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第四課時(shí) 邏輯思維的基本要求 新授課
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能闡述同一律的含義和要求，懂得如何避免犯“偷換概念”或“偷換論題”的錯(cuò)誤。 2.能闡述矛盾律的含義和要求，懂得如何避免犯“自相矛盾”的錯(cuò)誤。 3.能闡述排中律的含義和要求，懂得如何避免犯“兩不可”的錯(cuò)誤。
重 點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：闡述同一律、矛盾律、排中律的要求，避免犯邏輯錯(cuò)誤。
【課前·自主讀學(xué)】
學(xué)習(xí)任務(wù)
任務(wù)一：閱讀教材P10-13，完成下列問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們注重于文本的閱讀，探尋到問(wèn)題的答案。 一、同一律:思維的確定性要求。 1.遵循同一律要求的必要性:合乎邏輯的思維是具有 的思維。 2.內(nèi)容公式: 。在同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象所形成的論斷“A”,如果是真的,就是真的;如果是假的,就是假的。 3.同一律的要求: (1)在同一思維過(guò)程中,每一思想必須保持自身 。不能混淆概念,也不能轉(zhuǎn)移論題。故意違反同一律的要求,所犯的邏輯錯(cuò)誤叫作“ ”或“ ”。 (2)思考：同一律是不是指概念和判斷是不變的？為什么？ 二、矛盾律:思維的一致性要求。 1.遵循矛盾律要求的必要性:合乎邏輯的思維是具有 的思維。 2.內(nèi)容公式: 。在同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象所形成的論斷“A”和它的否定論斷“非A”不能同真,其中 一假。 3.矛盾律的要求: 【觀點(diǎn)辨析】黑格爾說(shuō):“生命的每一瞬間,是生,同時(shí)也是死亡。”從邏輯思維的要求角度,這一觀點(diǎn)是否違反矛盾律 三、排中律:思維的明確性要求。 1.遵循排中律要求的必要性:合乎邏輯的思維是具有 的思維。 2.內(nèi)容公式: 。在同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象所形成的論斷“A”和“非A”不能同假,其中必有 。 3.排中律的要求:在同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象所形成的論斷“A”和“非A”,不能斷定它們都不成立。違反排中律要求的邏輯錯(cuò)誤叫作“ ”。 4.矛盾律與同一律的關(guān)系: (1)矛盾律表明,論斷“A”和“非A”必有 ;排中律進(jìn)一步表明,“A”和“非A”必有 。 (2)識(shí)別與把握“A”和“非A”這種不能同真也不能同假的矛盾關(guān)系,對(duì)于提升邏輯思維能力有重要意義。 任務(wù)二：預(yù)習(xí)小測(cè)。 1.“他今年已滿50歲，不算年輕了，但在部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部中他是最年輕的。”這句話（ ）。 A.違反了同一律的要求 B.違反了矛盾律的要求 C.違反了排中律的要求 D.不違反形式邏輯的基本規(guī)律的要求 2.某位父親在看完兒子成績(jī)報(bào)告單上的操行評(píng)語(yǔ)后勃然大怒，質(zhì)問(wèn)兒子：“你說(shuō)，你 都跟誰(shuí)打架了？”兒子說(shuō)：“我沒有跟別人打架啊！”父親說(shuō)：“你還嘴硬！這上 面不是寫著經(jīng)常和同學(xué)們打成一片嗎？ ”這位父親違反了 的要求( ) A.差異律 B.排中律 C.同一律 D.綜合律 3.甲說(shuō)：“你贊成丙為班長(zhǎng)嗎？”乙答：“我不贊成。”甲問(wèn):“你反對(duì)嗎？”乙答：“我不反對(duì)。”乙的回答( ) A.正確，符合矛盾律的要求 B.正確，未違反排中律的要求 C.錯(cuò)誤，違反了排中律的要求 D.錯(cuò)誤，違反了矛盾律的要求 4.自相矛盾是指在同一思維過(guò)程中，就同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象作出兩個(gè)互相否定的斷定。下列各項(xiàng)斷定自相矛盾的是( ) A.在張經(jīng)理發(fā)言后，老陳說(shuō)：“我基本上完全同意張經(jīng)理的意見。” B.小李在一次辯論會(huì)上說(shuō)：“人的認(rèn)識(shí)能力既是無(wú)限的，又是有限的。” C.方老師在介紹生物的分類時(shí)說(shuō)：“眼蟲既有動(dòng)物的特征，也有植物的特征。” D.小陳在介紹南極洲動(dòng)物情況時(shí)說(shuō)：“南極海岸地帶，鳥類的種類雖少，但鳥卻很多。”
