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中小學教育資源及組卷應用平臺
《這些東西哪里來》第三課時教學反思
核心素養目標：
道德修養:懂得中國制造業“大而不強”的特點,明確優勢和弊端。
法治觀念:知道“中國創造”的意義。
健全人格:認識到我國需要從“中國制造”轉變為“中國創造”。
責任意識:學會收集、整理資料,感悟“中國創造"的故事,體會積極探索、勇于創新的精神。
話題三“從‘中國制造’到‘中國創造’”教學反思：
第三課時:從“中國制造”到“中國創造”
本課時教學邏輯設計:客觀看待“中國制造”——認識“中國創造”取得的成績——感悟“中國創造”背后的故事。
在第一個環節，教師可以讓學生說說自 己到國外旅游
時見到過的“中國制造”，教師也可以介紹自己的有關經歷或者相關媒體報道。教師引導學生客觀看待“中國制造”，認識到我國目前是工業大國，但不是工業強國，只有堅持走自主創新之路，才能真正從“中國制造”轉為“中國創造” 。
在第二個環節，通過具體實例，如中國高鐵、神舟十五號飛船等，讓學生知道我國正處于從“中國制造”向“中國創造"的轉型階段，并取得了可喜成績。在第三個環節，教師引導學生敘述“中國創造”的故事，并從中感悟中國人民為實現“中國創造"所付出的努力、貢獻的智慧以及體現的創新、探索精神等。
教師引導學生客觀看待“中國制造”，既要讓學生知道我國是工業大國，工業生產取得了舉世矚目的成就，也要讓學生明白我國目前還不是工業強國，更需要“中國創造”。根據四年級學生的認知和接受能力，對于“中國制造”和“中國創造”，教師不必在概念上進行細致區分。對于“中國制造"的轉型升級，教師可以介紹“中國制造。

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