資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課程基本信息
版本 教科版 學科 小學科學 年級 五年級 學期 第二學期
課題 《設計和制作生態瓶》
學生信息
姓名 學校 班級 學號
課后練習
一、填空題1、生物群落是由______、______、______組成的。2、生物群落里的各種生物與非生物相互聯系、相互影響，構成一個整體，我們叫作_______。3、地球的_______就是最大的生態系統。二、判斷題，對的打√，錯的打 1、生物群落中一部分受到破壞，整個生態系統不會失去平衡。（ ）2、一群大雁飛來，它們互相依賴，互相影響，形成了一個生物群落。（ ）3、地球上大到整個海洋，小到一片草地都可以被稱為一個生態系統。（ ）4、增加或者減少生態瓶中的生物，不會影響生態瓶里生物的生活。（ ）5、在制作生態瓶時，我們不需要考慮用什么樣的材料來建造生態瓶。（ ）6、在半個可樂瓶里，放上水和一條小魚就是生態瓶。（ ）三、選擇題，將正確的序號填寫在括號內。1.在觀察生態瓶的活動中，有些同學發現小魚露出水面的次數逐漸增多了，你認為可能的原因是 ( )①生態瓶里的水太少了 ②生態瓶里的魚太多了③生態瓶里的水質渾濁 ④生態瓶里的食物沒了 A.①②③④ B.①②③ C.①②④2、關于生態瓶，下列說法最合理的是( )A.建造好的生態瓶，最好放在窗臺陽光處B.制作生態瓶時，小魚的數量越多越好C.減少水和添加動植物不會引起生態瓶中生物的變化3、生態瓶模擬的是池塘()。A.生態群落 B.生物群落 C.生態系統4、下列各項中，可以看做是一個生物群落的是（ ）A.一片農田 B.一條河流 C.一片草原上的所有生物5、下列( )不屬于生物群落的基本特征。A.群落與環境聯系密切B.群落中的各種生物各自獨立存在C.群落中的所有生物都是相互聯系的6、下列對于生態平衡理解正確的是( )A.生態系統中各種生物數量保持相等B.生態系統中各種生物數量保持不變C.生態系統中各種生物數量保持相對穩定參考答案一、填空題1、動物 植物 微生物 2、生態系統 3、生物圈二、判斷題1、 2、 3、√ 4、 5、 6、 三、選擇題1、B 2、A 3、C 4、C 5、B 6、C
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課程基本信息
版本 教科版 學科 小學科學 年級 五年級 學期 第二學期
課題 《設計和制作生態瓶》
學生信息
姓名 學校 班級 學號
課程基本信息
學習目標
科學觀念1.群落里的各種生物與環境中的非生物相互聯系、相互影響，構成一個整體，叫作生態系統。 2.生態瓶里生物的種類和數量要平衡，生物才能和諧生存。 科學思維1.能觀察池塘里的生物環境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。 2.能根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。 探究實踐1.表現出探究生態瓶奧秘的興趣，能做到聽取合理意見、共同協作制作生態瓶。 2.能在課后堅持觀察，關注生態瓶的變化并進行管理觀察。 態度責任認識到動植物與環境相互影響和相互依存的關系。
課前學習任務
思考：綠豆苗和它周圍的生物除食物關系外還有什么關系？準備生態瓶材料
課上學習任務
【學習任務一】探究生物之間的關系，認識生物群落。【學習任務二】探究生物之間、生物與非生物之間的關系，認識生態系統。【學習任務三】設計制作生態瓶。
推薦的學習資源
《DK博物大百科》
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《設計和制作生態瓶》教學設計
【教材簡析】
通過本單元前幾課的系統學習，學生已經認識到生物的生存需要、生命環境和生。非生命環境環境的變化會直接影響生物的生存。生態瓶是將少量植物，以這些植物為食的動物以及其他非生物物質放入一個無色透明的瓶中。形成一個人工模擬的微型生態系統。在設計與制作生態瓶的過程，中學生將進一步認識到生物與生物之間、生物與非生物之間的相互聯系、相互作用的關系，特別是認識到一種動物或植物可能是另一種動物或植物生存所依賴的條件。在本科的學習中學生將經歷設計生態瓶、制作生態瓶的實踐活動。