【課中·合作探究】
學(xué)習(xí)任務(wù)
探究目標(biāo)一：闡述同一律的含義和要求。 任務(wù)：閱讀下列資料，回答后面的問(wèn)題。 材料1：老師：“如果你哥哥有五個(gè)蘋果，你從他那兒拿走三個(gè)，結(jié)果怎樣 ” 學(xué)生：“結(jié)果嘛，結(jié)果他肯定會(huì)揍我一頓。” 思考1：老師問(wèn)題中的“結(jié)果”與學(xué)生回答中的“結(jié)果”是同一概念嗎？學(xué)生的思維合乎邏輯嗎？為什么？ 思考2：以下的句子有沒有違反同一律的要求？ 違反， 沒有違反。（填序號(hào)） ①老師：你是怎樣認(rèn)識(shí)孫中山的？ 學(xué)生：老師，我不認(rèn)識(shí)孫中山。 ②爸爸：你整天游手好閑，好吃懶做，以后打算怎么辦？ 兒子：您經(jīng)常說(shuō)，中國(guó)人民非常勤勞，我也是中國(guó)人，我怎么會(huì)懶呢？ ③領(lǐng)導(dǎo)講話：“今天是安全生產(chǎn)會(huì)議，我想講幾個(gè)與之有關(guān)的問(wèn)題：一、關(guān)于綠化問(wèn)題；二、關(guān)于計(jì)劃生育……” ④“小張去年還是學(xué)生，現(xiàn)在已是教師了”。 材料2：腦死亡是指以腦干或腦干以上中樞神經(jīng)系統(tǒng)永久性地喪失功能為參照系而宣布死亡的標(biāo)準(zhǔn)。腦死亡有別于“植物人”,“植物人”的腦干功能是正常的,昏迷只是由于大腦皮層受到嚴(yán)重?fù)p害或處于突然抑制狀態(tài),病人可以有自主呼吸、心跳和腦干反應(yīng),而腦死亡則無(wú)自主呼吸,是永久、不可逆性的。不少國(guó)家一直把“心跳停止”“呼吸消失”和“血壓為零”作為死亡的標(biāo)準(zhǔn)。但隨著醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展,病人的心跳、呼吸、血壓等生命體征都可以通過(guò)一系列藥物和先進(jìn)設(shè)備加以逆轉(zhuǎn)或長(zhǎng)期維持。但是如果腦干發(fā)生結(jié)構(gòu)性損傷破壞,無(wú)論采取何種醫(yī)療手段,最終都會(huì)發(fā)展為心臟死亡。因此,與心臟死亡相比,腦死亡顯得更為科學(xué),標(biāo)準(zhǔn)更可靠。 人們對(duì)死亡標(biāo)準(zhǔn)的不同定義,是不是違背“同一律”？
探究點(diǎn)二：能闡述矛盾律的含義和要求。 任務(wù)：閱讀下列資料，回答問(wèn)題。 材料：《韓非子，難一》載:“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之日:‘吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。’又譽(yù)其矛日:‘吾矛之利，于物無(wú)不陷也。’或日:‘以子之矛陷子之盾，何如 ’其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。” 思考1：這位楚人為什么“弗能應(yīng)”？可見其有何邏輯錯(cuò)誤？ 思考2：下列論斷有沒有違反矛盾律的要求？ 違反， 沒有違反。（填序號(hào)） ①小明想畫一個(gè)方的圓。 ②蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。 ③人類的認(rèn)識(shí)能力既是無(wú)限的，又是有限的。 ④這幾周的軍訓(xùn)太緊張了，但已經(jīng)不知不覺地過(guò)去了。 ⑤某電站外高掛告示牌，上面用醒目的大字寫著：“嚴(yán)禁觸碰電線！千伏高壓，一觸即死，違者法辦。”
探究目標(biāo)三：能闡述排中律的含義和要求。 任務(wù)：閱讀下列材料，回答問(wèn)題。 材料：英國(guó)劇作家莎士比亞創(chuàng)作的諷刺性喜劇《威尼斯商人》里有這樣一個(gè)情節(jié)： 生活在貝爾蒙特城的鮑西亞，是一個(gè)年輕漂亮的姑娘。她家境殷實(shí)，才華橫溢，有不少人慕名來(lái)求婚。不過(guò)，鮑西亞的父親在臨終前立下過(guò)一個(gè)遺囑，要求“猜匣為婚”，不然的話，鮑西亞就無(wú)法得到遺產(chǎn)的繼承權(quán)。 父親準(zhǔn)備了一個(gè)金匣子、一個(gè)銀匣子，還有一個(gè)鉛匣子，其中只有一個(gè)匣子里裝著鮑西亞的照片。 ①金匣子上面刻著“肖像不在此匣中”； ②銀匣子上刻著“肖像在金匣子中”； ③鉛匣子上刻著“肖像不在此匣中” ——“這三句話只有一句話為真。” 