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【大單元整體教學】2.3形形色色的植物 單元整體分析+課時課件+課時教案+素材

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  1. 二一教育資源

【大單元整體教學】2.3形形色色的植物 單元整體分析+課時課件+課時教案+素材

資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第二單元《生物的多樣性》大單元整體教學設計
教材版本 教科版(2017版) 單元(或主題)名稱 《生物的多樣性》
單元主題 本單元基于六年級學生的認知特點,立足于物種多樣性和基因多樣性,以認識地球生物的多樣性為線索,從學生身邊的校園生物入手,引導學生進一步理解地球生物種類的多種多樣(第1~2課)以及種群內不同生物個體的千差萬別(第3~5課),從而進一步構建地球生物豐富性及多樣性的認識。遺傳和變異是生命世界普遍存在的現象,是生物進化的基礎。生物的多樣性、存活、滅絕都是生物進化的結果。 本單元在引導學生認識種群內生物的多樣性以及古代生物多樣性的過程中,組織了遺傳變異(第3~5課)及生物進化(第6課)的相關內容。研究生物多樣性是為了更好地保護生物多樣性,同時也是為了保護我們人類自己。因此,單元的最后一課(第7課)組織學生研究生物多樣性與我們的關系,以及探索如何更好地保護生物多樣性。
課標要求 核心概念:生命系統的構成層次,生命的延續與進化
學習內容: 5.2.2根據某些特征,對植物進行分類。 8.5.2描述和比較植物子代與親代在形態特征方面的異同。 8.5.3描述和比較動物子代與親代在形態特征方面的異同。 8.6.4根據化石資料,舉例說出已滅絕生物;描述和比較滅絕生物與當今某些生物相似之處。 學業要求: 1.能根據某些特征,對常見的植物進行分類。 2.能舉例說出已滅絕生物和當今某些生物的相似之處,認識進化現象。 3.能比較、分析植物(花的顏色,葉的顏色、大小與形狀等方面)和動物(毛皮的顏色、軀體的大小、外形和外貌等方面)子代與親代的異同。 4.能依據收集到的化石資料開展討論交流。
教材分析 本單元共7課。第1~2課指向生物種類的多種多樣;第3~5課指向同種生物存在個體差異,即種群內生物的多樣性;第6課指向認識古代生物的多樣性,建立古代生物與現代生物的聯系;第7課指向認識生物多樣性與人類的關系,引導學生意識到應保護生物多樣性。 本單元以研究生物的多樣性為載體,幫助學生建立生物多樣性、生物的遺傳變異及生物進化等科學概念,學習二歧分類法等研究生物世界的多種方法,提升科學探究的能力,樹立人與自然和諧相處的意識。
學情分析 六年級學生對校園里的生物比較熟悉,對生物的多樣性的體會是比較充足的。但對單元里所涉及的科學概念:生物多樣性、生物分類、保護生物多樣性的重要意義等的理解還有欠缺。本單元立足于物種多樣性和基因多樣性,以認識地球生物的多樣性為線索,從學生身邊的校園生物入手,引導學生進一步理解地球生物種類的多種多樣以及種群內不同生物個體的千差萬別,從而進一步構建地球生物豐富性及多樣性的認識。
單元目標 科學觀念: (1)校園中生活著不同種類的生物,在不同環境中生活的生物種類和數量不同。 (2)生物后代與親代存在著相同與不同,生物的遺傳變異現象使得生物多種多樣。 (3)化石保留古代生物相關信息,一些現存生物與古代生物相似。 (4)生物多樣性,是人類衣食住行等行為的重要資源,對保護地球環境具有重要的作用。 2.科學思維: (1)通過調查、分類的方法,進一步理解地球生物種類的多種多樣。 (2)運用觀察、比較、分析的思維,能描述種群內不同生物個體的千差萬別。 (3)能運用觀察比較、查閱資料等途徑,探索生物多樣性與人類關系,以及保護措施。 3.探究實踐: (1)能用調查方法獲取有關校園生物多樣性信息,并對校園內植物進行二歧分類。 (2)能運用觀察與比較的方法,發現并客觀描述生物后代與親代的異同。 (3)能夠通過觀察化石推測古代生物的特征,推測一些古代生物與現存生物的關系。 (4)能描述生物多樣性與人類的關系,了解生物多樣性的現狀,提出保護生物多樣性的策略。 4.態度責任: (1)表現出對調查校園生物多樣性的濃厚興趣,能與小組成員分工合作,分享自己調查結果。 (2)能夠珍愛生命,尊重事實,基于證據描述觀察到的現象、陳述自己的觀點,能自覺采取行動保護生物及周圍環境。