第一部分聚焦：綠豆苗周圍還有哪些生物？除了食物關系外，它們還有什么關系呢？引導學生探討生物間的依存關系，幫助學生構建生物群落的概念，起到聚焦作用。
第二部分探索：探索1、觀察綠豆苗周圍的生物與非生物，分析生物與生物之間、生物與非生物之間的聯系。探索2模擬池塘生態系統，設計一個生態瓶。探索3是制作生態瓶，制作生態瓶，并進行長周期觀察。
【學情分析】
五年級學生對生態系統中生物與生物、生物與非生物之間的關系有一定的感性認識，但對這種關系的認識不清晰、不深刻，具體體現：1.大部分學生不清楚泥鰍、田螺、小魚吃什么；2.部分學生能考慮到植物和動物數量需要達到平衡，但對具體數量有爭議；3.部分學生考慮到生物的數量還與生物的生長周期、繁殖周期、食物數量等有關系，但對這方面認識不夠全面。在學能方面，五年級學生已經初步具備了制訂計劃、交流論證、完善計劃、動手實驗的能力。
【教學目標】
科學觀念
1.群落里的各種生物與環境中的非生物相互聯系、相互影響，構成一個整體，叫作生
態系統。
2.生態瓶里生物的種類和數量要平衡，生物才能和諧生存。
科學思維
1.能觀察池塘里的生物環境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。
2.能根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。
探究實踐
1.表現出探究生態瓶奧秘的興趣，能做到聽取合理意見、共同協作制作生態瓶。
2.能在課后堅持觀察，關注生態瓶的變化并進行管理觀察。
態度責任
認識到動植物與環境相互影響和相互依存的關系。
【教學重難點】
重點：理解生態系統中生物與環境之間的關系，建構生態系統的概念，并以此設計制作一個生態瓶。
難點：論述生態瓶的設計理由，通過論證完善設計圖，制作生態瓶并堅持觀
察記錄反思。
【教學準備】
每組一份不干膠和設計圖。
班級材料選購：水葫蘆、金魚藻、黑藻、小鰱魚、泥鰍、田螺、小龍蝦、大鯽魚、沙子、石頭、池塘水、自來水、撈魚網、大塑料瓶。
【教學過程】
一、聚焦——探討生物間依存關系
1.出示綠豆圃圖片，提問：同學們，通過上一節課的學習，我們已經了解了綠豆苗周圍有哪些生物以及綠豆苗與它們之間存在著的食物關系。除了食物關系外，它們之間還有什么關系？
2.小結：動物死后給植物提供肥料，蚯蚓給綠豆苗松土，綠豆苗給動物提供棲息地和氧氣。我們把綠豆苗和這些生物統稱為生物群落。生物群落是由植物、動物、微生物組成的。
設計意圖：出示學生一直在跟蹤觀察的綠豆圃圖片，喚起學生的學習記憶，讓學生感受到學習的延續性。通過回顧綠豆苗和其他生物之間的食物關系，引導學生探討生物間依存關系，幫助學生建構“生物群落”概念，起到聚焦的作用。
二、探索——建構生態系統概念
（一）探討生態系統穩定性條件
1.綠豆苗周圍有哪些非生物？這些非生物與植物、動物有什么聯系？
預設：非生物為動植物提供氧氣、水、陽光等生存條件。
2.播放視頻：動植物改變巖石模樣，改變空氣中的氣體組成成分。
3.學生討論，教師引導，形成生物和生物、生物和非生物之間的關系圖。
4.小結：生物群落里的各種生物與非生物相互聯系、相互影響，構成一個整體，我們叫作生態系統。
5.提問：你覺得怎樣的生態系統是穩定的，能夠使里面的生物和諧共生呢？
追問：改變這個生態系統的生物數量會產生怎樣的結果？
預設：應考慮環境、空間、資源因素，生物的種類和數量要平衡。
6.延伸：你還知道哪些像綠豆圃這樣的生態系統？
預設：海洋生態系統、池塘生態系統、森林生態系統、草地生態系統等，地球的生物圈就是最大的生態系統。
設計意圖：通過關系圖幫助學生理清生物與生物、生物與非生物之間的關系，在討論中，學生自然形成它們之間是相互作用、相互依存的關系，幫助學生建構生態系統的概念。同時，對生態系統的穩定性進行了探討，為下面設計制作成功的生態瓶做了鋪墊。
（二）設計生態瓶