思考1：肖像在那個(gè)匣中？你是怎么判斷的？ 思考2：以下論斷有沒有違反排中律的要求？ 違反， 沒有違反。（填序號(hào)） ①有人說(shuō)《紅樓夢(mèng)》值得讀，有人說(shuō)不值得。兩種意見我都不贊成。 ②今天不是星期一，也不是星期二。 ③有人認(rèn)為它是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，也有人認(rèn)為它不是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。討論結(jié)束時(shí)，會(huì)議主持人表態(tài)說(shuō):“我反對(duì)第一種意見，也反對(duì)第二種意見。” ④ ⑤
2第四課時(shí) 邏輯思維的基本要求 新授課
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能闡述同一律的含義和要求，懂得如何避免犯“偷換概念”或“偷換論題”的錯(cuò)誤。 2.能闡述矛盾律的含義和要求，懂得如何避免犯“自相矛盾”的錯(cuò)誤。 3.能闡述排中律的含義和要求，懂得如何避免犯“兩不可”的錯(cuò)誤。
重 點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：闡述同一律、矛盾律、排中律的要求，避免犯邏輯錯(cuò)誤。
【課前·自主讀學(xué)】
學(xué)習(xí)任務(wù)
任務(wù)一：閱讀教材P10-13，完成下列問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們注重于文本的閱讀，探尋到問(wèn)題的答案。 一、同一律:思維的確定性要求。 1.遵循同一律要求的必要性:合乎邏輯的思維是具有確定性的思維。 2.內(nèi)容公式:A是A。在同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象所形成的論斷“A”,如果是真的,就是真的;如果是假的,就是假的。 3.同一律的要求: (1)在同一思維過(guò)程中,每一思想必須保持自身同一性。不能混淆概念,也不能轉(zhuǎn)移論題。故意違反同一律的要求,所犯的邏輯錯(cuò)誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”。 (2)思考：同一律是不是指概念和判斷是不變的？為什么？ 參考答案：不是，因?yàn)橥宦煞磳?duì)的是在時(shí)間、條件不變的情況下,任意變更概念或判斷。同一事物、同一屬性、同一關(guān)系在同一時(shí)間、地點(diǎn)下的確定性的反映,不但是必要的,而且是可能的。 二、矛盾律:思維的一致性要求。 1.遵循矛盾律要求的必要性:合乎邏輯的思維是具有一致性的思維。 2.內(nèi)容公式:A不是非A。在同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象所形成的論斷“A”和它的否定論斷“非A”不能同真,其中必有一假。 3.矛盾律的要求: 【觀點(diǎn)辨析】黑格爾說(shuō):“生命的每一瞬間,是生,同時(shí)也是死亡。”從邏輯思維的要求角度,這一觀點(diǎn)是否違反矛盾律 參考答案:①矛盾律要求人們:在同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象所形成的論斷“A”和它的否定論斷“非A”,不能同真,其中必有一假。②矛盾律及其要求是就同一時(shí)間、同一方面對(duì)同一對(duì)象所作的論斷而言的,自相矛盾的論斷是對(duì)客觀實(shí)際的錯(cuò)誤反映。③黑格爾的觀點(diǎn)是從不同時(shí)間、不同方面對(duì)同一事物所作的相反論斷,并不是自相矛盾。 三、排中律:思維的明確性要求。 1.遵循排中律要求的必要性:合乎邏輯的思維是具有明確性的思維。 2.內(nèi)容公式:A或者非A。在同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象所形成的論斷“A”和“非A”不能同假,其中必有一真。 3.排中律的要求:在同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象所形成的論斷“A”和“非A”,不能斷定它們都不成立。違反排中律要求的邏輯錯(cuò)誤叫作“兩不可”。 4.矛盾律與同一律的關(guān)系: (1)矛盾律表明,論斷“A”和“非A”必有一假;排中律進(jìn)一步表明,“A”和“非A”必有一真。 (2)識(shí)別與把握“A”和“非A”這種不能同真也不能同假的矛盾關(guān)系,對(duì)于提升邏輯思維能力有重要意義。 任務(wù)二：預(yù)習(xí)小測(cè)。 