單元結構化活動
達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現。 2.作業設計與學生答題正確率的及時分析。 3.分層設置單元測試。 4.制作宣傳海報。
單元課時課型規劃 課時課型課時內容課時目標 (單元目標分配)課時學習任務 (或問題) (一般1-2個) 達成評價1調查課校園生物大搜索以調查校園生物為主體活動,體會生物物種多樣性。校園里有多少種植物和動物?要了解校園生物種類,我們該怎么做?知道校園里生活著不同種類的生物。 團隊設計校園生物調查方案,明確人員分工及職責,1討論課制作校園生物分布圖能用二歧分類法給校園植物分類。校園有多少種生物?不同區域內生物有什么不同?它們之間有什么聯系?完成生物調查實踐:收集記錄生物特征及數據,采集一定的生物樣本; 檢索植物信息,進行一定數量的校園植物二歧分類。 制作校園生物分布圖。1觀察課形形色色的植物用觀察比較方法,發現植物的后代和親代之間的異同。同種植物中的不同個體相同嗎 同一“家庭”的植物完全相同嗎?知道什么是遺傳和變異。 遺傳和變異是普遍存在的,是生物進化的基礎。1觀察課多種多樣的動物用觀察比較方法,發現動物的后代和親代之間的異同。動物寶寶和它們的爸爸媽媽有什么相同和不同?知道動物的后代和親代之間存在異同。遺傳和變異使動物多樣性。1觀察課相貌各異的我們通過觀察比較相貌特征分析人與人的不同人類是地球生物中的一員,我們又有哪些相同和不同?知道人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現象。1觀察課 古代生物的多樣性能通過化石認識古代生物,查閱資料,推測一些古代生物和現代生物關系遠古時期地球上有過哪些生物 這些生物與現在的生物相像嗎 知道遠古時期地球上生存著不同生物,化石保留了古代生物信息。1討論課保護生物多樣性了解生物多樣性與人類關系,分析生物現狀,提出保護策略為什么要保護生物的多樣性?怎么保護?知道生物多樣性與人類生活息息相關,對保護地球有重要作用。 了解并認同保護生物多樣性的措施。
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2.3《形形色色的植物》教學設計
一、素養目標
1.科學觀念:
(1)植物后代與親代存在著相同與不同。
(2)親代與后代相似的現象叫作遺傳。
(3)親代與后代間及后代之間存在差異的現象叫作變異。
(4)變異使得植物多種多樣。
2.科學思維:
運用觀察與比較的方法,發現植物后代與親代的異同。
3.探究實踐:
(1)能基于觀察到的現象客觀描述植物親代與后代的異同。
(2)能運用查閱資料的方法,了解孟德爾及其關于遺傳變異的研究。
4.態度責任:
意識到植物的遺傳變異現象與人類生活的聯系。
二、教學重難點
重點:知道遺傳和變異使得植物多種多樣。
難點:能對同一種植物特征的差異性進行觀察比較,并作出解釋。
三、評價任務
評價任務 評價標準 表現程度 自評 互評 師評
☆☆☆ ☆☆ ☆
比較植物親代和后代的異同 能基于觀察到的現象客觀描述植物親代與后代的異同 能 基本能 不能
能掌握遺傳和變異的概念 能 基本能 不能
能意識到植物的遺傳變異現象與人類生活的聯系。 能 基本能 不能
學習收獲
四、教學過程
學習活動 設計意圖 效果評價