1.我們模擬池塘生態系統制作一個生態瓶。我們的目標是：生態瓶里的生物能一直和諧共生。提供的材料有小鰱魚、泥鰍、小龍蝦、大鯽魚、田螺、黑藻、金魚藻、水葫蘆、沙子、石頭、池塘水、自來水。
2.小組討論：
（1）生態瓶中放什么？放多少？
（2）在設計時要思考我們小組為什么這么放。
（3）為了讓生態瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應該注意什么？
3.觀看設計指導視頻，小組討論設計。（時間：8分鐘）
設計意圖：教師先提出生態瓶的設計要求和相應的材料，引導學生基于生物生存的需要選擇恰當的材料來設計生態瓶。在討論設計環節，給學生提供動物吃什么、動物的生長周期以及繁殖等資料，為學生的設計提供了有效依據。生態瓶設計圖中所用材料采用的是不干膠貼紙（大小比例與實際類似），大大提高了學生設計生態瓶的效率。
三、探討——基于論證，完善設計圖
1.選擇一個小組，集體匯報設計圖。匯報的順序：
（1）準備放什么生物？數量是多少？非生物環境是怎樣的？
（2）設計的理由是什么？
（3）制作時需要注意什么？
2.引導其他學生提問和論證，可以給學生提供以下句式：
●我贊同……我想補充……
●我的觀點是……因為……
●我反對……因為……
●我不明白你的觀點……你能詳細地說一下嗎？
●對于這個觀點你有什么看法？
3.預設學生的論證過程和問題。
（1）提問：非生物環境是怎樣的？選擇自來水，還是池塘水？
回答：選擇池塘水，因為池塘水中有微生物，可以供給泥鰍、田螺食物。
（2）提問：生態瓶中放什么生物種類？為什么？
回答：在有限的空間，考慮個體小、行動慢的動物。水葫蘆繁殖很快，會遮擋陽光，金魚藻在弱光下不適合生存。大鯽魚耗氧量、食量都太大，不適合養大鯽魚。小龍蝦會把所有的生物吃完，而魚、泥鰍還來不及繁殖。
（3）提問：生態瓶中水量是多少？各生物數量是多少？
回答：課后通過設計對比實驗來驗證。
4.學生基于以上論證，修正完善自己小組的設計圖。先修改設計表格，對設計圖中不要的生物可以用×貼紙。
設計意圖：“生態瓶中放什么，放多少？”，旨在引領學生從對生態系統的理論認識延伸到空間中的生物與非生物。“為什么這么放？”，旨在引領學生對設計細節進行反思，使設計符合生物對環境的需求，從而幫助學生強化對生態系統的認識。通過全班研討論證，學生對照自己的設計標準查找自己的生態瓶設計的不足并修改，完成科學概念螺旋式建構的過程。
四、實踐——制作生態瓶
1.師生交流：生態瓶設計完成，你們打算按照什么順序完成生態系統的建設？并說說理由。
預設：先做好非生物環境建設，為生物提供棲息地和生存需要，再放提供食物和氧氣的植物，最后放動物。
2.確定制作步驟，ppt出示制作步驟。
3.學生根據自己的設計方案，制作生態瓶，并填寫標簽貼在生態瓶上。
4.提問：生態瓶已經做完，接下來我們應該怎么辦呢？
5.師生討論：生態瓶的放置與管理，觀察與記錄。
（1）觀察記錄哪些方面？
（2）生態瓶要放在哪里？
6.出示觀察記錄單表：
日期 植物的情況 動物的情況 水的情況 其他情況
設計意圖：引導學生思考生態系統的建設順序，幫助學生深入思考生物以及非生物起到的作用。準備充分的實驗材料供學生選擇，讓學生能根據設計圖在課堂上完成制作。在作品上粘貼標簽并展示，提升學生的成就感，也方便后期記錄。最后通過討論明確放置的位置、觀察內容、觀察人員以及觀察的注意事項。
【作業】
1.很多同學對于生物和非生物的數量還有一些爭議，建議同學改變生態瓶里的生物數量和非生物條件，展開對比實驗研究，觀察生態瓶的變化。（教師也做對比實驗，放在教室里，供學生觀察）
2.有興趣的學生可以把觀察記錄的內容寫成觀察日記。
設計意圖：在論證設計方案環節，學生對于生物的數量有爭議。教師可以引導學生通過設計對比實驗，動手實驗來解決疑惑。通過書寫觀察日記，幫助提升學生觀察和記錄能力。
【板書設計】 設計和制作生態瓶
生物
生態系統 相互聯系 相互影響
非生物
生物種類平衡
穩定
生物數量平衡
【活動手冊使用說明】
本課要求學生以小組為單位先確定生態瓶中放什么動物，接著從該動物的生長需求出發，分析制作生態瓶所需要的生物材料和非生物材料。用畫草圖的方式將如何利用這些生物材料和非生物材料制作生態瓶的想法展示在右邊框內。
