資源簡介

4.4.2血流的管道——血管 教學設計
教學目標：
生命觀念：通過了解動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能，滲透“結(jié)構(gòu)與功能相適應”的生命觀念。
科學思維：通過比較動脈、靜脈的管壁特點，對比區(qū)分動脈、靜脈和毛細血管中血液的流向和流速，基于證據(jù)和邏輯，培養(yǎng)學生歸納、推理的能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。
探究實踐：通過使用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動；自制簡易血管模型培養(yǎng)學生合作探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
責任態(tài)度：了解動脈粥樣硬化、靜脈曲張等心血管疾病，樹立血管健康意識樹立珍愛生命，關(guān)愛他人的責任。
二、教學重點和難點：
教學重點：動脈、靜脈和毛細血管的特點與功能。
教學難點：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的現(xiàn)象，區(qū)別動脈與靜脈。
三、教學設計思路
本節(jié)課通過教材“想一想、議一議”中的生活場景不同血管的血流狀況導入到血液循環(huán)系統(tǒng)中血流的導管——血管。
關(guān)于血管的類型：先是不同血管的血流狀況切入，了解血管有幾種類型。再通過觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動（觀察實驗建議適用泥鰍，具有價格便宜，尾鰭色素較少，且易存活的特點），整體上解不同血管的結(jié)構(gòu)特點與血液流動方向。
關(guān)于血管的功能：可以設計表格，學生通過閱讀 教材、小組合作等方式整理相關(guān)內(nèi)容。師可以引導學生從結(jié)構(gòu)、分布、功能上進行區(qū)分。幫助學生構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能相適應的生命觀念。同時在教學中鏈接生活，如感受脈搏跳動、輸液、不同血管出血的不同處理方式等感受血管，進一步滲透珍愛生命的責任態(tài)度。
課時安排：1課時
五、教學過程
【新課導入】
“想一想，議一議”：人體因創(chuàng)傷出血時，有時血液只是少量地滲出，有時是緩慢地流出暗紅色的血液，最為嚴重的則是噴射出鮮紅色的血液。為什么會有不同的出血情況呢？
引入到本節(jié)課課題。
【新課學習】
學習目標一、血管的類型
1.血管初認識
不同的創(chuàng)傷，傷及的血管不同，出血狀況也不同。這與不同血管中血流狀況不同有關(guān)。學生根據(jù)生活嘗試，嘗試對人體血管作出推測。
1 少量、滲
2 緩慢、流、暗紅色
3 噴射、鮮紅色
2.實驗探究：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動
（1） 教師講解實驗要求和注意事項。
（2）生閱讀教材第56頁、57頁明確實驗目的和方法步驟，小組討論，合作完成實驗探究，合作交流。
（3）學生通過觀察，根據(jù)血流方向、血流速度并判斷血管的種類。
（4）思考以下問題：
①你觀察到幾種血管？這些血管中的血流速度一樣嗎？你能區(qū)別幾種不同的血管嗎？它們之間有什么聯(lián)系？
②在你看到的毛細血管中，紅細胞使呈單行移動的嗎？這說明毛細血管具有什么特點？
③實驗結(jié)束后怎樣處理小魚？
總結(jié)歸納：血管的類型及區(qū)分方法。
學習目標二、血管的特點
生閱讀教材P5-59,完成課堂導學二。
師展示三種血管的圖片讓學生觀察，完成表格，并思考：從整體上看，這三種血管存在什么樣的聯(lián)系？
血管 血流方向 管壁厚薄 血流速度 出血
方式 顏色 止血部位
動脈
感知：通過具象感知腕動脈、頸動脈的跳動，進一步理解動脈的結(jié)構(gòu)特點。
靜脈
思考：怎么包扎身體下部靜脈中流回心臟的血液不倒流？
播放視頻及動圖：感受靜脈瓣的存在。
鏈接生活：如果靜脈瓣膜老化失去功能，血流變慢，血液在靜脈中滯留，靜脈就會膨脹，這種情形叫靜脈曲張。靜脈曲張多出現(xiàn)于老年人的腿部。中青年人長期從事重體力勞動，長時間站立或久坐不動，也可能出現(xiàn)靜脈曲張。
毛細血管
展示：毛細血管與組織細胞的物質(zhì)交換圖，
思考：毛細血管適于進行物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)特點。
總結(jié)歸納三種血管：
知識拓展：不同血管的不同處理方式
時間允許，可進一步拓展相關(guān)急救知識，為八年級下冊的《用藥與急救》做好知識的鋪墊，也進一步滲透珍愛生命的態(tài)度責任。
【課堂總結(jié)】
【課堂練習】詳見課件

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