(一)情境導入 1.校園里生活著不同種類的植物,地球其他地方也是這樣嗎? 學生觀看視頻回答:是的。 2.世界上生活著幾十萬種植物,有生活在水里的水生植物,有生活在陸地上的苔蘚植物、蕨類植物,還有用種子繁殖的裸子植物等。不同種類的植物的外形特征具有較大差異。 通過調查,我們已經知道校園中有許多種不同的植物。那么,同一種植物中的不同個體相同嗎?同一“家庭”的植物完全相同嗎 比如,校園中每一朵月季花完全一樣嗎? 明確:可能不一樣。 聚焦問題,揭示生物多樣性 關注學生能否注意到同一種植物不同個體差異
(二)探究活動 評價活動:比較植物后代與親代的異同 (一)什么是植物的親代和后代? 1.植物成熟后會結出種子,種子發育成新的植物。提供種子的植物稱為親代,種子發育成新的植物稱為后代。 2.植物除了種子繁殖之外,有的還可以通過根、莖、葉繁殖。提供根、莖、葉等器官的植物是親代,由根莖葉發育出的新植物是后代。 (二)比較植物的親代和后代異同 選擇兩株植物,一株(后代)是由另一株(親代)結出的種子培育來的。觀察、比較親代與后代植株有什么相同和不同。 提示:也可以通過照片或標本來觀察比較。 教師提供案例。 1. 圖片中兩朵花都是木槿花。左邊的花是親代;右邊的花是由親代的種子發育而成,稱為后代。觀察、比較它們的親代和后代有什么相同和不同。 2.溫馨提示 仔細對比花的顏色,花瓣的數量,葉的顏色、大小與形狀等。 3. 木槿花的后代與親代觀察表 4.我們發現 木槿花的后與親代花瓣數量相同,花瓣的顏色不同。 5.教師解釋現象 植物后代和親代非常相似,這種現象叫遺傳; 植物后代和親代之間也會有一些細微的不同,這種現象叫變異。 6. 遺傳和變異是普遍存在的,是生物進化的基礎。正是因為有了遺傳和變異,自然界才出現了形形色色的植物。觀察桑葉的后代和親代,哪些地方是遺傳,哪些地方是變異? 明確: (1)后代的顏色也是綠色,是遺傳;親代是嫩綠色,后代是暗綠色,這是變異。 (2)后代的形狀和親代大致相同,是遺傳;親代邊緣整齊,后代邊緣開裂,是變異。 活動:引導學生比較植物親代和后代異同,認識到遺傳和變異的重要性 活動:考查學生能否理解親代和后代的科學概念,能否在具體的事例中找出后代與親代的異同,是否理解遺傳和變異現象
(三)研討活動 1.我們通過觀察發現植物的親代和后代之間有哪些相同和不同? 明確:植物的親代和后代之間在結構上會相似、相同,例如花瓣的形狀和數量、葉的形狀和數量、花蕊的形狀和數量;而花瓣顏色和圖案、葉的顏色等會出現不同。 2.植物的遺傳和變異在我們生活中有著廣泛的應用,科學家利用植物的遺傳和變異培育出許多新品種,滿足人們生活的需要。你知道哪些? 明確:高產抗倒伏小麥、超級雜交水稻、無籽西瓜等。 幫助學生意識到植物的遺傳變異現象與人類生活的聯系 對學生的回答,教師及時肯定與補充
(四)拓展活動 閱讀資料回答:植物的遺傳規律是誰發現的? 孟德爾和豌豆實驗 世紀中期,奧地利科學家孟德爾在小花園中用豌豆進行系列具有歷史性意義的實驗。 他的第一個目標是研究豌豆植株的高度。他將矮株豌豆與矮株豌豆雜交,得到的后代也是矮株的;將高株豌豆與高株豌豆進行雜交,這一次,后代并不全是高株的。為什么會這樣他繼續實驗,并把他的想法、觀察結果和發現一一記錄下來。他花了八年時間用豌豆進行實驗,終于揭開了生物一代與一代之間又像又不像的奧秘,這就是著名的孟德爾遺傳定律。 明確:孟德爾,現代遺傳學之父。 意在引導學生認識著名的科學家、遺傳之父孟德爾,了解他發現的生物的遺傳規律,更重要的是學習他嚴謹認真的科學態度及持之以恒的科學精神。 關注學生能否將課堂知識延伸到課后
(五)知識總結 通過這節課的學習,你有哪些收獲? 談收獲、啟示,實現科學育人。 鼓勵學生多談收獲,及時給予表揚。
五、成果集成
知道遺傳和變異是普遍存在的,變異使生物多樣性。
六、作業設計
【知識技能類作業】
1.填空題
(1)__________做了研究豌豆的實驗,發現了遺傳和變異的規律。
(2)遺傳和__________是普遍存在的,是生物進化的基礎