在組內研討活動中，教師要提醒學生學會聽取他人的好想法，及時修改和完善自己的草圖，改進生態瓶的設計方案。
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7.設計和制作生態瓶
實驗記錄單
小組： 姓名：
探究目的 模擬池塘生態系統，設計并制作一個生態瓶。
探究過程 設計與制作 生物 非生物
種類、數量
的設計草圖 請寫出簡要的制作步驟：
評評價與改進
教師：想一想你選擇的生物和非生物都有哪些作用呢？
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舉報電話：400-637-9991
舉報信息一經核實，本公司將依法追究侵權人法律責任！
五、本公司將結合廣大用戶和網友的舉報，聯合全國各地文化執法機關和相關司法機關嚴厲
打擊侵權盜版行為，依法追究侵權人的民事、行政和刑事責任！
特此聲明！
“4三金
深圳市一教育料技有限貴任公司
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科學
教科版五年級下冊
第一單元 生物與環境
7.設計和制作生態瓶
教學目標
科學觀念
1.群落里的各種生物與環境中的非生物相互聯系、相互影響，構成一個整體，叫作生
態系統。
2.生態瓶里生物的種類和數量要平衡，生物才能和諧生存。
科學思維
1.能觀察池塘里的生物環境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。
2.能根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。
探究實踐
1.表現出探究生態瓶奧秘的興趣，能做到聽取合理意見、共同協作制作生態瓶。
2.能在課后堅持觀察，關注生態瓶的變化并進行管理觀察。
態度責任
認識到動植物與環境相互影響和相互依存的關系。
新知導入
回顧上節課學到的，綠豆苗在自然環境中，與周圍生物會有什么聯系？
食物關系
新知導入
綠豆苗和周圍的生物構成一個復雜的食物網。食物網是由食物鏈組成。下面的食物網中有哪些條食物鏈？
小草→蚜蟲→瓢蟲→小鳥
小草→蚜蟲→瓢蟲→青蛙
小草→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛→小鳥
小草→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛→青蛙
小草→蚜蟲→瓢蟲→小鳥
小草→蚜蟲→瓢蟲→青蛙
小草→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛→小鳥
小草→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛→青蛙
落葉→蚯蚓→小鳥
落葉→蚯蚓→青蛙
食物關系
新知導入
綠豆苗和周圍的生物形成了一個群落。
除了食物關系外，它們之間還有什么關系？
新知講解
綠豆苗周圍還有哪些生物？它們有什么關系呢？
玉米
雜草
蚜蟲
菜青蟲
這些生物對綠豆苗有什么作用？
蚯蚓
綠豆苗和它周圍的生物，形成了一個平衡和諧的整體，叫生物群落。生物群落包括動物、植物、微生物。
新知講解
1.觀察綠豆苗周圍的生物與非生物，分析生物與生物之間、生物與非生物之間的聯系。
在這個區域內:
1、植物為動物提供了哪些幫助？
2、動物為植物提供了哪些幫助？
3、非生物為動植物提供了什么
4、動植物的存在對非生物有什么影響？
新知講解
1.觀察綠豆苗周圍的生物與非生物，分析生物與生物之間、生物與非生物之間的聯系。
蚜蟲
蚯蚓
土壤
水
陽光
（1）植物為動物提供了哪些幫助？
（2）動物為植物提供了哪些幫助？
（3）非生物為動植物提供了什么
（4）動植物的存在對非生物有什么影響？
植物為動物提供食物、棲息地、氧氣等
動物為植物提供養料、二氧化碳等
非生物提供土壤、氣體、光照等，讓動植物更好的生存
動植物影響非生物條件，如土壤疏松度，氧氣量等
新知講解
生態系統
一定區域
組成：
生物：動物、植物、微生物