1.“他今年已滿50歲，不算年輕了，但在部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部中他是最年輕的。”這句話（ D ）。 A.違反了同一律的要求 B.違反了矛盾律的要求 C.違反了排中律的要求 D.不違反形式邏輯的基本規(guī)律的要求 2.某位父親在看完兒子成績(jī)報(bào)告單上的操行評(píng)語(yǔ)后勃然大怒，質(zhì)問(wèn)兒子：“你說(shuō)，你 都跟誰(shuí)打架了？”兒子說(shuō)：“我沒有跟別人打架啊！”父親說(shuō)：“你還嘴硬！這上 面不是寫著經(jīng)常和同學(xué)們打成一片嗎？ ”這位父親違反了 的要求( C ) A.差異律 B.排中律 C.同一律 D.綜合律 3.甲說(shuō)：“你贊成丙為班長(zhǎng)嗎？”乙答：“我不贊成。”甲問(wèn):“你反對(duì)嗎？”乙答：“我不反對(duì)。”乙的回答( C ) A.正確，符合矛盾律的要求 B.正確，未違反排中律的要求 C.錯(cuò)誤，違反了排中律的要求 D.錯(cuò)誤，違反了矛盾律的要求 4.自相矛盾是指在同一思維過(guò)程中，就同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象作出兩個(gè)互相否定的斷定。下列各項(xiàng)斷定自相矛盾的是( A ) A.在張經(jīng)理發(fā)言后，老陳說(shuō)：“我基本上完全同意張經(jīng)理的意見。” B.小李在一次辯論會(huì)上說(shuō)：“人的認(rèn)識(shí)能力既是無(wú)限的，又是有限的。” C.方老師在介紹生物的分類時(shí)說(shuō)：“眼蟲既有動(dòng)物的特征，也有植物的特征。” D.小陳在介紹南極洲動(dòng)物情況時(shí)說(shuō)：“南極海岸地帶，鳥類的種類雖少，但鳥卻很多。”
【課中·合作探究】
學(xué)習(xí)任務(wù)
探究目標(biāo)一：闡述同一律的含義和要求。 任務(wù)：閱讀下列資料，回答后面的問(wèn)題。 材料1：老師：“如果你哥哥有五個(gè)蘋果，你從他那兒拿走三個(gè)，結(jié)果怎樣 ” 學(xué)生：“結(jié)果嘛，結(jié)果他肯定會(huì)揍我一頓。” 思考1：老師問(wèn)題中的“結(jié)果”與學(xué)生回答中的“結(jié)果”是同一概念嗎？學(xué)生的思維合乎邏輯嗎？為什么？ 參考答案：老師的問(wèn)題中的“結(jié)果”是指“蘋果還剩下幾個(gè)”的意思，屬于簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系；孩子的回答的“結(jié)果”是轉(zhuǎn)移到與哥哥的平常生活邏輯上。兩人的“結(jié)果”不是（選填“是”“不是”）同一概念。 學(xué)生的思維不合邏輯。孩子犯了“偷換概念”或“偷換論題”的錯(cuò)誤，違背了邏輯思維的“同一律”要求。 思考2：以下的句子有沒有違反同一律的要求？①②③違反，④沒有違反。（填序號(hào)） ①老師：你是怎樣認(rèn)識(shí)孫中山的？ 學(xué)生：老師，我不認(rèn)識(shí)孫中山。 ②爸爸：你整天游手好閑，好吃懶做，以后打算怎么辦？ 兒子：您經(jīng)常說(shuō)，中國(guó)人民非常勤勞，我也是中國(guó)人，我怎么會(huì)懶呢？ ③領(lǐng)導(dǎo)講話：“今天是安全生產(chǎn)會(huì)議，我想講幾個(gè)與之有關(guān)的問(wèn)題：一、關(guān)于綠化問(wèn)題；二、關(guān)于計(jì)劃生育……” ④“小張去年還是學(xué)生，現(xiàn)在已是教師了”。 材料2：腦死亡是指以腦干或腦干以上中樞神經(jīng)系統(tǒng)永久性地喪失功能為參照系而宣布死亡的標(biāo)準(zhǔn)。腦死亡有別于“植物人”,“植物人”的腦干功能是正常的,昏迷只是由于大腦皮層受到嚴(yán)重?fù)p害或處于突然抑制狀態(tài),病人可以有自主呼吸、心跳和腦干反應(yīng),而腦死亡則無(wú)自主呼吸,是永久、不可逆性的。不少國(guó)家一直把“心跳停止”“呼吸消失”和“血壓為零”作為死亡的標(biāo)準(zhǔn)。但隨著醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展,病人的心跳、呼吸、血壓等生命體征都可以通過(guò)一系列藥物和先進(jìn)設(shè)備加以逆轉(zhuǎn)或長(zhǎng)期維持。但是如果腦干發(fā)生結(jié)構(gòu)性損傷破壞,無(wú)論采取何種醫(yī)療手段,最終都會(huì)發(fā)展為心臟死亡。因此,與心臟死亡相比,腦死亡顯得更為科學(xué),標(biāo)準(zhǔn)更可靠。 