(3)正是因為遺傳和________自然界才出現了形形色色的植物、多種多樣的動物。
2.判斷題
(1)雜交水稻是人類利用生物遺傳變異的原理研發而成的。( )
(2)我國有一個諺語“龍生九子各個不同“其中包含了遺傳的科學道理。( )
(3)植物的后代與親代是完全相同的。( )
(4)“世界上沒有兩片相同的樹葉”包含了變異的科學道理。( )
(5)現代遺傳學之父是孟德爾。( )
3.選擇題
(1)學校種植的同一品種的月季花,它們的花瓣、顏色、形狀( )
A.完全一樣 B.完全不一樣 C.可能不一樣
(2)“種瓜得瓜,種豆得豆屬于( )現象
A.遺傳 B.變異 C.生長
(3)遺傳和變異導致了自然界中植物的( )
A.單一化 B.統一化 C.多樣化
【綜合實踐類作業】
查閱資料,了解更多有關孟德爾和他的研究成果的事情。
參考答案
1.(1)孟德爾 (2)變異 (3)變異
2.(1)√ (2) (3) (4)√ (5)√
3.(1)C (2)A (3)C
七、板書設計
形形色色的植物 相似 不同 遺傳 變異 生物的多樣性
八、教學反思
學生已經認識到植物有不同的類別,許多不同類別的植物之間差異較大。對同種植物也存在著個體差異,也有一定的感知,為本課學習植物子代和親代的異同點奠定了一定的基礎。但他們之前對同種植物不同個體在形態結構上的差異沒有很仔細地觀察研究,在觀察和比較植物的異同點時,可以采用小組合作交流的形式,集思廣益。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共30張PPT)
2.3形形色色的植物
教科版六年級下冊
內容總覽
新知講解
05
課堂練習
06
課堂總結
07
板書設計
08
作業布置
09
目錄
03
核心素養目標
04
新知導入
01
02
單元主題概述
單元教學結構圖
單元主題概述
本單元基于六年級學生的認知特點,立足于物種多樣性和基因多樣性,以認識地球生物的多樣性為線索,從學生身邊的校園生物入手,引導學生進一步理解地球生物種類的多種多樣(第1~2課)以及種群內不同生物個體的千差萬別(第3~5課),從而進一步構建地球生物豐富性及多樣性的認識。遺傳和變異是生命世界普遍存在的現象,是生物進化的基礎。生物的多樣性、存活、滅絕都是生物進化的結果。
本單元在引導學生認識種群內生物的多樣性以及古代生物多樣性的過程中,組織了遺傳變異(第3~5課)及生物進化(第6課)的相關內容。研究生物多樣性是為了更好地保護生物多樣性,同時也是為了保護我們人類自己。因此,單元的最后一課(第7課)組織學生研究生物多樣性與我們的關系,以及探索如何更好地保護生物多樣性。
單元教學結構圖
生物的多樣性
生物種類多樣性
種群內生物個體多種多樣
相貌各異的我們
多種多樣的動物
形形色色的植物
古代生物的多樣性
校園生物大搜索
制作校園生物分布圖
古代生物多種多樣
生物多樣性多種多樣
保護生物多樣性
物種多樣性
基因多樣性
遺傳變異
生物進化
核心素養目標
科學觀念
科學思維
探究實踐
態度責任
(1)植物后代與親代存在著相同與不同。
(2)親代與后代相似的現象叫作遺傳。
(3)親代與后代間及后代之間存在差異的現象叫作變異。
(4)變異使得植物多種多樣。
運用觀察與比較的方法,發現植物后代與親代的異同。
(1)能基于觀察到的現象客觀描述植物親代與后代的異同。
(2)能運用查閱資料的方法,了解孟德爾及其關于遺傳變異的研究。
意識到植物的遺傳變異現象與人類生活的聯系。
新知導入
校園里生活著不同種類的植物,地球其他地方也是這樣嗎?
新知導入
世界上生活著幾十萬種植物,有生活在水里的水生植物,有生活在陸地上的苔蘚植物、蕨類植物,還有用種子繁殖的裸子植物等。不同種類的植物的外形特征具有較大差異。
新知導入
通過調查,我們已經知道校園中有許多種不同的植物。那么,同一種植物中的不同個體相同嗎?同一“家庭”的植物完全相同嗎
校園中每一朵月季花完全一樣嗎?
新知講解
比較植物后代與親代的異同
什么是植物的親代和后代?
