資源簡介

(共25張PPT)
今年10月1日我市泗汾鎮地段發生一起摩托車與機動車相撞的交通事故，死亡兩人，兩條鮮活的生命瞬間就失去了
思考：一起起交通慘劇的不斷發生給我們哪些警示？
聚
焦
話
題
八年級上冊第二單元 第三課
遵守規則
社會生活離不開規則
不以規矩，無以成方圓。——孟子
思考：遵守規則對我們提出了哪些要求？
自主學習
認真閱讀教材26---31頁
聚
焦
話
題
熱
點
冷
思
考
安全頭盔是摩托車、電動自行車騎行者遇到危險時的最后一道安全防線。可是，卻總有人以各種理由拒絕佩戴
“戴上頭盔太熱了，不戴更自在舒服”
“會壓壞我發型的，我要像風一樣自由的騎行”
“太丑了，我才不要戴”
“帶不戴頭盔，看我心情，我想戴就戴，不想戴就不戴”
你如何看待這些不帶頭盔者聲張的“自由”？
1.社會規則劃定了自由的邊界。自由不是隨心所欲，它受道德、紀律、法律等社會規則的約束。我國憲法規定，公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。
遵守規則是不是意味著失去了自由？
熱
點
冷
思
考
2.社會規則是人們享有自由的保障。規則保證人們不超越自由的邊界，促進社會有序運行。違反規則、擾亂秩序的行為應當受到相應的處罰。
熱
點
冷
思
考
為了風一樣的自由，他們…….
自由與規則密不可分
《道路交通安全違法行為記分分值》 　　
機動車駕駛人有下列違法行為之一，一次記２分： 　　（一）駕駛機動車行經交叉路口不按規定行車或者停車的； 　　
（二）駕駛機動車有撥打、接聽手持電話等妨礙安全駕駛的行為的； 　　
（三）駕駛二輪摩托車，不戴安全頭盔的。 　　
《中華人民共和國道路交通安全法》
第五十一條 　　機動車行駛時，駕駛人、乘坐人員應當按規定使用安全帶，摩托車駕駛人及乘坐人員應當按規定戴安全頭盔。
第九十條 機動車駕駛人違反道路交通安全法律、法規關于道路通行規定的，處警告或者二十元以上二百元以下罰款。本法另有規定的，依照規定處罰。
第八十八條 對道路交通安全違法行為的處罰種類包括：警告、罰款、暫扣或者吊銷機動車駕駛證、拘留。
面對這些看似苛刻繁瑣的規則，大家是怎么想、怎么做的？
熱
點
冷
思
考
遵規守法檢
測
官
1.遵守社會規則需要他律和自律。
2.遵守社會規則，需要我們發自內心地敬畏規則。（內化于心、外化于行）
遵規守法宣傳員
各小組模擬展示：
你會怎樣勸導家人與鄰居戴好頭盔，遵守交通規則？
醴陵市交警支隊向各校學生發出邀請與倡議：
成為“一盔一帶”宣傳員，勸導家人與鄰居戴好頭盔。
我們要堅定維護規；：
自覺遵守；提醒、監督。
勸導他人遵守規則的技巧：
有禮——語言文明
有理——曉之有理
有節——適可而止
遵
規
試
金
石
居家學習期間，小杰網購了一批課外書，收貨時小杰發現商家多發了一大包書，價值足有兩百多塊錢，此時他應該……
小杰上學快來不及了，爸爸準備騎著摩托車送他上學。出家門口了，小杰發現爸爸沒有意識到自己沒戴頭盔，此時他應該……
即將進行線上檢測，老師們倡議同學們“誠信考試”，小杰的好朋友小凱約小杰一起“合作”考試，小杰應該……
小杰應該怎么辦？請你幫他出主意。
莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也”
——《禮記·中庸》
君子慎其獨，非特顯明之處是如此，雖至微至隱，人所不知之地，亦常慎之。
——朱熹
遵
規
試
