資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《我是一張紙》第二課時(shí)教學(xué)反思
核心素養(yǎng)目標(biāo)
道德修養(yǎng):了解紙的來(lái)源，感受紙來(lái)之不易，樹(shù)立珍惜紙張、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
健全人格:積極反思生活中浪費(fèi)紙的現(xiàn)象，掌握節(jié)約用紙的方法，養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣。
責(zé)任意識(shí):了解我國(guó)古代的造紙工藝和造紙流程，體會(huì)造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)世界文化的貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。
話題二“我的苦與樂(lè)”教學(xué)反思：
教師依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的百寶箱來(lái)展示各種紙制品，不僅引出了教學(xué)內(nèi)容，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。這樣的開(kāi)課，在日常教學(xué)中容易操作，也會(huì)收到良好的效果。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師以積極、肯定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有效融合，充分利用有針對(duì)性的資料，引發(fā)學(xué)生參與思考、討論，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的重要性，而且激發(fā)了民族自豪感。
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象生活中沒(méi)有紙的狀況，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到紙?jiān)谏钪械牟豢苫蛉保⑶乙龑?dǎo)學(xué)生了解紙的生產(chǎn)與環(huán)保的密切關(guān)系，能有效引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生節(jié)約用紙的想法。在此基礎(chǔ)上，教師又與學(xué)生共同制訂節(jié)約紙的倡議書(shū)，在方法與內(nèi)容上給予切實(shí)的指導(dǎo)，真正將行為指導(dǎo)落實(shí)到了實(shí)處。
需要注意的是，倡議書(shū)依然只代表師生良好的愿望，還不是學(xué)生的切實(shí)行為，更不是行為習(xí)慣。所以，如果此環(huán)節(jié)側(cè)重行為習(xí)慣養(yǎng)成的話，還需要結(jié)合班級(jí)生活，進(jìn)一步落實(shí)倡議書(shū)提到的內(nèi)容。

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