非生物：陽光、溫度、水、空氣、土壤
關系：
相互聯系
相互影響
群落里的各種生物與環境中的非生物相互聯系、相互影響，構成了一個整體，我們把這個整體叫做生態系統。
新知講解
生物群落
動物
肥料
棲息地、氧氣、食物
植物
生存需要
改變
生存需要
改變
相互聯系 相互影響
非生物
生態系統
新知講解
森林
池塘
海洋
草原
在不同區域內，有著不同的生態系統。一片樹林、一塊草地、一個湖泊、一個海洋等都是一個生態系統。
自然界中的生態系統
新知講解
地球的生物圈就是最大的生態系統
我們能模擬一個生態系統嗎？
新知講解
2.模擬池塘生態系統設計一個生態瓶。
1、觀察池塘生態系統，想一想池塘中有哪些生物和非生物，他們有什么作用。
新知講解
生態瓶中放什么？放多少？
為什么這么放？
制作時注意什么？
目標：
生態瓶里的生物能一直和諧共生
大鯽魚
小鰱魚
黑藻
金魚藻
水葫蘆
田螺
小龍蝦
泥鰍
新知講解
模擬池塘生態系統設計一個生態瓶。
種類、數量 草圖
生物 金魚藻三株
小魚兩條 田螺一只 非生物 水大半瓶 沙子適量 小石子十塊 生態瓶設計方案
新知講解
信息資料庫
水葫蘆:浮水植物,具有極強的繁殖能力。
金魚藻:沉水植物,弱光和強光下不易生長。
黑藻:沉水植物,喜歡光照充足環境。
鰱魚:以藻類為食,每年4~5月產卵
鯽魚:以植物為食的雜食性魚,喜群居而行,每年4~5月產卵
泥鰍:以水生昆蟲、甲殼動物、藻類、水底腐殖質為食,生長2年后才可繁殖,每年4月繁殖。
田螺:以水底腐殖質、微生物為食,每年3~4月繁殖。
小龍蝦:適應性極強,以植物、小魚、小蝦、藻類為食,每年5~9月繁殖。
新知講解
非生物環境是怎樣的？選擇自來水，還是池塘水？
生態瓶中放什么生物種類？為什么？
選擇池塘水，因為池塘水中有微生物，可以供給泥鰍、田螺食物。
在有限的空間，考慮個體小、行動慢的動物。
水葫蘆繁殖很快，會遮擋陽光，金魚藻在弱光下不適合生存。大鯽魚耗氧量、食量都太大，不適合養大鯽魚。小龍蝦會把所有的生物吃完，而魚、泥鰍還來不及繁殖。
新知講解
生態瓶設計完成，你們打算按照什么順序完成生態系統的建設？
先做好非生物環境建設，為生物提供棲息地和生存需要，再放提供食物和氧氣的植物，最后放動物。
生態瓶瓶子怎么選？
透明瓶子，為了讓陽光更好的照進來，同時方便觀察。
新知講解
溫馨提示：
1. 實驗中動作要輕，注意保護小生命。
2. 每組派一位同學去選材料。
新知講解
自制生態瓶
新知講解
怎樣的生態系統是穩定的，能使里面的生物一直和諧生存下去？
生物種類平衡
生物數量平衡
考慮環境、空間、食物
新知講解
合格的生態瓶：
生態瓶里面的各種生物之間、生物和非生物之間相互聯系、相互影響，并能達到平衡和諧，讓生物很好地生存下去。
新知講解
我們需要用到哪些材料來建造生態瓶？這些材料能夠為在生態瓶里生活的生物提供哪些條件？
我們需要用到瓶子、水、沙、石子等材料來制作生態瓶。因為我們的生態瓶是模擬池塘生態系統的，所以它需要有水、沙作為環境的要素，為生活在池塘里的生物提供非生物的基本生活保障。
1
新知講解
我們為什么這樣設計生態瓶？
2
通過我們設計的生態瓶，讓生態瓶中的每種生物都有自已需要的生存環境，滿足環境和生物之間的聯系和影響，最終使生存在其中的生物能夠很好地生存下來，也強化了對生態系統的認識。
選擇池塘水，因為池塘水中有微生物，可以供給田螺食物。
在有限的空間，考慮個體小、行動慢的動物。水葫蘆繁殖很快，會遮擋陽光，金魚藻在弱光下不適合生存。大鯽魚耗氧量、食量都太大，不適合養大鯽魚。小龍蝦會把所有的生物吃完，而魚、泥鰍還來不及繁殖。
新知講解
為了讓生態瓶里的各種生物和諧地生存下去。我們應該注意什么？
3
我們的生態瓶模擬的是池塘的生態系統，應該是封閉的，生態瓶與外界只有能量交換，沒有物質交換。生態瓶水面以上要留有一定的空間，便于氣體交換。生態瓶應放在光照合適的地方，光照過弱，不利于植物的光合作用；光照過強，生態瓶內溫度容易升高，從而導致植物或動物死亡。田螺的數量要控制好，不能太多、也不要太少，3-5只。黑藻的數量也要控制，3—5棵，和田螺的數量匹配。池塘水的多少也要和田螺、黑藻的數量相匹配，大約2—3升。具體過程中根據觀察情況再調整。