金
石
治理行人闖紅燈又出新方式 積贊抵罰措施引熱議
機動車闖紅燈扣6分罰200元，行人闖紅燈亂穿馬路將如何處罰呢 在廣州番禺廣場地鐵站C出口附近，有市民因為過馬路闖紅燈，被執勤交警攔下，并請到一旁的“行人、非機動車違法宣傳教育點”，觀看電視里播放的交通警示教育片；如果有急事，闖紅燈者，在民警的指導下，編輯“遵守交通規則，從我做起”等文字及圖片發到朋友圈，并集滿20個贊，或把該內容轉發到10個群組后，經過民警的勸誡教育才可以離開。
時
代
推
新
規
時
代
推
新
規
規則不是一成不變的。規則會隨著社會發展和社會生活的變遷而不斷完善。
積攢抵罰為何會引起熱議？
生
活
實
測
我們的班規中有哪些可以進一步完善的規則？
提出改進建議。
我們要積極參與規則的改進和完善，善于與他人溝通交流、尋求共識，積極為新規則的形成建言獻策。
盤
點
收
獲
我學到了____________
我懂得了____________
今后我打算__________
談一談
盤
點
收
獲
情
感
提
升
崇尚敬畏規則
遵守捍衛規則
維護改進規則
課
外
探
究
以小組為單位，以“醴陵市農村居民 “一帶一盔”執行情況”為主題進行調研，并撰寫調查報告。
1. “日月星，花鳥蟲，因時序，相平衡；循軌道，行車船，有規矩，成方圓。”這句古訓揭示了一個重要的道理是（ ）
A、做任何事情都要有規矩、懂規矩、守規矩
B、畫圓要有規，無規就畫不成圓
C、制方要有矩，無矩就制不出方
D、人的活動要受思想動機、目的、愿望的支配
隨堂演練
√
2.“無規矩不成方圓”這條古訓是人們在實踐中總結出來的至理名言，其含義是（ ）
①人人都有自己的生活準則，按自己的準則辦事②做事要有規矩，懂規矩③社會公共生活要有共同準則④人的社會生活少不了規矩
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
√
3.走在路上，需遵守規則。影劇院里，需遵守規則。游樂場所，需遵守規則-----社會公共生活充滿了規則。面對充滿規則的公共生活，我們需要的態度是（ ）
A.逃壁、遠離
B.積極參與
C.無所謂，與我無關
D.需要時參與，不需要時遠離
√
感 謝 觀 看
SUMMARY REPORT第二單元 遵守社會規則
3. 社會生活離不開規則
3.2遵守規則
一、課標依據
本課所依據的課程標準的相應部分是“我與國家和社會”中的“積極適應社會的發展”。具體對應的內容標準是“理解遵守社會規則對于社會穩定的重要性；積極參與公共生活，遵守公共秩序”。 　
二、教學目標　　
（一）核心素養目標
開發創設各種情境，組織實施多樣化教學活動，引導學生感受沖突、做出選擇、體驗情感、解決問題，培養學生的公共參與、法治意識和理性精神。
（二）教學目標
1.情感、態度和價值觀目標
（1）體認不同社會成員都有自己的正當需要，有同理心，認同要通過制定和遵守合理規則妥善處理好彼此間的利益關系；
（2）樹立正確的自由觀，認同社會規則與自由的辯證統一；
（3）在正確思想認識的基礎上，將規則內化于心、外化于行。 　　
2.能力目標
（1）正確認識自由與規則、自律與他律等關系，發展辯證思維能力；
（2）能夠從不同主體利益關系及其正當性、合理性的角度，分析社會秩序、社會規則問題；
（3）鍛煉自己從他律向自律轉變的能力，做到自我約束、自我主宰，自覺遵守規則；
（4）既能有技巧地維護規則，又能根據社會變化情況參與改進規則。 　　