植物成熟后會結出種子
種子發育成新的植物
提供種子的植物稱為親代
種子發育成新的植物稱為后代
新知講解
提供根、莖、葉等器官的植物是親代
植物除了種子繁殖之外,有的還可以通過根、莖、葉繁殖。
由根莖葉發育出的新植物是后代
比較植物后代與親代的異同
新知講解
選擇兩株植物,一株(后代)是由另一株(親代)結出的種子培育來的。觀察、比較親代與后代植株有什么相同和不同。
提示:也可以通過照片或標本來觀察比較
比較植物后代與親代的異同
新知講解
圖片中兩朵花都是木槿花。左邊的花是親代;右邊的花是由親代的種子發育而成,稱為后代。觀察、比較它們的親代和后代有什么相同和不同。
親代(木槿花)
后代(木槿花)
比較植物后代與親代的異同
新知講解
溫馨提示
仔細對比花的顏色,花瓣的數量,葉的顏色、大小與形狀等。
新知講解
木槿花的后代與親代觀察表
觀察項目 親代特征 后代特征 異同判斷
花瓣顏色
花瓣數量
葉的顏色
……
白色
粉色
不同
5
5
相同
較深
較淺
略有差異
新知講解
我們發現
木槿花的后與親代花瓣數量相同,花瓣的顏色不同。
植物后代和親代非常相似,這種現象叫遺傳;
植物后代和親代之間也會有一些細微的不同,這種現象叫變異。
新知講解
遺傳和變異是普遍存在的,是生物進化的基礎。正是因為有了遺傳和變異,自然界才出現了形形色色的植物。觀察桑葉的后代和親代,哪些地方是遺傳,哪些地方是變異?
親代(桑葉)
后代(桑葉)
新知講解
后代的顏色也是綠色,是遺傳;親代是嫩綠色,后代是暗綠色,這是變異。
新知講解
后代的形狀和親代大致相同,是遺傳;親代邊緣整齊,后代邊緣開裂,是變異。
新知講解
研討活動
1.我們通過觀察發現植物的親代和后代之間有哪些相同和不同?
植物的親代和后代之間在結構上會相似、相同,例如花瓣的形狀和數量、葉的形狀和數量、花蕊的形狀和數量;而花瓣顏色和圖案、葉的顏色等會出現不同。
新知講解
2.植物的遺傳和變異在我們生活中有著廣泛的應用,科學家利用植物的遺傳和變異培育出許多新品種,滿足人們生活的需要。你知道哪些?
高產抗倒伏小麥
新知講解
2.植物的遺傳和變異在我們生活中有著廣泛的應用,科學家利用植物的遺傳和變異培育出許多新品種,滿足人們生活的需要。你知道哪些?
超級雜交水稻
無籽西瓜
新知講解
拓展活動
世紀中期,奧地利科學家孟德爾在小花園中用豌豆進行系列具有歷史性意義的實驗。
他的第一個目標是研究豌豆植株的高度。他將矮株豌豆與矮株豌豆雜交,得到的后代也是矮株的;將高株豌豆與高株豌豆進行雜交,這一次,后代并不全是高株的。為什么會這樣他繼續實驗,并把他的想法、觀察結果和發現一一記錄下來。他花了八年時間用豌豆進行實驗,終于揭開了生物一代與一代之間又像又不像的奧秘,這就是著名的孟德爾遺傳定律。
閱讀資料回答:植物的遺傳規律是誰發現的?
孟德爾和豌豆實驗
課堂練習
1.填空題
(1)__________做了研究豌豆的實驗,發現了遺傳和變異的規律。
(2)遺傳和__________是普遍存在的,是生物進化的基礎
(3)正是因為遺傳和________自然界才出現了形形色色的植物、多種多樣的動物。
孟德爾
變異
變異
2.判斷題
(1)雜交水稻是人類利用生物遺傳變異的原理研發而成的。( )
(2)我國有一個諺語“龍生九子各個不同“其中包含了遺傳的科學道理。( )
(3)植物的后代與親代是完全相同的。( )
(4)“世界上沒有兩片相同的樹葉”包含了變異的科學道理。( )
(5)現代遺傳學之父是孟德爾。( )
課堂練習





3.選擇題
(1)學校種植的同一品種的月季花,它們的花瓣、顏色、形狀( )
A.完全一樣 B.完全不一樣 C.可能不一樣
(2)“種瓜得瓜,種豆得豆屬于( )現象
A.遺傳 B.變異 C.生長
(3)遺傳和變異導致了自然界中植物的( )
A.單一化 B.統一化 C.多樣化
課堂練習
C
A
C
課堂總結
通過這節課的學習,我們知道遺傳和變異是普遍存在的,變異使生物多樣性。
板書設計
形形色色的植物
遺傳
變異
相似
不同
植物的多樣性
作業布置
查閱資料,了解更多有關孟德爾和他的研究成果的事情。
謝謝
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