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化學(xué)鍵
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教學(xué)背景分析
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教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)反思
Content
教學(xué)背景分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思
必修一第四章第三節(jié)
教材分析
教學(xué)背景分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思
教材分析
氧化還原反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移
教學(xué)背景分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思
教材分析
離子反應(yīng)中氯化鈉的導(dǎo)電問(wèn)題
教學(xué)背景分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思
教材分析
學(xué)生情況
教學(xué)背景分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思
初中時(shí)了解物質(zhì)是由微粒構(gòu)成；高中又氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)、離子反應(yīng)、周期表律及鈉、氯氣知識(shí)；具有一定的宏觀感知和微觀意識(shí)。
還不熟悉前20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)；
對(duì)抽象概念的剖析理解能力不足。
重視概念的，培養(yǎng)對(duì)比分析，歸納總結(jié)，知識(shí)遷移的能力。
單元目標(biāo)
課標(biāo)要求
教學(xué)背景分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思
教學(xué)重/難點(diǎn)
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課時(shí)目標(biāo)
教學(xué)背景分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思
教學(xué)背景分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思
化學(xué)鍵理論的發(fā)展史
離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵；電子式
第一課時(shí)
氯化鈉--離子鍵；
氯化氫--共價(jià)鍵；
化學(xué)鍵意義建構(gòu)
視頻導(dǎo)入-以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為情境--宏觀感知--引入新課
教學(xué)背景分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思
第一課時(shí)
任務(wù)一------以氯化鈉形成為情境
素養(yǎng)1：宏觀辨識(shí)與微觀探析
任務(wù)一以氯化鈉的形成為情境
建立概念
歷史情境
剖析--完善
完成離子鍵的概念建構(gòu)
任務(wù)一-------電子式---建立模型--拓展模型-應(yīng)用模型
設(shè)置學(xué)生--坐位子的活動(dòng)
素養(yǎng)2：證據(jù)推理與模型認(rèn)知
紙筆測(cè)驗(yàn)
任務(wù)二--氯化氫的形成為情境---三個(gè)練習(xí)、三個(gè)問(wèn)題、一個(gè)活動(dòng)
素養(yǎng)2：證據(jù)推理與模型認(rèn)知
活動(dòng)感知與紙筆測(cè)驗(yàn)
建立認(rèn)知沖突
任務(wù)二-----以氯化氫的形成為例
以科學(xué)的發(fā)展為主線----
素養(yǎng)3：科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)
任務(wù)三--化學(xué)鍵的意義建構(gòu)
素養(yǎng)4：科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任----喜歡化學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)
任務(wù)三--化學(xué)鍵的意義建構(gòu)
01 情境素材的選擇
02 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)
04 情感思想滲透
03 教學(xué)評(píng)一體化
教學(xué)背景分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思
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