3.知識目標
（1）理解社會規則與自由的辯證統一關系；
（2）了解形成遵守規則的良好環境，需要自覺遵守規則，堅定維護規則，積極改進規則。 　　
三、學情分析
八年級的學生，處于兒童向成人的轉變期。這一時期的學生逐步拉近與社會的距離，個體社會化進程加速，了解、學習、掌握、遵守社會規則成為學生成長之必須。遵守規則，分為他律和自律兩種形式。他律者在外在壓力下遵守規則，而一旦壓力消失就可能逃避規則；而自律者對規則高度認同，并通過依規行動而獲得崇高的道德體驗。八年級學生正經歷由他律向自律、由“我必須如此”向“我應該如此”的轉變，迫切需要通過規則教育，增強規則意識，提升自律能力，養成遵規習慣，成為規則的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定維護者、積極改進者。
四、教學重難點　
1.教學重點：自覺遵守、維護和改進規則 　
2.教學難點：自由與規則的關系 　　
五、教學方法
1.情境教學法 2.案例教學法 3.合作探究法
六、教學流程
（一）聚焦話題 導入新課
【學生活動】觀看交通事故現場圖片及本市10月1日發生的交通事故文字通報新聞。
【教師活動】導入新課：
一起起交通事故引發了我們對規則的思考。一起起交通慘劇的不斷發生給我們哪些警示？我們如何應該怎樣認識和對待社會規則？今天我們就一起來探討“遵守規則”的話題。
【設計意圖】選用事故現場圖及本市身邊的真實新聞，喚醒學生對規則問題的關注，引出教學主題，奠定了整節課理性、深刻的教學基調。
（二）新課教學活動過程
1.活動一“熱點冷思考”
（1）【學生活動】觀看視頻“從頭做起，幸“盔”有你”案例。
及不戴頭盔者的各種花式拒絕理由（文字材料）
（2）【教師活動】提出問題，啟發學生：
你如何看待這些不帶頭盔者聲張的“自由”？
【學生活動】各小組充分討論，發表觀點：
【教師活動】點評學生發言，滲透規則和法治教育
【師生感悟】
——規則劃定了自由的邊界。自由受到道德、紀律、法律等社會規則的約束。
（3）【教師活動】進一步提問，加深學生思考：
我們遵守規則是不是失去了自由？
【學生活動】短時交流后，發表各自的觀點：
【教師活動】點評學生發言，滲透規則和法治教育。
【師生感悟】
——社會規則是人們享有自由的保障。保證人們不越過自由的邊界，促進社會有序運行。
（4）【教師活動】出示視頻《不帶頭盔的后果》及文字材料“醴陵市交警部門對不帶頭盔者的違法行為登記表”，推動教學：
為了無度的自由，嚴重違背社會規則，等待他們的會是什么呢？
【師生感悟】
——規則破壞者受到了應有的制裁。這些制裁揭示了自由與規則的關系，更深深警示我們要成為遵守、維護規則的人。
【設計意圖】借助推動一帶一盔活動及相關案例，引導學生理解自由是相對的，是在規則許可范圍內的自由，而規則也并不意味著失去自由，它是建立在公共利益基礎上的被廣泛認同的行為規范，從而幫助學生認識規則與自由的辯證關系，為提高學生的法治意識和公共參與能力奠定認知基礎。
2.活動二“生活大考場”
（1）環節一“交規檢測官”
【學生活動】
①【教師活動】提出問題，喚起學生回憶：
面對這些看似苛刻繁瑣的規則，大家是怎么想，是怎么做的？
【學生活動】暢所欲言，列舉自己感觸最深的做法。
【教師活動】及時評價，追問點撥：
【學生活動】成為“一盔一帶”宣傳員，勸導家人與鄰居戴好頭盔。
各小組模擬展示：
你會怎樣勸導家人與鄰居戴好頭盔，遵守交通規則？