人們對(duì)死亡標(biāo)準(zhǔn)的不同定義,是不是違背“同一律”？ 參考答案：不違背。同一律并不否認(rèn)客觀事物及人的思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展變化,反映事物發(fā)展變化的正確認(rèn)識(shí)并不違反同一律。隨著醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展,人們對(duì)“死亡”的認(rèn)知也在發(fā)生著變化。但是在相同的認(rèn)知條件下,對(duì)死亡的定義是同一的、確定的。 【核心知識(shí)小結(jié)】 正確理解同一律:思維的確定性要求。（見同步教學(xué)PPT）
探究點(diǎn)二：能闡述矛盾律的含義和要求。 任務(wù)：閱讀下列資料，回答問(wèn)題。 材料：《韓非子，難一》載:“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之日:‘吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。’又譽(yù)其矛日:‘吾矛之利，于物無(wú)不陷也。’或日:‘以子之矛陷子之盾，何如 ’其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。” 思考1：這位楚人為什么“弗能應(yīng)”？可見其有何邏輯錯(cuò)誤？ 參考答案：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”與“吾矛之利，于物無(wú)不陷也”相互矛盾，他對(duì)兩個(gè)自相矛盾的概念或判斷同真（選填”同真“同假”），是自相矛盾的邏輯錯(cuò)誤，違反矛盾律的要求。 思考2：下列論斷有沒有違反矛盾律的要求？①④⑤違反，②③沒有違反。（填序號(hào)） ①小明想畫一個(gè)方的圓。 ②蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。 ③人類的認(rèn)識(shí)能力既是無(wú)限的，又是有限的。 ④這幾周的軍訓(xùn)太緊張了，但已經(jīng)不知不覺地過(guò)去了。 ⑤某電站外高掛告示牌，上面用醒目的大字寫著：“嚴(yán)禁觸碰電線！千伏高壓，一觸即死，違者法辦。” 【核心知識(shí)小結(jié)】 正確理解思維的一致性要求。（見同步教學(xué)PPT）
探究目標(biāo)三：能闡述排中律的含義和要求。 任務(wù)：閱讀下列材料，回答問(wèn)題。 材料：英國(guó)劇作家莎士比亞創(chuàng)作的諷刺性喜劇《威尼斯商人》里有這樣一個(gè)情節(jié)： 生活在貝爾蒙特城的鮑西亞，是一個(gè)年輕漂亮的姑娘。她家境殷實(shí)，才華橫溢，有不少人慕名來(lái)求婚。不過(guò)，鮑西亞的父親在臨終前立下過(guò)一個(gè)遺囑，要求“猜匣為婚”，不然的話，鮑西亞就無(wú)法得到遺產(chǎn)的繼承權(quán)。 父親準(zhǔn)備了一個(gè)金匣子、一個(gè)銀匣子，還有一個(gè)鉛匣子，其中只有一個(gè)匣子里裝著鮑西亞的照片。 ①金匣子上面刻著“肖像不在此匣中”； ②銀匣子上刻著“肖像在金匣子中”； ③鉛匣子上刻著“肖像不在此匣中” ——“這三句話只有一句話為真。” 思考1：肖像在那個(gè)匣中？你是怎么判斷的？ 參考答案：肖像在鉛匣中。 （1）排中律要求在同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象所形成的論斷“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。因?yàn)檎摂啖俸廷诨ハ嗝埽裕赜幸徽妗?（2）那么論斷③就是假的，因此肖像就在鉛匣中。 思考2：以下論斷有沒有違反排中律的要求？①③⑤違反，②④沒有違反。（填序號(hào)） ①有人說(shuō)《紅樓夢(mèng)》值得讀，有人說(shuō)不值得。兩種意見我都不贊成。 ②今天不是星期一，也不是星期二。 ③有人認(rèn)為它是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，也有人認(rèn)為它不是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。討論結(jié)束時(shí)，會(huì)議主持人表態(tài)說(shuō):“我反對(duì)第一種意見，也反對(duì)第二種意見。” ④ ⑤ 【核心知識(shí)小結(jié)】 正確理解思維的排中律要求。（見同步教學(xué)PPT）
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