資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《清新空氣是個寶》第二課時教學反思
核心素養目標
道德修養:了解造成空氣污染的主要原因，并能自覺在生活中遠離對空氣造成污染的行為。
健全人格:學習應對空氣污染的保健常識，知道如何根據空氣質量的變化調整自己的生活。
責任意識:培養收集資料、思辨探究等自主學習能力。
話題二“是什么污染了空氣”和“我能做些什么呢”教學反思：
在生活情境中有機滲透法治教育
道德寫法治課程的教學中，如何有機滲透法治教育內容，一直是我最大的困感。今天執教《清新空氣是個寶》一課，教材中第三個欄目展示了《中華人民共和國憲法》中的相關法律條文。可是，法律條文內容抽象，如何讓學生理解呢 我在教學中作了以下嘗試。
首先，在生活情境中理解法律法規。在課程學習中， 如果直接將法律法規的內容呈現在學生面前，既無趣也抽象，學生難以理解，法治學習會變成生硬灌輸，很難達到讓學生學法、守法、改善現實生活的目的。在本課學習中，我先指導學生通過實地調查、收集資料的形式，了解造成空氣污染的主要原因。在學生交流匯報“是什么污染了空氣呢 ”之后，引發學生思考:“工廠生產、生活中產生的有害氣體會污染空氣，怎樣才能防止人們不自覺地惡意污染空氣的行為呢 我國還頒布了和空氣保護相關的法律呢!(出示法律條文)讀一讀，你知道了什么 ”這樣，將相關的法律條文呈現在具體的生活情境之中，使法律條文與現實生活之間建立起緊密的聯系，從而使學生能夠清楚地理解其內容及法律條文頒布的意義，為自覺守法奠定社會生活的情境基礎。
教師都引導學生進行思辯，培養學生辯證、開放地看待生活。
教師向學生提出了這一思辨話題，當學生表達“最喜歡的春節活動就是放鞭炮了”這樣的真實感受后，教師尊重、認同學生的生活體驗，并在此基礎上通過不斷地追問和引導，讓學生在對比、反思、發現中認識到燃放鞭炮會對空氣質量造成危害，而我們每個人都可以通過改變生活觀念和生活方式對保護空氣質量做點努力。這位教師的做法，能真正幫助學生建立積極的環保觀念，從而真正指導學生的行為。
因此，通過展示與學生當下生活不一樣的生活情境，并通過不斷追問，引導學生辯證地、多維度地思考，以拓寬學生對生活的觀察，引導學生站在不同角度思考，是引發學生對自己的生活積極主動地反思，從而形成正確的價值觀，促進行為改變的好辦法。
其次，在問題解決中使用法律法規。指導學生學習法律法規的目的是什么 是為了更好地生活，知法、守法、用法是學生應該掌握的生活智慧之一。 因此，在學生了解了空氣污染的原因及相關法律規定的基礎上，我通過小明去鄉下外婆家玩，看到隔壁叔叔正在地里焚燒秸稈的視頻，提問學生:“如果是你，你會怎么做呢 ”引導學生通過角色扮演的形式嘗試說服叔叔。學生在模擬勸說的過程中，引用了相關法律規定，知道叔叔的這種行為是違法的。這時，我繼續追問:“如果叔叔說焚燒秸稈的又不是我一家，你小孩子家懂什么 別管閑事!叔叔就是不聽你的，甚至還罵你，怎么辦呢 ”此時，學生們似乎陷人了不知所措的境地。這時，我相機引導:“當我們正當的勸說不被采納，周圍的人還在繼續污染空氣的違法行為時，我們可以向相關部門]舉報。”(出示報警電話:110;環保監督熱線:12369) 這樣，通過法治學習，給學生指明解決實際問題的方法，學習因此才有了生活的價值和意義。
最后，充分了解相關法律法規，保持法治教育的敏感性。作為名道 德與法治課教師，我覺得應該多結合課程學習主題，多途徑地了解相關主題的法律法規。只有對相關法律法規有了充分了解，才能在教學中保持法治教育的敏感性，根據教學活動靈活、恰當地滲透法治教育，使法治教育更貼近學生生活，滿足他們生活中學法、知法、用法的需要，提升法治學習的針對性與實效性。

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