【師生感悟】
遵守規則需要他律和自律，從“不得不這樣做”到“我要這樣做”， 就是他律向自律的轉化的過程，而這一切都源于我們內心對規則的敬畏。
②【教師活動】提出問題，引發思考：
郭某鵬案發生在鄭州，而像他一樣的人，也許離我們并不遠，比如，抗擊疫情時期，各個社區實行封閉管理，個別居民出入小區時不配合測量體溫，甚至與工作人員發生沖突。
我們該怎樣勸導這樣的鄰居遵守防疫規則？
【學生活動】小組合作，模擬體驗，暢所欲言，交流多種方式解決問題：
如，講道理，說明給他人造成的影響，可能受到的處罰
……
【教師活動】點評學生觀點，滲透規則和法治教育。
【師生感悟】
我們不僅要從自己做起，自覺遵守規則，還要巧妙有效的帶動幫助他人遵守規則，一起為社會規則的良性運作做出貢獻。
【設計意圖】將學生親身經歷的重大生活事件開發為教學情境，強烈感知作為一個理性的社會成員應該正確對待社會規則：要有內心對規則的敬畏，要提高自我約束自我省察自我改進的能力，從他律走向自律，更要敢于和善于同規則的破壞者作斗爭，維護規則的尊嚴，確保規則得到落實。
（2）環節二“遵規試金石”
①【教師活動】創設情境，提出問題，考驗學生的實踐應用能力。
小杰的二三事
居家學習期間，小杰網購了一批課外書，收貨時小杰發現商家多發了一大包書，可能是把別人買的書寄給了他，價值足有兩百多塊錢，他被突如其來的“驚喜”搞得沒了主意，他應該：……；小杰買的都是自己特別感興趣的書，但學校安排的線上學習和在校作息時間一樣，他應該：……；即將進行線上檢測，老師們倡議同學們“誠信考試”，小杰的好朋友小凱約小杰一起“合作”考試，小杰應該……
小杰應該怎么辦？請你幫他出主意。
【學生活動】小組討論，各組代表匯總本組意見，發表觀點，如：
主動聯系賣家，退書或付錢；居家學習，也要自覺遵守作為學生的規則；要堅持自己不參與作弊，還要勸朋友誠信考試。
【教師活動】點評肯定學生的正確做法。
②【學生活動】由人及己，反思反省：
【教師活動】點評學生發言，進行鼓勵式、成長性評價。
③【師生共享】繼承傳統，自修自律：
莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也”。 ——《禮記·中庸》
君子慎其獨，非特顯明之處是如此，雖至微至隱，人所不知之地，亦常慎之。
——朱熹
【師生感悟】
從古至今，規則存在的意義在于發揮其規范行為的功能，保障社會成員的公共利益，我們要心存敬畏，自我約束，成為規則的堅定遵守者和維護者，還要踏著社會的節奏，推動規則的改進。
【設計意圖】創設貼近學生實際的生活情境，提出開放式問題，引導學生將遵守規則的行為要求落實到實踐中，經受生活的考驗，在物質利益、自我約束、交友原則等問題上做出正確的價值抉擇。在生生互動和師生交流中，激發學生對于兩難性、思辨性問題的思考，培養學生的成長智慧，養成符合社會主義核心價值觀要求的行為習慣。
【課堂知識拓展】 正確佩戴頭盔
3.環節三“時代推新規”
（1）【學生活動】閱讀文字材料：廣東番禺交通新規
【教師活動】提出問題，吸引學生關注：
積攢抵罰為何會引起熱議？
【學生活動】結合視頻內容，小組討論后交流：
【師生感悟】
社會規則，來自特定的社會環境，要符合社會實際，又要具有一定的約束力和指導性，當社會發生變化時，就要求規則隨之調整，否則，規則就失去了存在的意義。改進規則，是社會進步重要動力之一，所以，我們完全不必抗拒新規，而應該接受規、適應規則，并積極推動規則與時俱進。