新知講解
改變生態瓶里的生物數量和非生物條件，開展對比實驗研究，觀察生態瓶的變化，如生態瓶里的小魚在一分鐘內浮到水面的次數。
狀態良好的生態瓶
倒去一半水會怎樣？如果拿掉一部分水草或加入兩條小魚，又會出現什么現象？
生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件。
生態瓶里的水量減少，動植物的生存空間減小，氧氣量減少，生態瓶中小魚浮到水面的次數增多。
生態瓶里的水體增多，產生的氧氣量增多，小魚浮到水面的次數會減少。
生態瓶里的小魚增多，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。如果小魚增加兩倍或四倍，那么小魚浮到水面的次數會越來越多，甚至會因缺氧而死亡。
生態瓶里的植物不是越多越好，多到一定程度，既影響植物對光的吸收，又會減小動物的活動空間，對生態系統也會產生不良影響。
新知講解
新知講解
經過多次實驗，我們發現：生態瓶里的生物和非生物的數量、種類都不能隨意改變。生物與生物、生物與非生物之間是相互依存、相互作用、相互制約的，一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件。減少水或添加動植物都會引起生態系統的變化。
課堂總結
知識點總結
1.群落里的各種生物與環境中的非生物相互聯系、相互影響，構成一個整體，叫作生態系統。 （動物、植物、微生物、非生物環境）
2.生態瓶里生物的種類和數量要平衡，生物才能和諧生存。
課堂總結
課堂總結
課堂練習
1判斷題。
(1)做生態瓶前，我們一定要先了解一些生物生存所需要的條件。( )
(2)生態瓶中的水最好用干凈的自來水。( )
(3)生態瓶中的動物放得越多越好。( )
(4)幾十只蜜蜂生活在一起，互相依存、互相影響，構成一個生態系統。( )
(5)在探究減少生態瓶里的水對動物的影響時，只能改變水量，生物的種類和數量都不能改變。( )
√
×
×
×
√
課堂練習
2選擇題。
(1)池塘里所有的生物形成了一個( )。
A.種群 B.群落 C.生態系統
(2)設計并制作的生態瓶要長期維持穩定，最應該注意的是( )。
A.植物、動物的數量配比合理 B.盡量多放植物 C.置于烈日下暴曬
(3)在生態瓶中放置動物和植物時，應( )。
A.先放動物 B.先放植物 C.一起放動物和植物
(4)生態瓶做好后，應該放在( )的地方。
A.烈日暴曬 B.陰暗潮濕 C.通風、有光
(5)生態瓶里面放水草和浮萍主要是為了( )。
A.美化環境 B.提供氧氣和食物 C.固定沙子
(6)呼倫貝爾草原上生活著很多動植物，以下可以看成是一個生物群落的是( )。
A.草原上所有的小羊 B.草原上所有的動物、植物和微生物 C.整個呼倫貝爾草原
B
A
B
C
B
B
課堂練習
在括號里填上合適的內容。
課堂練習
楠楠為觀察生態系統的穩定性:設計了4個密閉透明的生態瓶，甲生態瓶中水量是乙生態瓶中水量的一半，其他條件完全相同;丙生態瓶中的小魚數量是丁生態瓶中的一半，其他條件完全相同。觀察記錄表如下:一分鐘內小魚浮出水面的次數記錄表
(1)甲瓶中的小魚浮出水面呼吸的次數比乙瓶中的小魚浮出水面呼吸的次數多，你覺得原因是____________________________________。
(2)丁瓶中的小魚浮出水面呼吸的次數比丙瓶中的小魚浮出水面呼吸的次數多，原因是丁瓶比丙瓶中小魚數量多，小魚進行_______要消耗水中大量的氧氣，導致丁瓶水中________相對不足。
(3)我們由此可以得出結論:生態瓶中_________和___________會使水中氧氣不足，小魚浮出水面呼吸的次數就會增加。
(4)通過該實驗，我們知道了要想讓生態瓶中的生物生活得更好，我們應該注意些什么
甲瓶水量較少，水中氧氣不足以供小魚呼吸
呼吸
氧氣
水量少
小魚多
讓生態瓶中的動植物合理配比，有合適的水量等
作業布置
課后作業
完成對應課時練習
謝謝
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