資源簡介

(共36張PPT)
讓核心素養落地 為知識運用賦能
——制作模型并展示科學家探索物質組成與結構的歷程
階段性成果匯報
CONTENTS
項目簡介
01
成果展示
02
目 錄
教學設計
03
習題命制
04
項目簡介
01
（1）
育人價值 培育核心素養
制作模型并展示科學家探索物質組成與結構的歷程
（2）
課程建設 向“發展”要特色
制作模型并展示科學家探索物質組成與結構的歷程
活動流程
活動一：認識水分子
活動二：構建原子模型，認識物質組成規律
活動三：設計并制作模型
活動四：探究元素與物質組成的奧秘
活動五：小組反思總結制作經驗，提煉模型制作思路與方法
成果展示
02
任務驅動
1.科學家們為揭開原子的真實面目做出了哪些探索？
2.你知道科學家們分別制作了什么樣的原子模型嗎？
3.通過查詢科學家的探究之路，你得到了哪些啟示？
英國科學家
道爾頓
英國科學家
盧瑟福
英國物理學家
查德維克
1803年
實心球模型
英國科學家
湯姆生
1932年
發現中子
1911年
核式結構模型
1897年
棗糕模型
探尋歷史足跡
英國科學家
道爾頓
英國科學家
湯姆生
英國科學家
盧瑟福
英國物理學家 查德維克
1932年
發現中子
1897年
棗糕模型
1911年
核式結構模型
1803年
實心球模型
探尋歷史足跡
實驗證明，質子和中子是由更小的微粒“夸克”構成。
有關夸克的結構和性質仍在探索和研究中……
原子結構的研究仍在繼續
探尋歷史足跡
模型
跨學科學習——向生物老師取經
跨學科學習——向生物老師取經
跨學科學習——向生物老師取經
制作甲烷分子模型
模型制作方法總結
材料收集
模型猜想
修正模型
動手制作
成果展示
教學設計
03
——探秘游泳池的那些事兒
探秘游泳池的那些事兒
（1）背景分析
（2）教學目標
（3）設計思路
（4）實施過程
（5）教學反思
項目學習——探秘游泳池的那些事兒
通過大的情境學習，讓學生初步認識原子、分子，進行“水的組成及變化的探究”實驗，探討有關物質微觀構成的研究歷史，分析假說、模型、證據之間的關聯，理解科學本質，引導學生從科學研究方法和概念形成兩方面完成宏觀到微觀的構建，聚焦水分子，探討搭建分子模型。
從實際出發，探討水分子模型與各原子模型特點，繪制模型設計圖，小組合作動手制作模型，總結制作模型的方法。
（1）背景分析
項目學習——探秘游泳池的那些事兒
①通過認識水分子能夠以不同的形式搭建各種分子模型。
②通過多輪多次的“設計一行動一反思”對制作的模型進行試驗和優化。
（2）教學目標
項目學習——探秘游泳池的那些事兒（3）設計思路
問題線
情境線
活動線
素養線
藥劑那點事兒
哪些反應涉及水的轉化？反應實質是怎樣的？
水質那點事兒
學校游泳池中的水含有很多雜質，該如何除去？
凈化那點事兒
游泳池中的水一一般要加入什么藥劑？它們是以什么形式存在溶液中的？
交流討論，對項目任務進行分解
查閱資料，確定游泳池中加入的主要物質
討論水質檢驗項目及限值，總結物質之間計算公式
討論總結元素質量、化合物質量、混合物質量之間的計算公式
轉化那點事兒
1.設計并評價實驗方案；2.建構模型表示反應實質。
科學探究與實踐、分類觀
微粒觀
分類觀
元素觀
科學思維
模型建構
變化觀
守恒觀
項目學習——探秘游泳池的那些事兒
（4）教學過程
項目學習——轉化那點事兒 項目拆解
活動1：原子是最小的微粒嗎？
交流研討：探查學生對原子的初始認知
觀察思考：根據射線實驗及科學史資料認識到原子中可以再分出電子
交流研討：探查學生對原子認知的提升
活動2：原子中正負電荷是如何分布的
模擬研究：模擬a粒子散射實驗，構建原子核式模型
模型模擬：模擬a粒子散射實驗，認識原子與原子核大小的相對關系
活動3：核外電子是如何排布的
交流研究：探查學生對核外電子排布的認知
交流研討：根據“化學惰性”的原理，認識原子與離子的關系
交流研討：從原子模型的更迭梳理過程中構建新的原子模型
一個水分子是由兩個氫原子與一個氧原子構成的模擬圖
原子內部結構模型
項目學習——轉化那點事兒 項目拆解
項目學習——探秘游泳池的那些事兒
漂白粉（次氯酸鈉、氯化鈣、氫氧化鈣）
液氯（Cl2）
TCCA【三氯異氰尿酸（C3Cl3N3O3）】
硫酸銅（CuSO4）
（4）教學過程
液氯（Cl2）消毒
項目學習——探秘游泳池的那些事兒
硫酸銅（CuSO4）消毒
（4）教學過程
項目學習——藥劑那點事兒 項目拆解
描述下列化學反應的反應實質
描述化學反應實質的思路與方法
畫圖證實
化學反應的反應實質
拆解成粒子
離子反應方程式
或者文字描述
刪除反應前后相同的粒子
刪除反應前后相同的粒子
離子反應方程式
或者文字描述
項目學習——探秘游泳池的那些事兒 拓展提升
評級量表
項目學習——探秘游泳池的那些事兒
通過整個項目過程中，學生通過小組合作、收集材料、模型建構、交流討論等多樣化方式去解決問題，解決問題的過程中又發現新的問題，有利于培養學生的創新思維。通過課堂觀察、當堂反饋等發現學生的信息閱讀能力還稍差，還需要進一步在課堂上強化。
（5）教學反思
習題命制
04
研究中考題
研究中考題
原創習題
謝謝大家

展開更多......

收起↑