（2）【教師活動】組織活動，實踐體驗：
我們的班規中，哪些條款可以進一步完善？
【學生活動】各組討論交流，提出改進建議：
【教師活動】提出問題，深化理解：
同學們，在剛剛修改班規的過程中，你獲得了哪些改進規則的寶貴經驗？
【學生活動】感悟歸納：
如，要積極參與，不當旁觀者；與他人交流合作，尋求最佳方案；讓規則公平合理……
【師生感悟】
班級的規則建設，需要集體成員積極參與，建言獻策；作為社會成員，也要關注社會生活，以強烈的責任感和使命感，為社會規則的改進貢獻自己的智慧和力量。
【設計意圖】引入積攢地罰的社會熱點，生動闡釋規則變化的必要性，拉近個體生活與社會規則的距離；再組織“找一找”的學生活動，將學生個體作為社會規則進步的推動者，從改進班集體規則做起，提高其社會公共參與的熱情和水平。
4.盤點收獲
【學生活動】交流學習心得，暢談學習收獲。
【設計意圖】貫徹三維教學目標，鼓勵學生用原生態語言方式，表達情感態度價值觀、能力、知識等方面的學習體會和收獲，發揮課程的育人價值。
5.情感提升
新時代的中國，驚艷世界。未來中國的快速發展，勢必引發社會規則的深遠變革。巨變之下的我們，要崇尚敬畏規則，遵守捍衛規則，維護改進規則，在秩序中創造，在創造中閃亮！
【設計意圖】在教學尾聲，將學習情緒情感推向高潮，依托國家繁榮昌盛的時代背景，發出投身社會建設的倡議，激發學生的使命感和責任感。
6.課外探究
【學生活動】以小組為單位，以“醴陵市農村居民 “一帶一盔”執行情況”為主題進行調研，并撰寫調查報告。【設計意圖】學以致用，將課堂教學延伸到社會領域，引導學生在社會生活的平臺上，運用課堂所學，解決實際問題，實現自身價值，鍛煉公共參與能力。
七、板書設計
八、教學反思
本課時是第二單元第三課第二課時，作為“規則教育”的落腳點，引導學生理解社會規則，樹立規則意識，強化法治精神，養成遵規守紀的行為習慣，提升公共參與能力，塑造核心素養是本節課的明確理念和訴求。
本課時共有“自由與規則不可分”“自覺遵守規則”“維護與改進規則”三目內容，先厘清規則與自由的關系，再教會遵守崇尚規則和維護改進規則。據此，教師確定“明理——導行”的思路，梳理形成分析案例、回歸生活、銜接社會的教學脈絡，打破教材板塊結構，設置“熱點冷思考”和“生活大考場”兩大板塊的教學活動：通過“熱點冷思考”完成第一目“規則與自由”的教學后，將第二和第三目題整合重組為“生活大考場”，在這一板塊中融合“遵守和維護規則”，“改進規則”則單獨設計，共分為“交規檢測官”“遵規試金石”“時代推新規”三個環節，透析社會熱點，鞭辟入里，具有鮮明的時代性；教師自主開發創設教學情境，并依托情境提出多層次、彈性的、開放的問題，吸引學生深度融入，或對比感悟，或模擬體驗，或反思自省，或合作探究，在感同身受的體悟式學習過程中實現能力和知識的主動建構，每個板塊中的“生活實測”環節，都引導學生學以致用、回歸生活，從而形成正確的情感態度價值觀，做出正確的行為抉擇。
本課教學實現了由“教教材”向“用教材教”的轉變，教學開放度較高，生成性較強，生生合作和師生互動頻繁，感性體驗與理性探究相結合，給教學預留了較大的發揮空間，既為學生搭建了展示和交流和平臺，也便于教師發揮教學個性，創造生成性教育教學契機，開啟學生心智，高度實現育人目標。

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