A面是歷史學科主觀題的答題空間，共有24行；其中38題共11行，第1問2行，第2問3行，第3問6行；第39題共13問，第1問4行，第2問5行，第3問4行。B面全部給了地理學科主觀題，共17行，其中第40題五問8行，41題五問9行。從三科答題空間的設計上來看，基本延續了去年的做法與追求。由于政治、歷史學科前兩年的答題空間都是同等的24行；而今年有一點小變化，政治學科增加了4行，達到28行；歷史學科依然穩定在24行。如此一來，今年考生考歷史學科所要答寫字數略少于政治學科，這就要求考生在進行三科時間分配時稍有偏重與減少，政治學科答寫非選擇題的時間相對要多一些，歷史學科和地理學科答寫非選擇題時間相對要壓縮一些，考試中學生一定要依據這個變化調整應考策略。學生在答寫歷史時要盡可能讓自己由多寫得分的“機關槍手”轉向為槍神“狙擊手”，槍槍中靶，顆顆十環，不寫無關或模糊語言，追求答題的精準化。從考后反饋的情況來看，答題空間在穩定中的微變，沒有對考生造成心理沖走，或產生不適感，沒有影響考生正常水平的發揮。
第3，試題著床于考生比較熟悉的熱點現實問題，消除了考生陌生感或恐懼感。2015年高考廣東歷史題以長效熱點為核心，通過時政熱點巧妙介入，具體體現在四個方面：一是歷史問題的現實思考，即對現實與社會影響較大的歷史事件、歷史現象的思考研究。二是現實問題的歷史分析，用歷史的視角分析社會現象，看待現實問題，明確自身的責任。三是體現國家意志又被老百姓普遍關注的大事和熱點。四是帶有戰略性的、事關人類社會未來的新價值觀。前兩點主要是基于長效熱點，后兩點主要是基于時政熱點。今年高考涉及的長效熱點主要有歷史上的民本和民生問題、改革開放問題、和平發展問題、和諧社會問題、民主法制建設問題、國際關系中的大國崛起問題、中外歷史上的政治民主化和法制化進程問題、經濟危機與全球化問題、近代化（現代化）問題、區域經濟建設問題、制度創新問題、社會改革問題、民主共和問題、理性愛國問題、生態文明問題、社會保障問題、和平與發展問題等。時政熱點主要有周年事件和社會熱點問題，周年事件如調整國民經濟的八字方針提出55周年（16題）、中蘇友好同盟互助條約簽訂65周年（17題）、布雷頓森林體體系建立70周年（23題）、新文化運動100周年（38題）、布雷頓森林會議召開70周年、和平共處五項原則提出60周年等；社會熱點問題如“課程設置題”與高考模式改革等，抗日戰爭勝利70周年與選擇題15題和17題的備選項等等。
第4，選擇題答案字母設置有人文關懷。
年份/題號
2010
2011
2012
2013
2014
2015
12
A
C
D
B
C
B
13
C
D
C
C
B
C
14
D
A
A
D
D
A
15
C
B
D
B
A
B
16
B
A
D
A
B
D
17
D
C
B
B
A
B
18
D
A
C
C
C
C
19
C
B
A
A
D
A
20
A
B
D
C
C
D
21
C
D
A
B
B
A
22
D
D
C
A
D
C
23
B
A
B
D
A
D
統計出現頻率
2A2B4C4D
4A3B2C3D
3A2B3C4D
3A4B3C2D
3A3B3C3D
3A3B3C3D
統計上述答案字母出現頻率，有一個非常有趣的現象：一是沒有那一年那一個字母答案超過了四個。二是規律性很強：2010年是2A2B4C4D，即2244模式。2011年是4A3B2C3D，即2334模式。2012年是3A2B3C4D，也是233 4模式。2013年，是3A4B3C2D，還是2334模式。2014年是3A3B3C3D，各三個模式。2015年是3A3B3C3D，還是各三個模式。以上答案模式，體現了命題者對考生的人文關懷，你不能不接受哦！個中機緣巧合，不言而喻。
總之，今年的高考試題既是一套了解高校需求，又能理解考生難處，還能分擔考生憂愁，體現人文關懷，對中學歷史教學具有啟發意義和導向性的成熟試題。當然，試題也還有一些地方需要“微整形”，如學術味太濃、史觀考察過重、個別選擇題備選項與材料之間欠缺嚴密的邏輯、覆蓋面不廣等；在準確把握公平性中不要完全回避廣東本土但又是影響整個中國歷史發展的地方史，不要忽視了身邊的美麗風景。最后讓粵人不舍的是，一個剛剛成熟的別致小美女就這樣以自己鮮明的粵派特色被“國家隊”征召了。
作者簡介：毛經文 男 1963年 漢族 湖南衡陽人 現在廣東省東莞高級中學工作 歷史學科特級教師 主要研究方向是中學歷史教育教學
通聯：廣東省東莞市：東莞高級中學 13712551898 [email protected] 523128

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